乡村振兴背景下视觉传达设计专业实践教学改革探索

□黄文卿

在高校视觉传达设计专业人才培养体系中，实践教学的地位至关重要。随着乡村振兴战略的推进落实，高校视觉传达设计专业也被赋予了新的期待。国家、社会对视觉传达设计专业人才培养提出了许多新的要求。因此，高校应加强对国家、经济政策的深入学习和解读，结合社会经济和乡村振兴发展变化灵活地调整视觉传达设计专业实践教学模式，提升专业建设质量和人才教育培养质量。

一、研究背景

脱贫的根本策略在于发展产业，乡村振兴战略的落实必须要坚持以产业兴旺作为物质基础。因此，要想巩固拓展脱贫攻坚成果，更好地助力乡村振兴，必须高度重视特色产业的发展建设。也因此，脱贫地区贯彻中央决策部署，大力发展特色产业，以此来巩固脱贫成果，积极地打造知名的产品品牌。脱贫地区建设了一系列有关粮食生产、农产品生产、特色农产品生产与保护等产业，并已经培育出一批广受欢迎的区域公共品牌，出现了农业产业化龙头企业，并构建起标准化的原料基地。具有完善的企业文化和价值理念的企业品牌借此机会脱颖而出，这也在一定程度上为视觉传达设计的良好发展开辟了广阔空间。在乡村振兴政策稳步推进的背景下，乡村地区支柱型产业充分认识到视觉传达设计的作用，乡村振兴地区品牌设计项目也得到了进一步发展。我国乡村地区自然人文资源非常充足，但因缺少利用资源的有效方法，再加上现阶段市场较为饱和，并不能在同类行业中脱颖而出，无法在行业竞争中占据有利地位。在这一背景下，乡村地区迫切需要专业化的视觉传达设计人才，并结合当地的环境自然因素，对现有资源进行整合和补充，精准把握市场需求，通过视觉传达设计专业人才，塑造产品文化和品牌形象，从而构建起一个全新的生产消费系统，进一步地激发当地文化的内生动力，助力乡村地区支柱性产业的发展。由此可以得出乡村振兴与视觉传达设计之间的相关性。

乡村振兴发展也对高校视觉传达设计专业人才培养提出了许多新的建议和要求。我国乡村地区致力于打造优质品牌，塑造品牌特色，加强建设现代农业品牌，提升品牌在行业市场中的竞争力。我国对农业品牌建设的重视程度越来越高，同时也对高校专业人才培养提出了许多新的要求。高校视觉传达设计专业致力于为社会培养能够从事品牌形象设计相关工作的专业型、复合型、应用型人才。乡村振兴战略的推进实施，也对高校人才培养提出具体要求，要求高校有关专业加强对乡村振兴战略的研究和应用，优化人才培养模式，调整人才培养定位，为乡村振兴提供相应的人才保障。高校要紧跟现代农村经济建设的步伐，认识到视觉传达设计专业与乡村振兴之间的相关性，着力更新和优化视觉传达设计专业人才培养模式，为乡村振兴战略的落实培养思想合格、专业素养过硬、实践技能水平高、勇于创新的高素质应用型人才。

二、基于乡村振兴视角分析目前高校视觉传达设计专业人才培养中存在的不足

（一）知识内容方面

现阶段高校在视觉传达设计专业人才培养方面的定位并不精准，在课程设置方面存在较为明显的同质化倾向，在内容方面更多的是关于视觉传达设计的一些理论知识，与乡村振兴相关的内容少之又少；在实践教学方面，未能结合乡村振兴开展相应的实践训练，这也进一步造成视觉传达设计专业学生缺少对农业发展的了解，限制了学生的想象空间，无法激发学生的设计灵感。

（二）实践技能方面

高校学生主要的学习场所是学校课堂，在课堂中教师以讲授为主，课内外活动的衔接性不强。这种方式也在一定程度上限制了实践课程教学的顺利开展，导致教学形式和方法太过死板和单一，不利于学生锻炼实践技能。即便有一些能够供学生参与学习的校企合作项目，也会因项目周期过长，或学生其他课程任务相对繁重等因素导致学生无法全程参与项目，使其积累的经验仍然很有限。

（三）品格素养方面

高校教育关注的不仅仅是学生知识和技能的发展，还强调培养学生正确的价值观。在视觉传达设计专业实践教学中，教师不仅要让学生提高自身的专业实践技能，还要培养学生的爱国情怀，激发学生投身于乡村振兴事业的热情。但现阶段视觉传达设计的主要工作场所均集中在城市地区，学生就业所对接的单位大多为设计机构、企业宣传部门、文化传播公司等。学生往往缺少农村生活经验，也并不具备强烈的投身乡村事业的意愿。部分高校在视觉传达设计专业教育中也在一定程度上忽视了对学生乡村情怀的培养。

三、从乡村振兴背景出发探讨优化改进高校视觉传达设计专业实践教学的方法

（一）更新实践教学模式，提高视觉传达设计专业学生的实践应用能力

高校要坚持以立德树人为核心和根本任务，以培养应用型、复合型人才为突出目标，旨在培养能够为乡村振兴事业服务的高素质人才，同时还要确保实践教学模式能够贴合生活实际，真正贴近学生。在构建视觉传达设计专业实践教学模式时，教师应对教学内容进行优化整合，创新教学方法，改善教学评价，坚持课内课外紧密结合，利用学科竞赛培养视觉传达设计专业学生的专业能力。高校和相关教师应立足于乡村振兴的具体背景，结合视觉传达设计专业教学的突出特征和典型特色，把握专业课程建设发展的新需求、新变化、新方向，构建能够丰富学生专业知识储备和提高学生实践应用能力、实践技能水平的全新的实践教学模式，确保高校所构建的实践教学模式能够充分显现自身的人才培养特色，能够更好地适应乡村振兴发展的基本趋势。

（二）完善和扩充实践教学内容

高校要围绕视觉传达设计专业，坚持以能力为导向，调整专业人才培养方案，并围绕乡村振兴主题，以设计助力乡村振兴为蓝本，丰富专业实践教学内容，根据视觉传达设计专业不同年级的学生设置不同的设计任务。比如，第一学年开展创业启蒙活动，专业教师组织学生深入乡村展开调研，带领学生领略乡村地区的风土民情，并组织学生开展为乡村留守儿童设计图书的项目活动，以此来培养学生的乡土情怀。第二学年可以带领学生设计乡村标志，设计乡村商标品牌，让学生能够对乡村生活、乡村民俗、乡村经济有更多的认识和了解，进一步培养学生的感知能力，提升学生的认知水平。第三学年则可以带领学生进行品牌应用设计，围绕助力农业经济发展和乡村振兴展开项目实践教学，由任课教师带领视觉传达设计专业学生到农村地区开展项目调研工作，调查和分析农村特色产业。第四学年可以为学生创造设计独立专题的机会，让学生能够真正深入乡村，用之前积累的专业知识完成设计项目，服务乡村振兴。高校可以根据不同学年设计不同的实践教学任务，体现阶梯性和连续性，比如，第一学年更多的是开设一些启蒙类课程，为学生布置一些简单的设计任务，如设计图书封面等，培养学生关注农村发展的良好意识和乡村情怀，带领学生深入乡村，体验乡村生活和乡村风貌，让学生能够有更多的机会去了解乡村产业发展的状况和乡村建设成果。第二学年可以组织学生进行商标品牌设计活动，比如，让学生为乡村地区设计农产品包装，进一步锻炼学生的综合能力。第三学年可以组织学生设计文创产品，让学生能够结合乡村文旅产业发展状况，立足特色乡村产品优化品牌设计，从而为农产品品牌化贡献一份力量。第四学年可以让学生独立完成专题设计作业，围绕服务乡村振兴的设计项目展开独立设计，并完成毕业设计，这也是学生总结大学四年学习成果的一个最终环节。

（三）推动课程教学方法多样化

目前可以尝试应用的教学方法有以下几种。首先，应用自主式教学方法。在课堂上教师主要负责引导学生，让学生有更多的机会自主查阅资料，借助学习平台学习与课程相关的内容，观看相应的教学视频，自行调查和主动了解一系列全新的视觉传达设计理论知识。课堂上，教师可以组织学生进行开放式讨论或小组汇报。其次，采取线上线下混合教学方式。线上线下混合教学的方式也能够帮助学生获取更加丰富的知识内容。再次，可以采取校内校外相结合的教学方法及理论与实际紧密结合的教学方法。视觉传达设计专业教师要将理论教学和实践教学结合起来，将课堂教学和生产服务结合起来，拓宽教学场地，将校外实践基地作为重要的实践教学场所，在丰富学生专业知识储备的同时，锻炼学生的专业技能。最后，采用小组讨论式教学方法。在视觉传达设计实践课程中，教师可组织学生自行分成项目小组，让组内成员根据各自的知识掌握情况和能力水平，确定小组代表，围绕实践项目展开深入、透彻的讨论和研究，协同合作，共同完成项目设计。这有助于提高学生合作能力，增强学生责任感。

（四）完善实践教学评价体系

学生视觉传达设计实践成果的评价，需要学校结合专业特色自行开发实践课评价系统，由校外专家、校内专业教师、学生自身三个主体进行评价。校外专家主要针对学生实践项目的实际成果、应用价值进行综合评价。校外专家评价往往能够较为真实地反映当前高校在视觉传达设计专业人才培养中存在的不足和问题，能够为本专业提供可行的建议，帮助培养更符合市场发展趋势的更具竞争力的高素质人才。校内专业教师评价通常要以课程教学目标为基准，从专业发展的角度对学生进行评价，反映课程教学成果以及学生在实践过程中的全部表现，以过程性评价为主，关注学生实践中的成长变化。学生个人评价更多的是反映学生在实践学习全过程中的鉴赏能力发展情况。学生互评和学生自评相结合的方式能够有效地培养学生的责任意识和职业精神，也为学生提供了培养自身鉴赏能力的机会。

（五）构建高质量的实践教学基地

要推进产教融合，高校、政府、乡村、企业应进行深度合作，推进产学研一体化，构建培养高素质视觉传达设计专业人才的全新机制。各方要通力合作，构建起高质量的协同育人平台，加大力度建设校外实训、实践基地，将课堂教学、教学科研、实践教学紧密结合起来，为学生创建更为广阔和优质的实践学习环境。比如，高校可以和区域博物馆等展开合作，建设实践教学基地，带领学生研究馆藏，了解历史文化，并以此为灵感开设文创产品设计专业课程。馆内工作人员面向视觉传达设计专业学生讲解相应的文物历史，并协同高校教师合作编写专业教材，共同开设文创作品、文旅产品设计项目。企业专家和专业教师共同负责教学任务，由企业专家负责实践项目，带领学生深入剖析实践目的，引导学生将课程中所学到的理论知识与实践项目紧密结合起来，以企业资源优势以及高校资源优势为学生创建更加完善的实践教学体系，通过以赛促学，拓宽实践教学形式，如举办包装设计大赛等，为学生创造更丰富、更多样化的实践训练机会。校内校外应协同合作，打造优质的综合实践教学平台，将教学、科研、创业结合起来。

高校教师应加强对实践教学方式的创新和应用，结合乡村产业对现有的实践教学模式进行改革升级，不断地优化和调整视觉传达设计专业实践教学体系，为助力乡村建设和发展培养一批又一批的视觉传达设计专业人才。高校、企业、教师应协同合作，政府有关部门也要给予充分支持。各方主体应共同努力，构建更具科学性的视觉传达设计专业实践教学体系，更好地助力我国乡村振兴，带动乡村地区经济的稳健、可持续、高效发展。