浅谈STEM教育理念指导下的建构游戏策略

陈蕾

随着时代的发展，人们越来越重视教育领域的发展，教育的发展不仅能给一个家庭带来希望，还能为国家培养越来越多的优秀人才，在这种背景下，人们对幼儿教育的重视和关注程度也越来越高，很多幼儿园开始进行幼儿教育改革，以满足幼儿不断发展的教育需求，因此，幼儿园教师开始引入STEM教育理念，这一教育理念本身具备着交叉性和复杂性的特征，能够满足幼儿对身边事物的好奇心和求知欲，有效提高幼儿们的感官敏感度，将这一教育理念與丰富多彩的幼儿游戏相结合，可以对现有的游戏内容和游戏形式进行丰富，增加幼儿的游戏体验感，让幼儿的感知能力、思维能力、动手能力得到全方位的发展。

STEM教育理念下的幼儿游戏建构能让幼儿从游戏当中汲取知识，因此对其实施策略进行深入的研究对推动幼儿发展、实现幼儿教育目标都有着积极的作用。幼儿园游戏建构的实施可以从建构材料、游戏场景设计、动手操作平台搭建、小组合作游戏等四个方面着手，幼儿园教师可以从这四个方面出发，对幼儿游戏进行针对性的指导和评价，有利于孩子在轻松愉快的环境中学习知识，加强对知识的理解和记忆，有利于教师教学目标的实现以及游戏质量和教学质量的提高。为此，我们可以从以下六个方面进行STEM教学理念下的建构游戏策略优化。

一、设计合理的教学主题

幼儿园开展游戏活动应当充分考虑幼儿个性化的特点，对教学资源进行有效的整合，设计符合幼儿身心发展的游戏主题，锻炼幼儿全面观察、探索、分析问题的能力，确保幼儿切实融入教学活动。同时，基于STEM教育理念的幼儿游戏应当结合幼儿比较熟悉的现实生活，促进幼儿真情实感的培养，幼儿通过生活实例和实际操作提高自身对科学知识的认知和启蒙。幼儿教师应结合幼儿的弱点和不足之处，针对游戏活动教育目标、活动内容以及影响后果进行探究，以幼儿为中心开展游戏活动，充分发挥STEM教育理念的作用，培养幼儿积极观察、乐于实践的思想意识。

例如《蔬菜种植》主题活动中，首先，教师要确定幼儿比较熟悉的蔬菜进行种植，并将游戏化的教育理念融入其中，全面提高幼儿的感性认知和理性思维。其次，将蔬菜种植游戏活动与幼儿生活和学习联系起来，让幼儿观察蔬菜成长的过程，充实光合作用、细胞分裂以及科学饮食、营养搭配等方面的知识，同时培养幼儿热爱劳动、节约粮食的良好品质和良好的饮食习惯。最后，让幼儿通过组织语言将自己观察到的、感受到的内容讲述出来，从而锻炼幼儿的语言组织能力和表达能力。在教学活动中以STEM教育理念为基础，通过设计合理的活动内容，辅助情境融入和角色扮演，加深幼儿对游戏活动主题的认识，增强游戏活动的趣味性，提高幼儿参与的积极性，促进幼儿综合素养的提升。

二、实施科学的教学策略

在幼儿园当中，幼儿的年龄不同，思维模式不同，认知水平和学习能力也不相同，为了让教学更具针对性，满足不同年龄、不同思维模式、不同认知水平和学习能力的幼儿需求，教师就需要制定科学合理且有针对性的课前教学方案。为了更好地制定课前教学方案，首先，幼儿园教师需要对教学的对象进行充分的调查研究和分类，将不同层次的幼儿划分为不同的班级或者小组，实施有针对性的游戏教学策略。其次，幼儿园教师需要对幼儿现阶段的认知水平和动手能力进行大致的了解，以幼儿的实际情况为基础结合STEM教育理念和教学目标要求设计游戏，此时需要保证设计出来的游戏与幼儿自身相符合。最后，幼儿园教师还应该保证幼儿游戏环境的安全可靠、温馨有趣，课前要做好游戏突发事件的预案，以便能在发生突发事件的时候，及时地进行事件处理。

STEM教育理念指导下的建构游戏还需要充分利用色彩缤纷、形式多样的游戏工具和材料，吸引幼儿的注意力，使幼儿自主参与游戏中，在游戏中锻炼幼儿的想象力和动手能力。例如，在游戏工具和游戏材料的选择中，幼儿园教师可以优先选择一些带有数学元素的辅助材料，让幼儿在游戏中激发对数学的研究兴趣，这一过程少不了幼儿园教师的引导，幼儿园教师要让幼儿在一定的规则下进行游戏，帮助幼儿形成正确的思维方式，保证对幼儿的启蒙更加科学合理。

三、以STEM为基础，设计游戏教学情境

幼儿们年纪较小，对世界和人物的感知还存在一些特殊性，在幼儿的认知中，世界上的人们和物品都是不确定的，对任何物都充满着好奇心和求知欲，幼儿园教师应该准确认识到这一特性，确保设计的游戏内容丰富，游戏元素多样化，只有这样，幼儿的注意力才能集中在游戏当中，才能让游戏的积极作用发挥出来，这就要求教师将STEM的五项学科作为游戏设计的基础，将各个项目和学科交叉融入游戏设计中，从而丰富游戏的内容和形式，满足幼儿的好奇心和求知欲，最终让幼儿获得良好的感官感受和游戏体验。

在STEM教育理念当中，要求教师充分重视幼儿们的主体地位，把幼儿放在课堂的中心，但是需要特别强调的是，幼儿园教师在游戏过程中的引导者角色同样重要，幼儿园教师要能根据幼儿的游戏情况和游戏精度，对幼儿们进行规则引导，引导幼儿进行正确的动手操作，还要对幼儿进行及时的评价和鼓励，鼓励幼儿发挥想象力，采取不同的方式进行动手操作，从而让幼儿的思维得到发散，想象力得到锻炼，动手能力得到提高，从而为幼儿找到正确的思维方式和适合自己的操作方式打下基础。

例如，在进行数数教学时，幼儿园教师可以在课前准备好游戏道具，如三张文具的照片、四张植物的照片、五张动物的照片，以便让幼儿进行更加直观的数数，此时幼儿园教师可以为学生们构建两种游戏情境，一种是让幼儿对卡片进行分类，让幼儿学会简单的分类方式；另一种是让幼儿对分类好的卡片进行数数，让幼儿分别数好不同种类卡片的数量以及全部卡片的总数，为了增强游戏的趣味性，幼儿园教师们可以把幼儿分成不同的小组进行竞赛，速度最快的小组将得到小红花的奖励，在这一过程中，幼儿不仅能够简单地感知分类的要求，了解不同的事物，还能加强对数字的学习和记忆，将数数的知识点牢牢记在心里，并了解其应用场景。

四、互动游戏，强化STEM教学

STEM教育理念指导下，教师要让幼儿在建构的游戏当中学习到相关的知识，并能够做到合理运用所学的知识，因此，幼儿教师需要结合幼儿的日常生活和学习习惯，建构让幼儿感觉到亲切和熟悉的游戏情境，在幼儿园当中，幼儿的游戏既包括个人游戏，也包括集体游戏，通过集体游戏培养幼儿解决日常生活中问题的能力，让幼儿做到活学活用，还能增加学生与学生、学生与教师之间的互动性，对于STEM教育理念下的建构游戏教学进行了进一步的强化，增加了课堂的整体活跃度，在集体游戏氛围的影响下，幼儿能够全身心地投入到游戏中，从而感知不同教学道具和游戏工具的不同，提高对游戏的体验和对游戏中相关知识点的接受程度。

例如，幼儿园教师可以组织幼儿进行“老鹰抓小鸡”的游戏，并引导幼儿记忆被自己抓住的小鸡是哪些同学，算一算自己总共抓住了几只小鸡，还剩几只小鸡没有抓住，在这一游戏过程中，不仅可以加强学生对自己同学的记忆和了解，还可以巩固数学的计算能力，一举多得。此外，幼儿园教师还可以将幼儿进行分组，让幼儿通过小组合作进行游戏，如“接力跑”和“拔河比赛”的游戏，使幼儿在进行比赛的过程中增强自身的凝聚力和团队合作能力，树立团队合作的意识。在游戏结束以后，可以让幼儿以小组为单位，选择一人发言，总结他们游戏的策略和游戏过程中的体验，让幼儿们进行小组互评，在这一过程中，幼儿可以养成及时总结和反省的习惯，还可以学习其他小组的优点，增强学习意识。

五、科学评价，反思STEM教学

科学合理的评价体系不仅能够对幼儿的表现进行及时的反馈，帮助幼儿发扬优点改正缺点，还能帮助教师进行游戏内容下一步的计划和安排。因此，幼儿园教师一定要重视对幼儿的科学评价，设立科学合理的评价体系，从而帮助幼儿认识到自己的不足，找到自己的长处和优点，并通过向他人学习完善自己的不足，加快对相关知识点的吸收，加快自身能力的提高和有效完善。另外，幼儿园教师要帮助幼儿复习在游戏过程中学到的知识，引导幼儿进行互相评价，完善互相评价机制和体系，引导幼儿根据情况进行针对性地总结评价。

教师在对幼儿进行评价的过程中，一定要注意评价语言的选择，对于不足的地方要使用委婉的语言进行评价，不能打击幼儿参与游戏的积极性，也不能遏制幼儿的想象力，而对于表现优异的孩子，幼儿园教师也需要及时地予以肯定和支持，多使用鼓励性的语言对孩子进行评价，引导幼儿大胆地进行想象和假设，但需要细心合理地进行求证，从而让幼儿的思维更具逻辑性。

例如，在图形搭建游戏结束以后，幼儿园教师可以邀请不同的学生进行成果展示，引导幼儿根据搭建原因、搭建方式、搭建结构等方面进行展示，在这一过程中，对于表现优异的学生，幼儿园教师要及时地进行表扬，并让其他学生对该生的展示方式进行学习，而对于表现能力欠佳的孩子，教师可以先引导幼儿进行互相评价，找到该学生的优点和需要改进的地方，再运用鼓励性的语言进行总结性的评价，对孩子的想象力和主动分享的勇气进行表扬，鼓励孩子换种思维模式重新进行搭建，看是否可以找到最优的搭建方式，此时幼儿的搭建热情被进一步激发，也更愿意参与到搭建游戏和成果分享中。

六、STEM教育理念下幼儿园教师的技能提高

STEM教育理念指导下的建构游戏策略优化离不开幼儿园教师的技能提高和素质优化，因此要想培养出勤学好问、探索能力、动手能力、口语交际能力都优秀的孩子，幼儿园就需要先培养出一支具有创新精神、探索精神、对幼儿园教育充满热情的幼儿园教师队伍，要确保这支队伍中的教师都具备良好的教学素养，能够利用STEM教育理念指导游戏建构。

幼儿园可以通过成立项目小组的方式，让幼儿园教师每周或者每个月进行游戏改进项目的申报和教研活动，为教师们搭建沟通和交流的平台，让教师们能够进行沟通和交流，确保教学资源的充分流通和共享，在此基础上，幼儿园要利用好互联网平台和现代信息技术，为教师们提供学习和获取资源的平台，让幼儿园教师们能够丰富自己的资源库，提高教学手段的丰富性，从而丰富幼儿教学课堂和游戏内容。此外，幼儿园还可以定期邀请专家到幼儿园进行STEM教育理念和游戏建构策略的专家讲座，让幼儿园教师们能够及时了解到最新的政策要求和技术手段，提升幼儿园教师的教学技能和游戏建构的水平。在讲座结束以后，通过让教师们分享培训心得加强教师之间的沟通和交流，并构建微信群、QQ群、微博话题等平台，让幼儿园教师们利用更多碎片化的时间对自身的教学水平进行提高，学习更多的游戏建构策略，完善自身游戏建构策略，提高创新能力和探索水平。

七、结语

由上文可知，在幼儿园当中推行STEM教育理念，并在STEM教育理念的指导下构建游戏有非常重要的教学意义，它既能让幼儿园构建出来的游戏符合不同阶段的幼儿需求，使其更具有针对性，能够让幼儿體会到游戏的多样性和趣味性，又能帮助幼儿在进行游戏的过程中，提高自己的感知能力，在这种轻松愉快的游戏氛围中获取知识，锻炼口语交际和动手操作能力，让幼儿的思维和动手能力全面得到提高。因此幼儿园教师们应该重视STEM教育理念的研究，了解其本质特征和内在要求，并结合自身经验，丰富幼儿游戏内容和游戏形式，促进学生与幼儿园教师的双向进步，将游戏教学的积极意义充分地发挥出来。