基于微课的中职计算机应用基础课程教学实践与研究

庞文强

关键词：中职；计算机应用基础；微课；教学实践与研究

近些年来，随着科学技术的快速发展，各种新的教学手段被应用到教育教学领域，特别是微课在中职学校教学中体现出较大的优势，微课可以突破传统课堂的时间和空间限制，对课前预习、课中教学、课后复习进行改进，有效提升学生的学习水平，实现教学的目标。目前微课在中职计算机应用基础课程教学中的应用存在一些不足，无法发挥微课在教学中的整体功能，需要加强对微课教学的研究，促进微课与中职计算机应用基础课程教学的有效结合。实践工作证明：通过深入分析微课的特点和微课的设计原则，以及中职计算机应用基础课程的教学现状，进一步探究基于微课的中职计算机应用基础课程教学策略，有利于提出一些可靠的参考依据，促进中职计算机应用基础课程教学的不断发展。由此可见，本文围绕“基于微课的中职计算机应用基础课程教学实践与研究”进行分析研究价值意义显著。

1 微课的特点及设计原则分析

1.1 微课的特点

作为一种现代化的教学方式，微课能够突破传统课堂的束缚，开展个性化教学，促使学生积极参与课堂学习，提高学生的学习效率。与传统的课堂形式相比，微课具有信息传播方便、使用方便、内容精简、教学主题突出、教学时间短等特点，可以在10分钟以内的时间对关键知识点进行讲解，十分适合手机、计算机等移动终端，可以为学生进行在线学习提供可靠的支持。应用微课教学，教师的角色将发生變化，从课堂的主导者、传授者转变为课堂的指导者及引领者。应用微课教学，学生的角色发生变化，学生可以自主选择学习的时间、地点和内容，从被动的学习状态转变向主动学习的状态，促进学生养成独立学习和思考的习惯。应用微课教学，教师可以开展个性化教学，可以帮助学生解决学习中的问题，在应用课堂的时候，可以对教学的时间进行合理分配，确保课堂教学的整体效率[1]。

1.2 微课的设计原则

将微课应用于中职计算机应用基础课程教学中，为保证教学的效果，应遵循相关的基本原则：1） 实用性原则。应充分考虑学生的实际需要，结合教学重难点对微课内容进行合理设计，确保微课内容的实用性。2） 学科导向原则。教师应把握好学科的特点，提前做好微课教学的构思和策划，明确培养的目标。3）学生本位原则。在微课教学中，需要将学生作为教学的中心，尊重学生个体差异，设计多样化的教学内容，使学生的学习需求得到满足。4） 情境创设原则。可以充分利用信息技术，结合教学内容创设情境，营造出良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。5） 授人以渔原则。既要重视理论知识的传授，也要对学生的知识应用能力及问题解决能力进行提升，使学生能够对自身所学的知识进行迁移[2]。

2 中职计算机应用基础课程的教学现状分析

2.1 教材方面

根据以往中职计算机应用基础课程的发展情况来看，该课程教学的内容比较多，且比较枯燥，教材内容缺乏创新性，未能根据互联网技术的发展对教材内容进行更新，许多内容已经无法适应时代发展，不仅影响到学生的学习质量，也加大了学生的学习负担。由于该课程的教材内容缺乏创新性，课堂教学的效果不够理想，不利于培养学生的计算机应用能力，同时在中职计算机应用基础课程教学中，有的教材内容不符合学生未来发展的需要。比如，应用Word进行个人简历制作的时候，教材中的内容以制作普通表格为例，但是在招聘活动中，企事业单位更加关注简洁明了、具有创意性的简历，可以将新颖的简历实例及其他简历制作软件等内容加入教材[3]。

2.2 学生方面

中职学校的学生基础相对比较差，学习目标不够明确，接受新知识能力比较差，注意力比较容易分散。在计算机应用基础课程教学中，学生对该课程的认识不够充分，学习兴趣不高，在学习中存在“只求学会，不求精通”的情况，使得学生对计算机应用基础课程知识的学习和应用能力较弱，无法根据自身需要进行灵活运用与创新。比如，在Word文字处理的学习中，学生将重心放在“学会打字”这一任务上，对教师的讲解存在忽视，使得学生在实际操作中存在诸多问题，比如不会应用页眉页脚的设置、公式的插入、页面的排版等，严重影响到中职计算机应用基础课程的教学效果。又比如，在图文混排中，教师对文档中插入图片、艺术字等素材进行讲解，利用素材完成排版，在教师讲解这些知识点的时候，学生认为自身已经掌握这些知识，在学习中经常出现“溜号”的状况，但是在实际应用中不能找到适合的艺术字样式。这一情况反映出学生的学习注意力分散，对知识点的掌握不够深入，缺乏应用计算机应用基础课程知识的能力。

2.3 教师方面

在中职计算机应用基础课程教学中，应考虑到教师对整个教学的影响，许多教师所采用的教学方式单一，整个教学讲解缺乏新意，无法保证学生的学习效果，使得学生容易忘记所学知识，在实际应用中存在无从下手的状况[4]。其次，许多教师都具备较强的计算机操作能力及丰富的工作经验，然而这些教师不能根据学生的心理需求进行教学，没有从思想层面对学生进行教育，使得学生的学习积极性大大降低，不利于课堂教学的开展。比如，在幻灯片这一知识点的教学中，教师很容易完成幻灯片的制作，所以在授课计划课时有限的情况下，为赶教学进度讲课速度很快，使得很多学生没能掌握这一知识点，特别是基础较差的学生很难完成这一操作。想要保证学生的学习效果，教师必须坚持循序渐进的原则，杜绝出现一语带过、快速操作的情况，使学生能够充分掌握相关的知识及操作方法[5]。

3 基于微课的中职计算机应用基础课程的教学实践与研究

为解决教学现状不足，在中职计算机应用基础课程教学过程中，可采用微课教学，以微课为导向，落实有效的教学策略，提高学生学习效率，不断提升教学质量。

3.1 微课内容的合理设计

将微课应用到中职计算机应用基础课程教学中，需要重视对微课内容的合理设计，使其能够满足学生的学习需要，提升教学的质量。微课内容的设计要条理清晰、主题突出，要熟悉教材和学情，要有好的教学策略或创意。一般而言教学的难点和重点都比较适合作为微课的选题，要充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思路。对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去进行选题，要体现以学生为本的教学思想，要充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里，站在学生的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，以设计有效的教学活动、清晰的结构和优美的界面，努力为学生创设出比较生动、形象的问题情境，提高学生对计算机应用基础课程的学习兴趣与学习积极性。

3.2 微课视频的制作

微课视频是微课的核心内容，在微课视频的制作中，既要考虑教学的内容，又需要考虑到学生的学习特点、掌握课程知识的情况，在保证学生掌握知识的同时，对学生的知识面进行拓宽[6]。微课视频的制作大体分成三个步骤，前期准备、中期录制、后期加工。第一，做好制作前的准备工作，应根据微课内容的具体设计写好视频录制的脚本，并收集整理与选题相关的教学材料，比如媒体素材、PPT、激光笔、投影仪、摄像机、计算机等材料。第二，做好视频录制，可以采用拍摄视频录制或录屏软件这两种录制方式，需要根据课堂教学的内容选择视频录制方式。比如在“认识微型计算机”的教学中，可以借助视频录制设备对计算机实物、提前准备的场景、辅助材料等进行录制。第三，在完成视频录制后，还要做好视频的加工处理，要通过专业的视频处理软件进行剪辑、整合、修饰、包装以及生成等处理，才能制作形成完整的微课视频。比如采用Adobe After Effects软件完成视频的编辑，通过片头片尾、背景音乐、格式转换、字幕添加等各环节对原始视频进行艺术加工，才能将制作好的微视频应用到课堂教学。

3.3 微课教学运用

1） 微課应用于课前预习

中职学校大部分学生的学习基础较弱，其学习能力有限，缺乏足够的自主学习能力，未能养成课前预习的习惯，很多学生不清楚预习要做些什么，预习的时候只是把课本的局部看一遍就结束了，很多东西看不懂，看不下去。中职计算机应用基础课程内容丰富，特别是常用办公软件的使用具有较强的实践操作性，使用传统的预习方法，学生自己预习一遍下来常常是收获甚微的。如果通过微课的形式来开展课前预习，这些问题将会得到有效的解决。在中职计算机应用基础课程教学中，使用微课引导学生进行课前预习，能够使学生注意力集中、目的明确、引导思维，改变传统预习方式的盲目性，帮助学生理解和掌握计算机基础知识，将使课前预习也可以有的放矢，从而提高课堂教学的有效性，同时帮助学生构建课前知识体系，在提高课堂教学效率的同时，强化学生学习能力，养成良好的学习习惯[7]。例如：在Word 软件绘制形状、艺术字、文本框综合教学中，可以在课堂教学之前，利用微信或学习通等平台向学生推送相关的微课视频，视频内容以形状、艺术字和文本框的操作方法为主，方便学生进行课前预习，对课堂中的内容产生一定的了解，从而提高课堂学习效率。

2） 微课应用于课堂教学

在以往中职计算机应用基础课程教学中，教师所采用的教学方式单一，普遍都是使用电子教室操作演示或是选择大屏幕播放演示视频，然后布置任务由学生独立完成任务，之后教师对个别学生进行辅导，整个教学过程互动较少。同时，中职学生的接受能力有限，在课堂学习中经常出现注意力分散的情况，难以跟上教师的教学进度，无法保证学生的学习效率及学习质量。为提高教学效果，在课堂教学中，可以告知学生教学目标和教学任务，之后将重难点知识制作成的微课视频通过多媒体播放出来，也可以将视频传递给学生，方便学生观看视频进行学习，可以边看边做，重复观看学习。在学生观察视频之后，也可以让学生进行小组讨论，分享自身的看法，而教师需要及时对学生提出的问题进行解答，提高学生的学习体验，使学生能够更好地掌握知识，对计算机应用基础课程产生学习兴趣[8]。

3） 微课应用于课后拓展

在中职计算机应用基础课程教学中，可以发挥微课在课后学习中的作用，将课堂中的重难点知识做成微课视频，将其以及相关的配套资料上传到实训室的服务器共享目录当中，或上传到学习通等网络教学平台，方便学生随时观看微课视频，利用课后时间进行自主学习，巩固掌握的知识内容，对无法理解的知识进行复习，不断地加深理解，提高其专业能力。与传统教学方法相比，这一方法能够加深学生对理论知识的理解，强化学生的知识应用能力[9]。同时，需要将帮助学生建立完善的知识体系作为目标，改善教学氛围，将学生的生活、学习、实习相融合，建立起符合所有学生的计算机应用基础课程教学体系，使学生能够感受学习知识的乐趣，提高学生的学习热情，主动参与课堂学习。

3.4 微课教学总结

在中职计算机应用基础课程教学中应用微课，需要重视微课教学的总结，以便对教学策略进行优化，不断提升教学质量。为提高学生对计算机应用基础课程知识的掌握程度，需要加强微课教学总结，及时发现微课教学中存在的问题，结合学生的学习需要对其进行调整，以直观、易懂的形式将重难点知识展现出来，帮助学生快速掌握知识，提高学生学习效率[10]。同时，微课在中职计算机应用基础课程教学中的应用并非一成不变，必须加强对微课教学各个环节的反思和修改，紧紧围绕教学目标，从教学内容和学生实际出发，根据教学情况不断进行优化，为学生创建更好的学习环境，帮助学生理解和掌握计算机应用基础知识与技能，使计算机应用基础课程教学的质量得到保障。

4 结束语

综上所述，微课在中职计算机应用基础课程教学中体现出较高的价值，需要提高对微课的认识，了解中职计算机应用基础课程教学的现状，采取科学合理的策略对微课进行有效应用。具体来讲，在中职计算机应用基础课程教学中应用微课，应重视微课内容的合理设计，结合学生实际情况，将微课应用于课前预习、课堂教学、课后拓展，做好课堂教学的总结，以此发挥微课在中职计算机应用基础课程教学中的作用，进一步提升中职计算机应用基础课程教学的整体质量效果。