读思达教学法在小学数学中的实践应用

□福建省莆田市涵江区第二实验小学 黄 冯

《义务教育阶段数学课程标准（2022 年版）》强调对学生学科核心素养的培养，同时提出注重对教学方法的创新。读思达教学法是一种以阅读、思考和表达为核心的教学策略，契合新课标提出的教学要求。在小学数学教学中，读思达教学法可以培养学生的数学技能、提高问题解决能力，同时激发学生学习兴趣。数学教师需明确读思达教学方法的概念，分析其在数学教学中应用的实践价值，结合学生实际及教学目标进行应用策略的制定与实施，培养学生的核心素养和思维能力。

一、读思达教学法概念

读思达教学法是一种以阅读、思考和表达为核心的教学策略，强调学生的主动性和参与性，鼓励学生在阅读中思考，并通过表达来巩固和深化理解。在数学教学中，读思达教学法可以帮助学生在理解数学概念和问题的同时，培养阅读理解能力、问题解决能力和批判性思维。在小学数学教学中，读思达教学方法具有非常重要的实践价值，不仅符合教学要求，也符合小学生的学习规律。

读思达教学法强调对学生阅读技巧的培养。阅读技巧是读思达教学方法的基础，不仅包括理解数学概念、公式、定理等基础知识的能力，也包括阅读图表、图形等非文字性内容的能力。教师加强对学生阅读技巧的培养，可以提高学生阅读理解能力和信息处理能力。

读思达教学法还重视对学生思考能力的培养。思考能力既包括分析问题、解决问题的能力，也包括批判性思维和创新思维的能力。教师引导学生进行思考，可以激发学生思维活力，提高其思维敏捷度和思考深度。

表达能力是读思达教学方法的关键，既包括用语言、文字等方式表达数学概念、问题的能力，也包括与他人进行交流、合作的能力，培养学生的表达能力，可以有效增强其自信心和学习兴趣。

二、读思达教学法在小学数学教学中的实践价值

在小学数学教学中，读思达教学法的实践应用具有重要价值，不仅可以提高学生的学习兴趣和思维能力，还可以提高学生对知识的掌握程度，提升教学效率。

（一）符合教学要求

小学数学的教学目标是培养学生的数学基础知识、技能和问题解决能力，而读思达教学法鼓励学生主动阅读、思考和表达，有助于实现这些目标。例如，在教授新的数学概念时，教师可以先让学生阅读教材中的相关内容，然后引导学生进行思考和讨论，最后通过表达来巩固和理解。

新课标要求教师进行教学方法改革，以培养学生数学核心素养与综合素质为关键点，提高课堂教学的质量与效率。在实际教学中，教师需要关注学生的学习进度和理解程度。而读思达教学法的应用可以帮助教师通过学生的阅读、思考和表达反馈，更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并给予指导，适时调整教学策略，从而提高教学质效。

（二）符合小学数学学习规律

小学数学的学习过程是一个不断探索和实践的过程。读思达教学法重点引导学生主动参与，使学生在实践中学习和掌握数学知识，借此提升学生的自主学习能力，提高学生的学习自信心。读思达教学法注重学生的主动性和参与性，通过引导学生阅读、思考和表达，激发学生的学习兴趣和好奇心。在数学学习中，学生需要不断地面对问题和挑战，而读思达教学法的应用可以帮助学生在探索和解决这些问题中获得乐趣和成就感，从而增强学习动力。

同时，对于数学知识的学习，学生需要学会分析问题、寻找规律、推理结论等，而读思达教学法的应用可以培养学生的这些思维能力。通过阅读、思考和表达的过程，学生学会辨别概念、比较异同、总结规律等，从而提升自身的思维品质和思考能力。此外，读思达教学法的应用还可以帮助学生在阅读、思考和表达的过程中加深对知识的理解和记忆，引导学生主动参与学习，掌握数学知识的学习规律，进而提高其学习效果和学习质量。

三、读思达教学法在小学数学教学中的应用策略

（一）学会阅读，提炼核心概念

在小学数学教学中，阅读不仅包括阅读课本，也包括阅读相关的数学材料和问题，教师需要引导学生通过阅读来从材料中提炼出核心概念和关键信息，从而更好地理解数学知识，提高其数学核心素养。

人教版小学数学五年级上册第五单元《简易方程》是学生第一次接触代数知识，简易方程是一个从直观的具体数字计算转向抽象的符号计算的过程，是数学思维的一次重要转变。对于这一新的知识点，学生往往感到陌生和困惑。因此，教师如何引导学生学会阅读，并从阅读中提炼核心概念，对于掌握简易方程这一知识点至关重要。教师可以引入生活中的实际问题，比如购物找零、距离与速度等，引发学生思考，使其在实际情境的“读”中理解方程的概念。教师可以先从简单的问题入手，再逐渐增加难度，引导学生逐步掌握简易方程的解题技巧。

例如，在教授“2x+5=17”这个方程的解法时，教师可以通过以下步骤来引导学生：

1.观察方程，说出这个方程有什么特点。引导学生注意到这是一个等式，并且有一个未知数x。

2.解释方程的意义。帮助学生知道这个方程表示了2x 与5 的和等于17。

3.通过提问的方式，引导学生思考如何求解这个方程。教师可以提问：“假设x 是某一同学实际拥有的苹果数量，试想一下，该同学拥有数量的两倍再加上5 个苹果是多少，再结合等号左右两侧的数量关系，我们能不能计算得出该同学实际拥有的苹果数量？我们可以通过什么方法找到x 的值？”

4.在学生提出可能的解法后，进行验证并讲解正确的解法。如，让学生先尝试用算术方法解决，再引导学生发现这一方法的问题，然后启发学生用等式的性质来解方程。

5. 通过练习和反馈，让学生掌握解这类方程的方法。

学会阅读和提炼核心概念既是学习数学知识的重要能力，也是读思达教学法的重要基础之一。在简易方程的教学中，教师需要引导学生从实际问题中抽象出数学模型，理解方程的含义和解的概念，掌握求解方程的方法。这不仅需要教师在课堂上进行有效引导和讲解，还需要学生在实践中不断尝试、思考和总结。

（二）创设情境，增强思考意识

在数学教学中，教师可以通过创设情境来增强学生的思考意识。情境可以是生活中的实际问题，也可以是数学问题，重在引导学生主动思考，培养其数学思维。这是读思达教学法中“思”在数学教学中的应用手段和外在表现。

例如，在人教版小学数学六年级上册第五单元《圆的认识》教学时，教师可以创设生活情境，帮助学生更好地理解和掌握圆的概念、性质和画法。具体而言，教师可以先让学生观察一些生活中的圆形物体，如自行车轮子、篮球、餐盘等，然后提问：“这些物体有什么共同特点？”学生通过观察和思考可以发现，这些物体都是圆形的。当学生由此认识到圆的这一性质后，教师可以进一步提问：“为什么这些物体要做成圆形的呢？”增强学生的思考意识，让其对“圆”产生更深层的理解。

此外，教师还可以组织学生进行实践，让学生动手实践，通过画圆、剪圆、折圆等方式加深对圆的认识。教师可以让学生剪出一个圆形纸片，让学生用尺子量一量圆的半径并提问：“这个圆形纸片有什么特点？圆的半径有什么特点？”学生通过观察和操作可以发现，圆有无数条半径，且所有半径都相等。为了进一步巩固学生对圆的认识，教师可以设计一些数学小游戏，以游戏情境来引发学生思考，并在不断思考和解疑中理解圆周长的概念和测量方法。

在创设数学情境时，教师要尽可能结合生活实际，让学生在生活情境中思考、探究、总结，进而发现、归纳和理解数学知识。例如，在讲解“圆的认识”时，教师可以引入生活中的圆形物体和场景，让学生通过对生活事物的解读、思考，感受到圆在生活中的广泛应用，让学生在情境中发现问题、分析问题和解决问题。教师可以引导学生思考圆的特征和性质，并让学生通过动手实践来加深对圆的认识，完成读思达教学。

教师引入实际生活中的事物和实例，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念、性质，进一步巩固学生对数学知识的认识和理解。因此，教师在教学过程中要注重创设具有启发性的数学情境，提高学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地掌握数学知识。

（三）深入剖析，培养数学思维

读思达教学法强调对数学问题的深入剖析。教师需要引导学生对数学问题进行分析，理解问题的本质和解决方法，锻炼学生的数学思维，提高其解决问题的能力。

例如，在人教版小学数学四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》教学时，在开始讲解平行四边形和梯形之前，教师可以先让学生观察一些相关的图形，并要求学生思考这些图形有什么共同特点？通过观察和思考，学生可以发现这些图形都是四边形。此时，教师再次引导学生思考如何将这些四边形分类。如此提问可以增强学生的思考意识，让学生对平行四边形和梯形产生更深层的理解。

对于平行四边形性质的判定，教师可以先让学生观察平行四边形，然后提问：“平行四边形的对边有什么特点？”学生通过观察和操作可以发现，平行四边形的对边相等且平行。然后，教师可以进一步提问：“如何证明一个四边形是平行四边形？”引导学生深入思考平行四边形的性质和判定方法。

在讲解完平行四边形和梯形的定义和性质后，教师可以进一步提问：“平行四边形和梯形有什么关联呢？”学生通过思考和讨论可以发现，平行四边形可以看作特殊的梯形，其中一组对边平行且相等。这些问题的思考可以帮助学生将知识点进行串联，形成完善的知识体系。

在课堂教学中，教师要注重引导学生主动思考，让学生在对问题的剖析中探索解决问题的方法，使学生对数学知识的思考更加深入，进而发现和掌握数学知识的本质。

（四）分享方法，学会合理表达

读思达教学法是一种以阅读、思考、表达为核心的教学方法，其中学习方法的分享和交流强调学生如何对所学数学知识进行表达，且需要建立在完全理解与掌握数学知识的基础上。在数学教学中，教师可以组织学生进行方法分享，让学生学会合理表达自己的思考过程，借助分享和交流来有效增强学生的表达能力和合作意识。

例如，在人教版小学数学五年级上册第六单元《多边形的面积》教学时，学生需要先阅读题目，明确已知条件和求解目标，再进行解题方法探究。通过阅读，学生可以获得关于多边形的形状、大小、边长等关键信息，并了解题目要求。在获得了已知条件和求解目标后，学生需要进行思考，制定解题计划，分析多边形的特点，选择合适的解题方法。

在制定具体解题计划后，学生需要用准确的语言和符号表述解题过程，尤其需要使用数学符号和公式来表示多边形的面积计算过程，如使用S表示面积，a、b 表示边长等。同时，学生还需要用简洁明了的语言来描述解题思路和方法，以便理解具体的思路，通过准确表达，更好地与他人交流解题思路和方法，进而提高解题效率和质量。

（五）实践应用，提升数学素养

实践应用不但能够巩固学生所学知识，还可以提升其解决问题的能力。在数学教学中，教师可以引导学生将所学知识应用到实际生活中，提升其数学素养。

例如，在人教版小学数学四年级下册第九单元《数学广角——鸡兔同笼》教学时，教师可以进行如下实践应用设计：

首先，阅读——培养学生的数学阅读能力和自主学习能力。在“鸡兔同笼”问题中，学生需要通过自主阅读题目，了解问题的背景、条件和目标，明确问题的重点和难点。

其次，思考——培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。对于“鸡兔同笼”问题的思考，学生需要运用数学知识来建立问题模型，设鸡的数量为x，兔子的数量为y，根据已知条件建立以下方程：

x+y=总数量（鸡和兔子的数量之和）

2x+4y=脚的总数（鸡有两只脚，兔子有四只脚）

引导学生思考应该如何解这一方程组，解出x 和y 的值。

最后，表达——培养学生的表达能力和交流能力。学生总结归纳和分享解决“鸡兔同笼”问题的解决方法。解方程式具有很强的通用性，可以帮助学生更好理解和应用数学原理，提升学生逻辑推理能力。

四、结语

综上所述，读思达教学法在小学数学中的实践应用具有重要的价值，不仅符合教学要求，也符合小学生的学习规律。引导学生主动参与阅读、思考和表达，有助于提高学生的数学技能、问题解决能力和学习兴趣。因此，教师应在小学数学教学中积极推广和应用读思达教学法，帮助学生更好地学习和掌握数学知识，提升学生的数学素养和解决问题的能力，促进学生展开合作学习和自主探究，为未来的学习和生活打下坚实的基础。