“1+X”证书制度下Web前端开发技能人才培养探究

努尔古丽·朱玛别克

（新疆应用职业技术学院，新疆 奎屯 833200）

职业院校“1+X”证书制度是职业教育发展的重要基础和教育工作的关键点，提高对“1+X”证书制度的重视，大力发展中国特色的职业教育，鼓励学生学习并获得各种技能等级证书，是职业院校践行“1+X”证书制度的重点。职业院校在Web前端开发技能人才培养过程中应用这一制度，能够帮助教师对教学内容进行优化，改变教师传统教学方式，继而更好地激发学生的学习兴趣，使学生在教学活动中获得更高的参与感，促使学生能够更好地进步及发展。

1 市场对于Web前端开发技能人才的需求

信息技术当下已经渗透到各个行业的发展过程之中，互联网已经成为人们学习、工作和生活中不可或缺的一部分。互联网的发展是一个不断进步的过程，在这个过程中大部分互联网公司都逐渐认识到未来互联网要更好地发展，必须遵循“以人为本”的发展理念，提高对用户体验感和用户交互性的重视。在进行前端设计时，需要遵循“精美、绚丽”的原则，这样才能够更好地吸引用户的注意力，使用户拥有更好的体验。一些互联网企业为了让自身的Web前端开发水平能够更高，甚至成立了专门的团队[1]。

总的来说，在互联网发展日新月异、互联网经济发展如火如荼的背景下，Web前端开发正处在关键发展时期。从市场就业调研情况来看，Web前端开发的职位包括：网页设计师、前端开发工程师、用户体验分析师及交互设计师等。这些岗位的人才需求量大，薪资待遇非常不错。受各方面因素的影响，许多公司此类岗位都处在一种“供不应求”的状态之中[2]。

2 我校“1+X”证书制度下Web前端开发技能人才培养计划

第一阶段：2020年10月—2021年1月，学习交流有关“1+X”、Web前端、多媒体技术方面的理论，搜集相关资料，初步构建理论框架。

第二阶段：2021年1月—2021年7月，选取设计分层案例，撰写研究报告。

第三阶段：2021年8月—2021年12月，建立本课程的多媒体资源库模板，实现网上运行。

第四阶段：2022年1月—2022年8月，通过实践发现问题，对相关内容进行进一步的调整和完善，撰写结题报告，发表学术论文，报送主管部门验收。

3 “1+X”证书制度下Web前端开发技能人才培养策略

3.1 优化课程体系

科学合理的课程体系是职业院校培养Web前端开发技能人才的关键，当下职业院校的Web前端课程体系的三大重点为HTML（超文本标记语言）、css（层叠样式表）及avaScript（Java脚本语言）[3]。职业院校Web前端开发技能人才培养是一个系统工程，上述三方面只是课程的重点，课程还包含其他很多其他知识，例如，不断更新的现代化新技术和新知识，职业院校在设计课程体系时如果只注重HTML（超文本标记语言）、css（层叠样式表）及avaScript（Java脚本语言）这三方面，培养出来的Web前端开发技能人才就会存在知识面狭窄、与企业人才需求不符等问题[4]。因为在“1+X”证书制度下，职业院校的Web前端开发技能课程设置需要从市场需求及时代发展情况这两方面出发，对课程体系进行优化。Web前端专业课程需要与“1+X”Web前端开发职业技能等级标准趋同，课程设置要持续进行更新，完善开发框架及技术，如Ajax. DOM. Ruby. Pvthon及UI界面设计等[5]。

在这个过程中，职业院校在进行教学资源库建设的时候，不仅要促使学生Web前端开发水平不断提升，而且还要不断提升学生的创造力，激发学生内在的学习潜力。Web前端开发初级课程内容在Web前端开发职业技能等级标准中主要包含以下几方面：Web页面制作基础、H5和CSS3开发基础应用、JQuery使用以及JavaScript程序设计[6]。

Web前端开发课程的中级课程在Web前端开发职业技能等级标准中主要包含MySQL数据库基础及应用、PHP技术与应用、Web前后端数据交互、响应式开发技术、网站项目实战五大模块。Web前端开发课程的高级课程在Web前端开发职业技能等级标准中主要包含前端开发框架技术与应用、性能优化与自动化技术及移动Web设计开发。Web前端开发初级课程内容是职业院校课程教学的基础，学生只有在初级课程学习取得一定成果的情况下，才能够更好地学习中级课程及高级课程。职业院校课程设置内容需要以Web前端开发职业技能等级标准为基础，在保留原先基础课程及重点课程内容的基础上适当增加新技术及新内容，最大限度地保证课程设置内容与技能证书等级标准及企业对人才的要求相契合[7]。

职业院校在课程优化及课程内容设置过程中需要特别注意，当下信息技术已经完全渗透到了教育之中，体现在课程教学过程中主要为多媒体技术的应用及网络课程的发展。Web前端开发技能人才培养并不是一件简单的事情，一方面，因为Web前端开发技能知识的内容体量十分庞大，同时课程内容也较为复杂，学生学习起来可能会比较困难；另一方面，课程知识在不断更新，企业对于Web前端开发技能人才的要求在不断提高，单一的线下课程已经难以满足人才培养要求，因此，职业院校在做好线下Web前端开发技能课程教学的同时，需要开发线上Web前端开发课程资源[8]。

职业院校在校园知识网络中应设置Web前端开发系统的课件、在线课程、讲义及考试等模块，同时应用大数据及人脸识别、打卡记录等方式，记录学生线上线下实际学习情况，对Web前端开发技能知识学习进行监督和督促。在条件允许的情况下，院校还需要实行“校企合作”策略，与Web前端开发相关企业共同建设“Web前端开发”实训基地。合作是一个双方互利互惠的过程，可由企业派遣专业且经验丰富的Web前端工程师定期到院校开展项目实训培训及Web前端开发技能讲座，使每一位学生都能获得Web前端开发技能相关等级证书，满足企业对于此类人才的综合要求[9]。

院校在Web前端开发技能人才培养完成之后（学生毕业且获得Web前端开发技能相关等级证书），需要将人才输入到合作企业之中，为企业发展注入“新鲜活力”[10]。

3.2 进行“双师型”建设，加大实训基地建设力度

“双师型”教师是职业院校培养和聘任新教师的标准，也是“1+X”证书制度背景下职业院校进行课程建设及发展改革的关键。Web前端开发技能人才培养自然也不例外。为此，院校需要依照Web前端开发证书考取要求及Web前端开发技能等级标准，考核和聘任课程教师，提高院校师资力量，确保“双师型”教师在学校教师队伍中能够占据一定的比例（职业院校师资队伍建设是一个长期且复杂的过程，对于现有教师，院校需要鼓励他们考取课程相应证书，提高自身专业水平及教学水平。新聘任的教师在学历及证书上皆需要符合“双师型”教师要求）。当下我国教育发展已经进入新时期，职业教育也不例外。新时期教育的主要特征是教师在教育过程中要尊重学生主体地位，将教育由原先的单项过程（说教型教育）转变为“双向过程”，这一点在职业教育中更加重要。职业教育属于实用性教育，教师教学是为了让学生学会技术，能够正确应用技术，在工作岗位上展示自身的能力。这与学术性人才教学存在一定的区别，由于目前教育形式限制，教师很难进行“手把手”教学，但是教师在进行教学的时候，可以通过与学生互动、向学生示范以及要求学生具体操作的方式来了解学生的学习成果，发现学生在进行Web前端开发中存在的问题，针对大多数学生存在的问题找到针对性的解决策略，纠正学生在Web前端开发操作过程中存在的问题，促使学生能够真正学会、学好相关技术，使学生能够具备一定的专业技能，能够在之后的工作中有良好表现。

此外，院校还需要通过培训、讲座及实地训练等方式，提高专业教师水平，提高骨干教师及培训导师的专业能力及教学能力。这里院校同样需要实行“校企合作”策略。因为Web前端开发技能人才培养的内容包含理论知识及实际能力两方面，不少专业教师存在“理论知识丰富，实训经验欠佳”的问题。针对存在这部分问题的教师，学校需要定期派遣他们到企业进行实训，不断提高其实训能力，确保这部分教师教学不会与企业要求及市场要求“脱轨”。此外，院校还需要聘任具有Web前端开发技能的相关企业工程师为企业导师，在学生实习或是培训过程中带领学生参与到实际项目之中，建设一支具备丰富理论知识、专业实训能力良好的Web师资队伍。企业导师并不是学校常驻教师，聘任这类教师的作用是为了大幅度提高学校Web师资队伍的专业程度，根据企业导师的建议及时对教学策略及模式进行调整，避免因为教学与市场脱节等问题对人才培养造成影响。Web人才培养受市场影响较大，学校培养的是与相关企业人才要求相适应的Web专业人才，因此，Web企业一线工作人员的建议及意见对于学校来讲尤为重要。

职业院校需要清晰Web前端开发技能人才培养这一工作的定位。Web前端开发技能培养作为当下职业院校人才培养的主要内容之一，受到学生和家长的青睐。职业教育与其他教育最大的区别在于职业教育的“实用性”特征非常明显，学生如果不能将学到的知识用到实际工作中，或是院校在进行相关知识教学的时候未结合企业需求实际，都会影响人才培养的效果。“学习致用”是Web前端开发技能人才培养的关键，也是院校要建设“双师型”师资队伍的主要原因。

4 结束语

总之，在当下我国教育发展进入新阶段，国家对职业人才整体素养提出新要求的这一背景下，职业院校需要清晰院校定位及人才培养目标，提高对“1+X”证书制度的重视程度，以此制度为基础，加大Web前端开发技能人才培养力度，对课程进行优化，将现代化教学方式融入到具体教学过程之中，丰富学生的理论知识，提高学生的Web前端开发技能。■