浅谈在综合实践活动中渗透德育教育

鞠 军

（甘肃省张掖市综合实践学校，甘肃张掖 734000）

综合实践活动是新时期教育教学的主要内容，同时也是渗透德育教育的最佳平台。有效策划和开展基于德育的综合实践活动，能够显著提高学生的道德素养和实践能力，使学生成长为适应社会发展需求的高品质人才。为此，学校和教师应该明确在综合实践活动中渗透德育教育的重大意义，围绕学生德育素质养成的各个维度，设计开展多种主题和形式的综合实践活动，加深学生对德育思想的认知，从而引领学生知行合一、笃行致远。

一、在综合实践活动中渗透德育教育的意义

在综合实践活动中渗透德育教育，主要是指教育主体立足德育目标，设计开展多种多样的综合实践活动，引导学生在活动中感悟道德思想，获得综合能力的历练，进而达到强化学生德育素质和关键能力品格的目的。综合实践活动具有开放性和灵活性，对实施德育教育来说，综合实践活动提供更多、更好的德育机会。经过学情调查和理论实践研究，可将在综合实践活动中渗透德育教育的意义归纳整理如下。

（一）有助于推进立德树人根本任务的落实

新课标下的教育改革，追求实现立德树人的根本任务，形成良好道德品质是学生成才和发展的关键，综合实践活动区别于一般的学科教学，对学生综合素质覆盖范围更广，其中就包含德育教育，在综合实践活动中加强渗透德育，最突出的意义就是有助于推进立德树人根本任务的落实。如在培养学生爱国主义思想时，学校和教师可以策划开展爱国主题的综合实践活动，包括爱国英雄故事会、唱红歌，等等，逐步将爱国思想浸润于学生的心田，促进学生树立爱国信念和报国之志，从而深化立德树人的核心。

（二）有助于创新综合实践活动内容和形式

综合实践活动想要更好地发挥教育功能，必须持续拓展活动的内容和形式，然而以往综合实践活动形式单一，难以带给学生最佳的活动体验，进而降低活动教育品质。鉴于德育素养内涵的丰富性，在综合实践活动中着力渗透德育教育，对综合实践活动内容和形式的创新大有助益。新时期的德育教育内容包括民族精神教育、集体荣誉感教育、文明行为教育、遵纪守法教育，等等，学校和教师可以针对不同的德育内容，开展对应的专题化综合实践活动。如针对集体荣誉感教育，学校可以大力开展团队型的综合实践活动，引导学生协同合作，感受集体的力量和温暖，从而使综合实践活动内容和形式常换常新，为德育教育提质增效。

（三）有助于培养学生对德育思想的实践能力

新时代的德育教育强调理论与实践一体化，传统德育模式侧重于理论输出，学生参与德育学习的态度不够积极，德育实践力发展也受到制约。综合实践活动和传统德育模式最大的区别，就是实践功能极为突出，将德育教育渗透于综合实践活动，有助于培植学生对德育思想的实践意识和能力，如在培育学生社会公德意识、社会责任感等德育教育中，学校可以开展社区服务形式的综合实践活动，引领学生在真实的实践中融入社会，体验奉献、服务、帮助他人的成就感，从而助推学生身体力行的践行社会责任感和使命感，凸显综合实践活动的实践育人导向。

二、在综合实践活动中渗透德育教育的策略

（一）开展爱国主题综合实践，培养学生爱国思想

爱国主义思想教育是德育教育的核心内容，主要培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。在综合实践活动中渗透德育教育时，学校和教师应该立足爱国主义教育目标，加强开展爱国主题的综合实践活动，将爱国的思想热忱寓于多彩活动中，增强学生爱国爱党意识，从而激发学生爱国情怀，促进学生树立强国之志，达到德育教育的有效渗透目的。

在开展爱国主题综合实践活动时，学校和教师应该从“寻、读、写、唱、讲、行”六条途径切入，设计多种形式的爱国综合实践。如学校可以组织学生参与爱国主题观影活动，各班主任负责遴选和播放优质爱国影片，带领学生观看影片，接受爱国精神的洗礼。学生观影完毕后，班主任再鼓励学生交流观影感想，比如让学生复述影片中的英雄事迹，谈谈爱国英雄的哪些革命精神值得学习，或者是把影片中革命先烈的艰苦生存环境与当下的幸福生活对比，使学生懂得和平安定生活的来之不易，从而铭记英雄事迹、努力学习本领，自觉肩负起爱国强国的重任。再如，学校还可以举办弘扬红色文化主题的综合实践活动，包括唱红歌文艺活动、革命故事会、红色诗歌朗诵，等等。教师组织学生根据活动主题，收集相关的红色文化素材，开展红歌演唱排练、讲故事、朗诵练习等，营造浓郁的红色校园文化氛围，从而赓续红色血脉，实现爱国情怀在综合实践活动中的厚植［1］。

（二）开展传统文化综合实践，坚定学生文化自信

中华优秀传统文化是实施德育教育的主要载体，在传统文化中，不仅蕴含礼仪规范和道德思想，也潜藏着中华文明的魅力和光华。学校和教师必须把握好传统文化这一教育抓手，重点开展传统文化综合实践活动，拉近学生与传统文化的距离，唤起学生对传统经典文化的温情和敬意，从而坚定学生的文化自信，助力学生继承和弘扬中华优秀传统美德。

在开展传统文化综合实践活动时，学校和教师应该从国学经典诵读、传统节日习俗、非遗文化、传统礼仪规范等方面入手，多途径涵育学生对传统文化的认同感和自信感。如在传统节日端午节来临之际，学校可以举办“粽情飞扬”“品悟端午文化”等主题的综合实践活动，教师在活动中设计旱龙舟、缝香囊、编彩绳、绘端午、包粽子、忆屈原等文化体验环节。拿旱龙舟环节来说，学校可以为学生准备充气龙舟，以班为单位，组织学生骑在充气龙舟上，开展趣味十足的旱龙舟比赛，加强学生对端午节日氛围和习俗的感受与理解；在绘端午环节，教师可以为学生提供绘画材料和微课资料，鼓励学生发散创意思维和想象力，运用绘画技巧，把端午节包粽子、绣香囊、制花束、编彩绳等情景搬上画布，然后把学生的绘画作品连接在一起、徐徐展开，由每幅画的创作者娓娓讲述作品反映的端午景象和习俗；在忆屈原环节，教师可以带领学生收集、诵读屈原的文学作品，利用微课件向学生介绍屈原的生平经历，以及端午节和屈原的关系，引导学生围绕屈原的生平典故开展交流讨论，体会屈原忠君爱国、追求真理和对现实大胆批判的精神品质，从而坚定学生的文化自信、增长学生的本领，达到预期的德育教育目的［2］。

（三）开展团队竞赛综合实践，提高学生集体精神

集体主义精神是德育教育的重要维度之一，集体主义是一种主张个人从属于社会，个人利益服从于集体和人民群众利益的思想理论。现阶段学生的成长环境日渐优渥，价值观念上存在以自我为中心的不良取向，影响学生集体主义精神的有效形成。为此，在综合实践活动中渗透德育教育时，学校和教师应当针对学生集体主义精神的培养，重视开展团队竞赛形式的综合实践活动，在团队竞赛中引导学生朝着共同的目标，齐心协作、拼搏进取，从而锻炼学生的团队协作能力，提高集体主义精神。

在开展团队竞赛综合实践活动时，学校和教师应该在活动中渗透集体利益为先、规则意识、公平竞争、团结协作、吃苦耐劳、坚韧进取等德育元素，竞赛形式主要包括体育、文化、科学、艺术、创造等竞赛类型。如在开展体育团队竞赛综合实践活动时，教师在赛前应该向学生讲明竞赛规则，重点引导学生了解哪些不规范的比赛行为会被扣分，使学生时刻约束自身行为、维护团队荣誉；在体育竞赛的训练阶段，教师可以组织学生以同伴群组为单位合作练习，合理配置体能素质较强和较弱的学生，发动体能优秀的学生帮扶同伴，增强全队的体育技能。如果是对抗类体育技能，教师还可以让学生合作商议技战术方案，提高团队成员的默契程度和应战能力；在体育竞赛活动开展过程中，若出现竞赛比分落后、有成员状态不佳甚至想放弃等情况，教师可以倡导各团队成员互相加油鼓劲，帮助伙伴调整情绪和状态，教师再渗透胜不骄、败不馁的教育，激励学生坚持完成赛程，从而切实强化学生集体主义精神和团队凝聚力。

（四）开展社区服务综合实践，增强学生社会责任

作为国家和社会生活中的一分子，奉献精神、社会责任感和使命感等，都是新时代学生必备的德育素养。学生只有深入社会生活，通过实际行动去帮助和服务他人，才能获得个人价值感和奉献的喜悦。为此，学校和教师应该加强开展社区服务综合实践活动，增强学生社会责任感和服务社会的能力，从而使学生勤于奉献、勇担建设发展社会的重任。

在开展社区服务综合实践活动时，学校和教师应该根据实际情况，开发区域内的社区服务资源，在活动中引导学生运用劳动和智慧，帮助社区解决实际问题。如社区内老旧小区场地有限，存在停车难、乱停车等现象，社区中心急需一份智慧停车改造方案，那么教师就可以带领学生实地考察场地，让学生通过观察、探讨，亲身感受社区居民的生活痛点，引导学生结合老旧小区实际，广泛查阅相关资料，综合运用已经掌握的学科知识，合作动手制作地上、地下停车库模型，为社区中心提供智慧车库改造参考，这样学生的知识运用能力、创新能力都能获得发展，同时形成社会责任感和奉献精神［3］。

（五）开展法治教育综合实践，涵育学生法治素养

我国的国策是依法治国，法治教育是德育教育的关键内容，学生法治观念和法律素养都处于形成阶段，学校和教师在综合实践活动中渗透德育教育时，应该善于利用综合实践平台，创新普法的内容和形式，开展有趣有味的法治教育综合实践活动，使学生接受充裕的法治文化熏陶，从而涵育学生法治素养。

在开展法治教育综合实践活动时，学校方面应该全力建设完善法治教育实践基地，如国安教育馆、法治教育多媒体室、模拟法庭场馆，等等，发挥这些实践基地的教育功能，设计丰富的普法综合实践活动。如在法治教育多媒体室内，教师可以遴选关于安全、禁毒、国防、防范学生欺凌、网络诈骗、人身侵害以及人口拐卖等法治案例资源，为学生播放案例，带领学生对法治案例内容展开分析和讨论，同时向学生传授遭受违法侵害时保护自己和他人的方法，使学生了解常见的违反现象，强化学生知法、守法、懂法、用法的能力品质。再如，在模拟法庭场馆中，教师可以基于法治案例，带领学生开展诉讼参与人角色扮演的综合实践活动，组织学生分小组，按照法治案例内容分别扮演审判长、审判员、公诉人、人民陪审员、法警、被告人、辩护人等角色，模拟真实的法庭审理案件情景。在活动进行中，教师需要指导学生正确运用法律专业术语，识记案例中包含的法律知识。实践活动结束后，鼓励学生写一篇模拟法庭参与感想，这样学生就能零距离感受法庭和法律的威严，对预防青少年犯罪和提高学生法治素养很有帮助［4］。

（六）开展家庭亲子综合实践，塑造学生感恩品质

感恩品质在德育教育中占据重要地位，家庭教育是培育学生感恩、孝亲等品质的主阵地。为此，在综合实践活动中渗透德育教育，学校和教师应该延展家校共育思维，注重开展家庭亲子形式的综合实践活动，增进亲子之间情感的交流和彼此了解，使学生体会父母的辛苦和亲情之爱，从而塑造学生感恩品质与和谐的心理发展环境。

在开展家庭亲子综合实践活动时，学校和教师应该坚持亲子共同参与原则，培植学生和家长之间的情感和情趣。如学校可以在植物园开展亲子种植实践活动，为学生和家长提供植物种子、花木苗、种植工具等，鼓励家长带着孩子查阅种植技术知识，亲子通力合作进行挖坑、扶苗、培土、浇水和施肥等劳动。植物栽种完毕后，教师把预先准备好的名牌发给学生，挂在栽种植物旁边的标识杆上，教师为学生、家长和栽好的植物拍照留念。在亲子种植的活动总结阶段，教师可以引导学生回顾辛苦的种植劳动过程，把学生比作植物种子或幼苗，让学生体悟父母在自己成长历程中付出的心血和汗水，从而提高学生感恩父母的意识和孝亲思想［5］。

综上所述，在综合实践活动中渗透德育教育，不但有助于推进立德树人根本任务的落实，而且能创新综合活动的内容和形式，还能培养学生对德育思想的实践能力。学校和教师应该加强开展爱国主题、传统文化教育、团队竞赛、社区服务、法治教育、家庭亲子等形式的综合实践活动，培养学生爱国思想，坚定学生文化自信，提高学生集体主义精神，增强学生社会责任感和服务社会能力，涵育学生法治素养，塑造学生的感恩和孝亲品质，从而全面实现综合实践活动与德育教育的深融目标。