基于教学评一体化的小学语文教学

□江苏省扬州市育才小学西区校 王 倩

小学教育是培养学生基础知识和技能，以及激发他们学习兴趣的重要阶段，特别是语文教学，关乎学生语言表达、思维逻辑和文化素养的培养。因此，如何有效进行小学语文教学是教育工作者一直探索和研究的问题。在这个背景下，教学评一体化教学策略应运而生，其强调教学过程和评价过程的有机结合，通过教学活动的实施，引导和激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力，通过评价活动来反馈和调整教学策略，提高教学效果。在这个过程中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和合作者，学生的角色也从被动的知识接受者转变为主动的学习参与者。这种教学评一体化的教学方式不仅有利于提高学生的学习效果和学习兴趣，还有利于培养学生的自主学习能力和创新思维能力。文章分析和探讨了基于教学评一体化的小学语文教学策略，期望为小学语文教学提供一些新的理念和策略。

一、创设多元化教学情境，鼓励学生主动参与和试错

在小学语文教学中，创设多元化的教学情境并鼓励学生主动参与和试错是非常重要的一环。以人教版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》教学为例，教师可以从以下几个方面实施这一教学策略。

（一）创设多元化教学情境

在教学之初，教师可以播放相关的生物科普动画，让学生了解蝌蚪生长的过程，预热课堂气氛。在讲解文本时，教师引导学生进行角色扮演活动，创设一个小蝌蚪找妈妈的情境，引导学生扮演小蝌蚪、鱼、虾、螃蟹等角色，通过实际的对话和互动，加深对课文情境的理解和体验。这种情境化的教学活动可以帮助学生更直观地理解小蝌蚪寻找妈妈的历程，使学生对课文产生更加深入的理解。

（二）鼓励学生主动参与

在角色扮演活动中，教师应鼓励学生根据自己的理解和想法自主创设对话和情节。例如，小蝌蚪在找妈妈的过程中可能会遇到各种困难和挑战，教师可以引导学生想象和表述这些情节，让学生提出问题并寻找答案，这样既可以锻炼学生的创新思维和语言表达能力，也可以帮助他们更深入地理解和感受课文内容。

（三）鼓励学生试错

在学习课文中的生字生词时，教师可以让学生尝试分析字形字义，即使猜错也没有关系，关键是通过试错的过程来培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。例如，在学习“蝌蚪”这个词时，学生可能不知道它的字义，教师可以引导他们通过字形进行分析和猜测，尝试找出答案。在具体教学过程中，教师需要让学生明白并认识到试错的重要性，以此帮助学生树立正确的学习观念，减少学生对语文学习的畏惧，提高学生的学习效率。

（四）结合实践活动

教师可以组织学生进行“观察青蛙的生活习性”的活动，或者进行相关的科学实验，如建立水族生态箱，模拟蝌蚪的生长环境和过程。这样，学生不仅能够在实践中学习知识，也能在实践中体验到学习的乐趣，从而提高学习的兴趣和动力。

在实际应用教学评一体化教学模式的过程中，教师要尽量从学生的角度考虑问题，通过多元化教学情境的创设，让学生改变对语文学科的传统印象，同时采取有效方式，让学生以更为积极主动的心态参与到学习中。这样不仅能够提高语文教学质效，对于学生的长远发展也能起到重要的促进作用。

二、整合教学资源，提高语文教学的趣味性和实效性

在语文教学过程中，教师可以通过精心整合各类教学资源的方式丰富教学内容，增强学生的学习体验，从而提高语文教学的趣味性和实效性。下文以人教版小学语文三年级下册《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两则寓言课程教学为例：

首先，网络资源是一种重要的教学资源。教师可以利用网络搜索相关的教学视频、动画、有声读物等，加深学生对这两则寓言的理解和记忆。例如，教师可以在各视频平台搜索关于《亡羊补牢》和《揠苗助长》的动画短片或者有声读物，让学生在生动有趣的动画和优美的朗读中更好地理解这两则寓言的含义和道理。这种教学方式不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还可以帮助他们更好地记住寓言故事的内容和教训。在教学过程中，教师要从整体角度看待问题，注重各类有效教学资源的整合，这样才能够进一步提高教学效果以及教学效率，让学生对语文知识产生更为深刻的认识。在整合各类教学资源的过程中，教师应与学生进行有效的交流和沟通，了解学生内心的真实想法，并在此基础之上对教学模式和教学理念进行不断调整，最终让小学语文教学取得事半功倍的效果。

其次，实物教学是一种能够让学生直观感受和理解知识的有效方式。在《揠苗助长》教学过程中，教师可以准备一些植物的种子和土壤，引导学生亲手种植并照料，让他们通过亲身体验，深刻理解《揠苗助长》的含义，知道过度急躁和不按部就班的行为只会适得其反。同时，实物教学也可以提升学生的实践操作能力和观察能力。

再次，教师可以通过生活实例，把寓言故事与学生的日常生活相结合，使故事更具现实感和生活色彩。比如，教师可以让学生观察生活中的例子，找出与“亡羊补牢”类似的情况，理解并学会在失误后及时纠正，从而防止更大的损失。或者在课堂上组织一次讨论，让学生分享他们在生活中的类似体验，以此引导他们理解和感悟寓言所要表达的深层意义。

最后，智能教学软件是一种有效的教学工具，教师可以利用这些软件中的互动游戏、测试题目等功能，检验学生对寓言故事的理解程度，激发学生的学习兴趣。此外，这些软件通常还有个性化学习功能，教师可以根据每名学生的学习情况，提供个性化的学习建议和辅导，从而提高教学效果。因此，教师通过整合网络资源、实物教学、生活实例和智能教学软件等多元化的教学资源，可以使语文教学更加生动有趣，提高教学的实效性，进一步推进教学评一体化进程。

三、鼓励学生自我评价，培养自主学习能力

自我评价是教学评一体化策略中的重要环节，是培养学生自主学习能力的关键。

首先，自我评价不仅能够帮助学生了解自己的学习情况，提升自我认知，还能够培养他们的自我反思能力和自我调整能力。例如，当讲解完一篇新的课文后，教师可以让学生评价自己对课文的理解程度。教师可以设计一个简易的评价表，上面列出对课文理解的几个关键点，如主题理解、词汇理解、情感理解等，引导学生根据自己的实际理解情况给自己打分。借助自我评价，学生可以更清楚地知道自己在哪些方面理解得好，哪些方面还需要努力。

其次，自我评价也能够培养学生的自主学习能力。比如，在布置写作作业时，教师可以在学生在完成作业后，引导其从内容、语言、结构等方面对自己的作文进行评价，使其通过长时间的针对性训练，养成良好学习习惯，能够主动思考如何改进自己的写作方式，从而提高学生的写作技能。

再次，自我评价还能够提升学生的自我认知，提高学习自信。例如，在进行阅读时，教师可以让学生在读完一本书后对自己的阅读体验进行评价，评价自己是否喜欢这本书、这本书是否对自己有所启发、自己是否从这本书中学到了新知识等。在这样的教学引导下，学生能够更好地了解自己的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，并最终在不断成长过程中增强自信心，为后续的深度学习打好基础。

最后，为了更好地实现自我评价，教师还需要提供足够的支持和指导，为学生提供自我评价的工具和方法，如评价表格，反思日记等。同时，教师还需要鼓励学生诚实地评价自己，接受自己的不足，敢于面对问题。教师应以身作则，在课堂上分享一些自我评价的好例子、好方法，让学生认识到自我评价的价值，促使学生主动地参与到自我评价中，进一步落实教学评一体化教学目标，有效提高小学语文课堂教学效果。

从小学生的角度来看，小学生的年龄普遍较小，对于很多未知事物具有较强的好奇心，对于一些感兴趣的事物往往能够主动去探索和研究，但是对于一些枯燥的知识点可能产生厌恶情绪和抵触心理。正因如此，在教学过程中，教师要高度重视对学生的评价问题，特别是注重引进较为合理的评价机制，让学生认识到学习过程中的不足之处，以便今后能够不断改进和提高。在进行评价的过程中，教师要引导学生进行自我反思和自我评价，认清自己现阶段所存在的问题。在学生进行自我评价之后，教师还应对其进行鼓励和引导，帮助其树立学习自信心，让其以更为饱满的热情投入语文学习中，获得语文素养的发展。

四、开展过程性评价，及时反馈并调整教学策略

在基于教学评一体化的小学语文教学策略中，过程性评价是提高教学质量的重要措施。过程性评价不仅关注学生的最终学习成果，还侧重于学生在学习过程中的表现、进步和存在的问题，以及学生学习态度和方法的改进。这是一个动态的、持续的评价过程，可以帮助教师及时了解学生学习的实际情况，为后续的教学决策提供更为科学有效的依据。

在实施过程性评价时，教师可以采用多种手段收集信息，如课堂观察、学生的自我报告、同伴评价、作业检查、小测验等，并将收集到的信息迅速反馈给学生，帮助他们认识到自己的进步和不足，提升自我调节的学习能力。例如，在课堂讨论后，教师可以总结学生的发言，指出他们的观点中的亮点和需要改进的地方，鼓励学生思考并提问，进一步推动他们的思维发展。与此同时，通过与学生的问答交流，教师可以及时了解学生对这课文的理解程度，判断其是否能理解到作者的深层意思，何时适当介入给予解释和引导，帮助学生纠正错误和深化理解。此外，教师还可以开展一些小组活动，让学生进行角色扮演或再创作，以考查学生的理解程度和解决问题的能力，以及他们的创新能力和团队合作能力。如果在活动中发现学生有困难或不足，教师应及时提供帮助和指导，给出示范或提供解决策略。

在教学结束后，教师需要进行反思性评价，反思自己的教学过程和评价过程，分析是否达到了预设的教学目标、是否有效地引导和激发了学生的学习兴趣和自主学习能力，以及是否提供了有效的反馈和指导。如果发现有不足或错误，教师需要调整自己的教学策略和教学方法。

五、利用科技手段，实现教学评价的智能化和个性化

在21 世纪，科技的进步为教学评价提供了全新的可能性，特别是随着人工智能、大数据等技术的发展，教学评价的方式正在发生深刻变化。传统的评价方式如笔试、口试等，由于其流程繁琐、耗时长、效率低等问题，正逐步被智能化的教学工具所取代，以帮助教师更精确地评估学生的学习效果，提供个性化的学习指导，提高教学效果。下文以《草船借箭》教学为例，具体探讨利用科技手段实现教学评价的智能化和个性化的过程。

首先，教师运用在线教学平台，设计与课文内容相关的互动题目，让学生在线完成。这些题目包括选择题、填空题、简答题等多种形式，以检验学生对课文内容、语言运用、思维逻辑等方面的掌握程度。与传统的笔记本相比，这样的方式不仅可以节省大量的时间和精力，还可以让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

其次，教师可以利用在线教学平台的智能评价系统，对学生的作答进行自动评分。系统可以根据学生的回答自动计算出得分，并给出相应的评价和建议，不仅可以减轻教师的工作负担，还可以更精确地评估学生的学习效果。

在进行个性化教学时，教师可以利用数据分析工具来分析学生的学习数据，了解他们的学习情况和实际需求。例如，教师可以通过分析学生在完成互动题目时的回答和答题时间，了解他们对哪些知识点掌握不足，哪些知识点理解较好，然后根据这些数据制定个性化的教学方案，进行有针对性教学，不仅可以提高教学的针对性，也可以提高教学效率。

最后，利用科技手段进行教学评价，也可以更好地实现与家长的沟通。通过在线教学平台，教师可以将学生的学习情况、进步情况等信息及时地反馈给家长。家长也可以通过平台，更直观地了解孩子的学习情况，与教师进行有效沟通，共同促进孩子的学习进步。在这个过程中，教师的角色也发生了变化，不再仅仅是知识的传播者，而是变成了学生学习的引导者和合作者，需要深入了解每名学生的学习需求，制定符合他们需求的教学方案，引导他们主动参与学习，引导他们进行自我评价，持续提升他们的学习能力。

六、结语

综上所述，基于教学评一体化的小学语文教学策略能够有效提高教学效果和质量。教师创设多元化的教学情境、整合教学资源、鼓励学生自我评价、给予过程性评价，可以促进教学与评价的有机融合，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高教学效果和质量。同时，科技手段的使用可以实现教学评价的智能化和个性化发展，更精确地评价学生的学习效果，提供个性化的学习指导。然而，在实施这些策略时，教师依旧需要考虑到实际操作中可能存在的困难和挑战，需要不断提升自己的教学能力，以更好地实施这些策略，实现教学评一体化的目标。未来，教师需要进一步研究和实践，深化对教学评一体化的理解，以期更好地开展小学语文教学。