小学语文教学中的情感教育及其实施策略

□ 甘肃省定西市岷县十里镇寺上小学 李秀娟

情感教育是小学语文教学中的一项重要内容，在课堂上开展情感教育，能使小学生更加积极主动地学习。在小学语文教学中，情感教育是培养小学生情感的有效途径，而认识情感起着关键的作用。在传统的语言教学中，虽然有相关的研究与实践，并取得了一些成果，但随着新课程的不断深化与发展，传统的情感教育方法已不能适应新时代的要求。因此，老师应该在新课程标准的指导下，进一步加强和改进小学语文的情感教育，提高小学语文的教学水平。

一、情感教育的基本教学理念

情感教育是在课堂上充分尊重老师与小学生的情感特点，并根据师生的情感变化来达到教学目的的一种学习方法。情感教育要求教师为小学生创造一个充满活力和热情的教学情境，正确地理解小学生在课堂上表现的思想和情感。教师把小学生在课堂上表达的情感转化为一种有效的学习动机，从而提高了他们对文化知识的学习兴趣，使他们自觉地把学习作为生活的一部分。可以说，情感教育的取向是指小学生具有较强的求知欲，在求知欲的驱动下，他们更易于与教学环境融为一体，并有利于提高教学效果。因此，情感教育既是一种有效的教学方法，又是一种行之有效的手段[1]。

二、小学语文教育与情感教育之间的关系

小学语文教学和情感教育是相辅相成的关系。在教学实践中，二者是紧密联系的。小学语文教学作为一种重要的情感教育方式，也是一种情感教育。在实践中，教师要指导学生掌握和理解课文的内容，而且必须做到这一点。同时，也要把感情与教材的感情联系起来，通过对小学语文课程的认识，充分利用作者本身的情感成分，强化学生的思想情感，从而加深学生对课文的认识，提高学生的阅读能力，树立正确的价值观和情感观念。

三、情感教育的基本原则

首先，要相互尊重。然而，当前大部分的小学生还处在生命的早期，他们的情感价值观比较混乱，难以表达自己的情感。所以，在教学过程中，老师要有耐心的指导，要尊重学生，突出学生，使他们处于学习的主体性，让他们能够在课堂上进行及时的情感沟通。避免单向传递价值，有利于更好地进行教学活动。其次，个人经验的原理。语文教师在进行教学活动时所表现出的感情应该具有真理性。只有把自己的真实价值完全体现出来，才能引起学生的共鸣，从而加深对文章的理解，从而培养学生的价值观。最后是启发式的原理。在语言教学中，指导往往要比传授知识更有效。因而，在实施素质教育时，对教师的教学方式提出了更高的要求。在情感教育中，要注意引导。把它应用于课堂教学的各个环节，让学生能够真切地体会教师所讲的东西，从而培养他们正确的情感取向[2]。

四、情感教育渗透到小学语文教学中的重要性

1.情感教育对新课程思想的贯彻起到积极作用

小学语文课本中含有大量的人文内涵，它对人类的心灵世界有着深远的影响，因此，老师必须认识到，在教学中，除了要让学生掌握基本的语言知识外，还要注意培养学生的情感。语言教学实质上是认识与情感的统一，教师要掌握好情感要素，才能发挥出良好的效果。语文课本中的每一句话，都蕴藏着一种文化的养分，对学生的道德修养、人格修养、情操形成起到了很大的支撑作用。

2.情感教育对小学生全面发展具有推动作用

由于小学生还很年轻，心理发展还不够成熟，对自己的情感和行为都没有很好的控制，在学习和生活中，很难分辨对错。因此，学生在错误的指导下很容易走上错误的道路，再加上小学生的模仿能力很强，一个不小心就会养成很多不良习惯。通过对小学生进行情感教育，培养学生正确的人生观念，树立正确的价值观，以明辨是非，促进其人格发展，从而保证其健康成长。

3.促进小学生主动学习

小学生因为初涉学习与生活，尚未建立起成熟的认知能力，因此在学校里，老师的观点往往会对小学生产生很大的影响。因此，在小学语文课堂上，教师要充分发掘语文课本中的情感成分，对其进行情感教育。使学生了解情感的外泄，使他们能够更深刻地理解课文，激发他们的主体性，主动地投入到课堂中去。在情感因素的指导下，能使小学生对课文的内容有更深入、更完整的理解。

4.促进师生交往

老师和学生之间的关系，一直都是很尴尬的。老师为了更好地管理自己的学生，必须要摆出一副严肃的样子，但这样一来，学生就会产生恐惧，不敢和老师交流，如果学生遇到了什么困难，也不会和老师交流，这就造成了信息的不对称，导致了教学质量的下降。实践证明，把情感教育运用于小学语文课堂，既能激发学生的积极性，又能激发学生学习的热情，同时也可以促进师生间的交往，改善师生间的尴尬局面，促进师生关系的和谐。在实践中，师生的情感教育主要是沟通师生感情的桥梁和纽带，情感教育能够加强学生对情感的认知，让师生的沟通成为一座桥梁，从而促进小学语文教学的质量[3]。

五、小学语文教学中的情感教育的现状分析

1.教育方法的滞后

在语文情感教育的过程中，由于教学方法过于死板，许多语文老师的讲授都是停留在语言的层面，对文章的背景、段落和重点知识的介绍，对情感的教育则是一带而过。在学习的过程中，学生会觉得枯燥，会慢慢失去对老师讲授知识的兴趣，不会认真思考自己的所作所为，更别说改变了。为此，教师要改变教学的组织形式，采取多种形式进行情感教育，以提高学生的学习兴趣。

2.缺乏对情感内涵的发掘

当前许多语文老师的教学重心依然是以逻辑性知识为主，注重对小学生进行词汇、句子、结构等方面的讲解，而对写作的背景、作者的情感变化、情感的脉络等，却是极少的。另外，教师对于文章中出现的情感也很少进行迁移，较少与小学生的实际生活或当今社会中出现的案例进行联系，导致学生对文章的理解仅仅停留在文章结构、段落大意和字词理解上，对文章情感掌握不扎实，不利于提升小学生的独立写作能力，长此以往会丧失语文教学的功能。

3.对学生情感经验缺乏关注

许多老师的教学方法都太古板了，尽管课程标准规定要按小学生的爱好来进行，可是许多语文教师还是照搬旧的方法，只讲旧的教案，不考察学生的价值观，不关注他们的情感，不能进行情感教育，导致许多人觉得学语文没有意义，“学而无用”的思想一旦在课堂上传播，将会对语文的教学造成很大的影响[4]。

六、情感教育在小学语文教学中的应用

1.创造一种能引发共鸣的情景

在小学阶段，学生的认知能力相对较弱，对周围环境的反应较为敏感。因此教师要在课堂上进行积极的指导。有些课文中的情节，对学生来说并不是很熟悉，如果不能亲身体验，就无法理解故事中的人物的心理活动和内心的复杂情感，因此，教师要学会利用多媒体教学。在《飞夺泸定桥》中，这篇文章的主旨是关于中国共产党和中国国民党之间的一场战争。中央红军在四川省安顺胜利地渡过大渡河，沿大渡河左岸北上，击溃了大渡河以南蒋介石对红军的包围。泸定桥的历史事件，是中国历史上一次重大的转折，后来被改编为许多影片，教师可以在上课之前，将《飞夺泸定桥》的影像带到课堂上，让同学们能够亲身体验，通过观看影片，让同学们能够更加深入地体会到那段战争时期，军人们在战争中的英勇搏杀和舍己为人的精神，这样才能让学生对故事的感情脉络有一个大概的认识，从而激发学生的爱国情怀[5]。

2.抓住材料，发掘学生的情感

在小学语文教材中，很多课文具有很强的情感表达，在教学过程中，教师要充分发挥学生的情感，以调动学生的学习积极性，以达到提高教学质量的目的。老师要能指导小学生理解作品中的人物心理活动，分析人物的情感，使其融入到语言的课堂中。《金色的鱼钩》里，炊事班的班长因为不舍得吃唯一的食物，就撒了个善意的谎，说自己吃了，在这段话里，班长和肖良的对话很有深意，老师可以把这段话重复一遍，让他们明白班长的意思，这是一种明显的情感成分。教师要对文本的某些隐含情感进行深度挖掘和梳理，并通过对文本的分析和介绍，使小学生能够更好地体会到文本中的潜藏情感。教师在进行情感教育时，应结合学生的实际情况，使他们的生活丰富多彩，激发他们对人生的热爱，教师可以通过亲情的方式来培养他们，让他们明白，父母是如何为自己的人生而奋斗的。在这样的教学中，会培养出学生更多的爱心，并了解家长的用心，从而更好地学习，以报答他们。

3.从学生的现实出发，拓宽情感教育的范围

在实践中，要把课堂教学与学生的生活紧密联系起来，打破时空的局限，使他们在现实生活中的情感教育领域得到充实和发展，能够更好地体会情感，从而达到把感情应用于人生的终极目的。比如，在《麻雀》的教学中，整个故事都是以麻雀为中心的，当一只老麻雀看见一只猎犬要把它的小麻雀吞下去，尽管它“浑身发抖”，但它还是决定去救它的小麻雀，这就是一种伟大的母爱。连小动物都是这样，那么，学生就更应该感到自己在关爱中健康地长大了。老师可以通过对家长的关爱来进行情感教育，让学生了解父母在生活和学习中所付出的艰辛，思考自己的行为如何回馈。让同学们在此过程中学会感恩，成为一个孝顺父母的好儿女，同时也是对中华传统“百善孝为先”的传统美德的继承和发扬。

4.营造良好的师生关系，增强学生的主体性情感体验

加强师生交往，在当代教学中，教师与学生之间的和谐关系是一项十分重要的任务。师生之间的交流是在课堂中进行的，而教师是否能够有效地利用课堂，是影响师生关系的一个关键因素。在语文教学中，教师要与小学生之间建立起一种和谐的师生关系。同时老师也要主动配合。比如《“诺曼底”号遇难记》，其中有许多人物之间的对话，其中的人物情感也是十分有趣的。为了让学生更好地理解人物的情感，更好地理解文章的主题，老师可以根据故事的发展来构建一个虚拟的场景，让积极的学生来扮演其中的角色。接着，老师念出了旁白，而同学们则开始念自己所扮演的角色。这样的话，就可以让同学们以课堂的形式进行更直观的学习。最后，老师向学生表示，“诺曼底”号的舰长是一种无私的献身精神，今天的人们不仅要向他表示敬意，而且要向他学习他的宝贵品质。师生合作，不仅可以让学生掌握更多的知识，而且也可以让老师的教学更加有效，这是一箭双雕的事情。今天的教育方式和传统的教育方式不同，以往的教师都是把课堂上的一切都交给小学生，让他们被动地接受。现在的教学更加注重小学生的主体性，老师也是辅助性的，在语言的情感教育中也是一样。

5.注重语言的艺术感染力

一位好老师，应该把教学视为一门艺术。语言材料中表达的情感是很重要的，而更关键的是老师在课堂上怎样传达情感。如果课文是一篇漂亮的散文，课后还要让学生“有感情地朗诵”，而老师在课堂上用的是比较冰冷、晦涩的语言，学生很难体会到这些情绪。因此，在教学中，老师应重视语言艺术的运用，并通过感染的方式对学生进行情感教育。例如，在向同学们解释《秋天的雨》时，老师要以一种柔和的语调，把课文读出来，让学生感受到一种秋雨的感觉。为了达到更好的阅读效果，还可以利用多媒体播放雨声，这里的雨不是瓢泼大雨，而是绵绵细雨。阅读时，请学生闭上眼睛，用心去体会这场秋雨的美丽。在朗诵完毕后，提问部分同学的聆听感受，检验自己的教学成果。最后，让学生从作者的诗情画意中，体会到秋雨之美和自然之美，从而发掘生命之美。在当今社会飞速发展的今天，美育已经成为了一种重要的教育方式，它通过语言的艺术来影响和影响学生的审美水平。

总之，在语文教学中，情感教育是非常重要的一部分，加强情感教育，能使学生的情感得到充分的发挥，并能使学生产生情感上的共鸣，从而达到提高教学质量的目的，推进教学工作的有序开展。在教学中，为了激发学生的学习兴趣，可以营造出各种情感情景。重视学生在情感教育中的独立性，使学生掌握教材中的作者感情，使其形成正确的价值观念。老师要充分利用语文教材进行情感教育，使语文教学的真谛得以充分发挥，使学生在课堂上得到良好的教学体验，使学生的主观能动性得到最大程度的体现，从而真正达到“寓情于学”“以人为本”。