学生个性化档案的建立与使用

邢学峰

进入中学阶段，学生的思维逐步转向抽象型、逻辑型。由于个人发展速度和认知基础的不同，学生在知识学习中的表现势必存在差异。为帮助每个学生得到适宜的发展，笔者决定从自己执教的数学学科入手，为学生建立个性化档案，开展针对性指导，以帮助他们有效克服数学学习困难，激发数学学习兴趣。

调研现状，筹备建档

笔者进行了学生学习现状调研，为后续精准指导提供事实依据。一是采用面谈的方式与学生沟通，围绕学习态度、学习习惯、学习环境、知识短板等设计访谈问题。二是借助信息技术，设计网络调查问卷。根据李克特量表为学生的各项学习行为赋分，随后通过数据分析了解其学习情况。接着，基于访谈和网络调查结果，结合学生的日常学习状况，对每个学生进行个性化分析，并形成专属个人的学习档案。档案一般分为以下几方面：学生基础信息、学业基础信息、学习需求信息、学习过程（各种学习策略下的进步表现以及新问题）、个人阶段性总结与反思、教师建议等。通过个性化分析发现学生在学习中的问题。

依据结果，确立指导策略

以微课引导学生个性化学习。给不同层次的学生分配不同的微课录制任务，并在其中扮演指导者的角色。微课策略主要促使学生自主学习，使他们通过录制微课独立完成重点题目的讲解、总结，学会从解决一道题到解决一类题，提升逻辑思维能力。微课的讲解以及后续的班级内展示、微课评比等活动，使学生学习数学的兴致更浓，同时表达能力也随之提升。如学生小赵的计算能力较弱且不善表达，笔者先对其进行专项训练，而后选择一道典型计算题，让他录制這道题的微课，讲解分数加减相关知识。录制完成后，笔者在班级群分享他的微课视频，并给予其充分表扬。

建立网络学习小组。网络学习空间突破了时空限制，便于师生随时讨论问题。网络学习小组成员以缺乏学习自主性的学生为主，每次学习活动前，教师会做好包括学习目标、内容等在内的设计，偶尔在群内点拨思路，让学生在与同伴交流的过程中攻克难点、巩固重点。

知识卡片通关活动。为了了解学生某些必会知识点的掌握情况，笔者设计了知识卡片，通过个人过关、小组通关的方式，为学生个性化辅导提供数据依据。知识卡片主要以必会基础知识点为主，每个知识点设计涵盖不同难度题目的卡片，分别赋予其1～3分。每轮闯关活动自1分题卡开始到3分题卡结束，各小组成员依次答题，全部成员作答完毕后记录成绩。最终，统计各小组通关人数，表彰优秀小组。实践证明，在初三一轮复习中，该策略使笔者执教班级的学生快速、有效地掌握了基础知识。

多元评价，提振信心

评价是日常教学中的重要环节之一，具有导向、鉴定、诊断、改进、激励等功能。笔者会关注学生在一段时间内的学业成就变化，关注数据背后隐含的信息。同时，将评价贯穿学生学习始终。如开学伊始就开展“优秀作业评选”“优秀微课评选”“优秀小组评选”等活动，坚持评价标准多元化和方法多样化的原则，全面真实地反映学生的学习状况。利用评价的导向、激励等作用，使每个学生都能在不同领域中体验成功的喜悦，培养其成长型思维，促使其持续性发展。

个性化的成长档案不仅有利于教师因材施教，还有助于学生据此分析自身的优势和不足，在对自己清晰的认知中找到提升方向。当然，由于缺少充足的时间，有时难以周全地为每个学生定制课程、进行持续跟踪，仍需教师们倾注更多的时间与精力。

责任编辑：王梓霖