科技教育，为学生打开科学探索的一扇门

王梓霖

2020年9月11日召开的科学家座谈会上，习近平总书记在阐述创新精神时提道：“好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要先从娃娃抓起。”近年来，随着国家对科学教育的推广、对学生科学素养的重视，越来越多的学校在实践中探索发展路径，借助各类资源追求高质量的科学教育，引领学生迈上通向科学世界的道路。

山东省临沂滨河实验学校（以下简称“滨河实验”）就是其中一所。2022年，这所九年一贯制的学校借助新东方智慧教育的力量开展科技教育，努力打造贯通式学校科创特色教育体系。

挑担子：摸着石头过河

2019年9月，滨河实验的新校区投入使用，基础设施的升级为实施科技教育提供了空间，学校建成了第一个创客活动中心，并开始着手构建科学教育课程。然而，缺师资、少资源成了难以避开的现实问题。如何真做科技教育、做好科技教育？这一年，滨河实验的教师们基于现有条件开始寻找方向，与科技教育关联度较高的信息技术专业成为大家的突破口，学校信息办主任张荣国带着同事李彬开设了无人机、编程类课程，依托课外科技社团对学生进行科学启蒙。“我们引导学生就某个问题展开讨论，让他们思考如何设计解决问题的小程序，学生们在用Scratch、Python等软件进行编程的过程中增强了信息意识和逻辑能力。”张荣国说道。而后的日子里，他和同事一起自主学习、琢磨着带学生参与各类赛事。经过一年的积淀，2020年，学校开展了校园科技节，并承担了全国科普日临沂市主场活动。这几年里，滨河实验的学生在全国无人机大赛、山东省编程大赛等比赛中收获了数个一、二等奖的好成绩，热烈的氛围点燃了学生们的探究热情，学校的科技教育也由此为更多人认可。

2021年9月，滨河实验迎来了新任校长田武军。甫一上任，这位有着20余年学校管理经验的校长就结合滨河实验坐落于祊河河畔的特点，提出了“奔向远方”的校训，也为学校的科技教育注入了新的活力。他鼓励以张荣国为代表的一众教师继续探寻滨河实验科技教育路径，而诉求很明确：挖掘学生潜能，赋予其奔赴未来的力量。在田武军看来：“学校的科技教育距离理想状态还很远，教师有责任为全部学生，尤其是兴趣浓厚、思维活跃、动手能力强的学生提供科学探究的机会，哪怕只培养出几个对科技感兴趣、具有创新意识，并在未来从事相关行业的学生，就足以为人称道了。”

架梯子：借社会力量补足科技教育

路虽远行则将至，事虽难做则必成。在找准方向、面向全体学生开设科技教育前，很长一段时间里，只有张荣国和李彬两位信息技术教师兼任科技教育辅导员，一边处理日常工作一边对有学习编程意愿的学生开展针对性辅导。课外科技社团毕竟活动时间有限，相应的课程体系又未建立健全，他们只能这样“抢时间”：“有学生会参加编程类比赛，但毕竟属于小部分，不能占用其他公共课的课时，也不能耽误他们放学，平时就只能利用中午的时间答疑了。”回想起来，张荣国感到满足：“现在我们已经很幸福，不用单靠自己摸索了。”

“双减”政策实施后，学校科技教育遇到新问题：供求关系实难平衡。滨河实验的科技教育被纳入课后服务项目，同时有各类科创活动需求的学生较以往显著增多。当学校管理者为此而犯难时，新东方智慧教育提供了疏解之策。“虽然我们带领学生在编程和无人机领域取得了一定成就，但在人工智能、航空航天等其他领域的涉猎较少。智慧教育平台课程资源丰富多彩，事业部专业的课程和师资支持为家长和学生提供了更多选择，有利于学生打开更广阔的探索空间。”田武军说道。

新东方智慧教育立足学校实际，筹办了智创未来、信息科技、逐梦航天三个主题实验室，重视课程的开发与实施。以信息科技为例，在新东方的协助下，滨河实验进一步完善课程体系，以两个年级为一学段，从内容模块、编程语言、跨学科主题、综合能力、核心素养和技术底层几个层面设计课程，实现从“实物编程—图形化编程—代码编程—算法编程”的逐层进阶。此外，新东方还配备了专业教具，派驻专业团队赴临沂开展线下师资培训，动员所有对科技教育感兴趣的教师参加培训，同时，教师们若在后续实践中遇到各种问题，也能通过线上交流或新东方的智慧教育云平台寻求解决办法。在新东方的支持下，滨河實验打造了一支会用、会教、会创新的师资队伍。如今，学校科技教育师资已扩充至小学部、初中部各5人。

有了专业指导，滨河实验开始尝试将科技教育加入课表，以单双周的形式开设课程，使之更成体系。结合新课标对真实情境、跨学科等方面的要求，学校采用“PBL项目制”及“5E教学方法”等，通过各种科学小实验锻炼学生的全局性思维，全方位提升学生素质能力。

搭台子：科技教育驱动学生自我成长

知识学习不是学校教育的全部，能使学生经由教育发现心中所爱，成为更好的自己，这是学校教育的重要追求。而发展科技教育不失为一项有效的举措，科技创造的过程，是学生用行动表达内在思想的过程，构思作品、展示成果的过程，也检验着学生的科学探究深度和语言表达能力。为使学生拥有充足的展示机会，自开展科技教育以来，滨河实验积极组织多元的校园科技活动，为有兴趣、有特长的学生搭建作品展示和交流平台，同时教师主动关注适合学生们去历练的教育部“白名单”赛事，鼓励学生积极参与其中。得益于此，一个个对科学充满兴趣，具有创新意识、创新能力的学生正在拔节成长。

庞绍旗是滨河实验的一名优秀学生代表。2019年学校首次组织编程类大赛时，选拔了几名学习成绩优良，综合素质较高的学生。张荣国发现，平时寡言少语甚至有些羞怯的庞绍旗在接触编程、介绍自己设计的程序时一改往日模样，显得才思敏捷。即便是比赛结束后，她依然坚持利用各种机会学习编程，遇到难处就向张荣国请教。“我想这就是兴趣的指引吧，我觉得她在编程方面确实有一定天赋。”升入初中后，师长一度担心痴迷于编程的她会耽误学科学习，但庞绍旗保证自己可以做好时间管理，因为学习编程的重点之一就是按照逻辑步骤加以操作。随后几年里，庞绍旗证明了这一点：她不仅收获了第五届临沂市青少年科技创新市长奖“青少年创新科技提名奖”，还曾在省级大赛中斩获一等奖，并成功考入山东省临沂一中。一些在学科学习中表现稍差的学生，也能经由编程等科技教育课程驱动成长。张荣国说道：“比如四年级一个学生看起来很普通，但在做科创作品时可以看得出条理非常清晰，对零件的位置、作品的理念等都有自己的思考，能利用现有的素材包创作出很有意思的作品。”学生蕴藏的潜能只是尚未被开发，他在科技教育中收获了自信，提升了胜任感，也对日常学习产生了积极影响。

如今，在新东方智慧教育的赋能下，滨河实验的科技教育正迈向更高的台阶，教师们更富激情地探索并期待着，他们期待借由科技教育保护学生的好奇心、激发其求知欲和想象力，期待帮助学生打开科学探索的那扇门，使其徜徉于科学的海洋，提升素质、增强能力、发展自我，学会运用科学解决现实问题，在未来的生活中更自如地应对各种挑战。