小学语文教学如何激发学生的阅读兴趣

2023-03-22 08:44:08陈丽飞
学苑教育 2023年3期
关键词:文本阅读教学文章

陈丽飞

(福建省宁德市蕉城区第四中心小学,福建 宁德 352199)

在小学语文课程教学之中阅读的比重较大,小学时期的学生个人学习技能以及理解能力有一定的偏差,要想让学生更加积极主动地进行文章的阅读,最好的方式便是让学生对阅读产生一定的兴趣,在教师的指引之下进行全方位的阅读学习。但是在现代的小学语文教学中教师不能合理地使用多样化的教学方式激起学生的阅读学习兴趣、提高学生的阅读学习能力,就无法让学生全身心投入阅读之中。

一、目前我国小学语文阅读教学的现状

(一)教学形式简单

随着新课程革新的深入发展,小学各个学科的教学最主要是培育学生个人的综合学习能力以及个人的品德素质,教师的教学形式也得到了一定的转变,小学语文教学也一样。现阶段教师依旧重视如何在短时间内提升学生的课程成绩,其教学的形式大多数是让学生学会在阅读的过程中按照相应的答题规律进行文章的阅读,甚至还总结了一些固定搭配答题模板以此保障学生的阅读分数,这对于提高学生个人的阅读素质十分不利,同时也在一定程度上影响了学生个人阅读的积极主动性。学生在该教学环境之下无法学习到相关阅读的技巧,便会对阅读产生厌烦心理,以完成任务的态度进行语文文章的阅读。同时,教师在课程教学的过程中使用简单的教学形式,不能有针对性地对学生进行阅读教学,无法激起学生的阅读学习兴趣。大多数语文教师在教学时讲解课本的文章,学生的语文学习较为被动,其阅读的能力不能得到进一步的提升。

(二)阅读材料缺少多样化特质

小学语文阅读教学需要科学有效地发挥学生个人的思辨能力以及创造性思维,但是在现阶段的小学语文阅读课程之中,教师依旧使用老旧的教学方式进行教学,部分教师在教学的过程中使用的教学形式以及阅读文本较为枯燥乏味,虽然教师在教学的过程中使用反复讲解的形式强化学生对知识的记忆,但是对于学生个人创造思维的培育极其不利。语文阅读课是小学语文教学的重要部分,不仅需要重视词汇句子的讲解以及情感的解析,更需要重视提高学生个人的阅读思维、品质和语文综合能力的使用。目前小学语文课文的文章内容和学生现实生活的联系性较弱,在讲解相关文章内容时教师大多数是讲解文章的具体内容、解析人物的形象、理解文本的知识内容等,而忽略了学生的自主思考以及分析,学生个人的参与度较弱。对阅读文本之中所涉及的图片教师普遍使用简单的展现方式,将文本以及图片相分离,导致学生无法更好地了解和掌握相关知识内容,从而使阅读教学失去了其教学的意义。

(三)情景设置缺少真实性

在小学语文课堂教学中,教师使用情景教学法进行课程的教学,在设置教学情景时与文本的融合并不密切,与学生现实生活的融合并不紧密,使得教师无法将学生带入其创设的情景之中。情景设置缺少一定的真实性,其语言知识讲解以及语言技巧使用的不当使得学生极易出现错误;即使学生理解了词语、语法的相关内容,也不知如何将该内容使用到现实生活之中。现阶段大多数教师具有情景设置的观念,但是无法准确地掌握教学情景的度,特别是在信息化教育教学的背景之下使用黑板、教材进行阅读情景的创设已经无法凸显现阶段学生的思维特征,导致语文阅读教学课堂的氛围较差,学生对于语文阅读的学习兴趣缺失,课堂教学的成效不断下降。

(四)教学活动缺少合作性

目前大多数教师都具备让学生开展合作学习活动的能力,并善于把学生的合作学习以及独立学习相结合。但是在现实合作学习的阶段缺少确切的指引以及安排,导致学生的合作学习形式化较为严重。第一,少部分教师设计的讨论问题大多数是较为封闭的问题,只是需要学生在文章之中找到对应的答案即可,完全忽略了提高学生的阅读思维。第二,讨论的时间并不合理,有的问题讨论时间较长,分散了学生的注意力;而有的问题讨论时间较短,在讨论的过程中教师没有对学生进行一定的指引,使得学生无法完整地对问题进行讨论,不利于学生思维模式的培育。如果教师只是为了活跃课堂教学气氛、创新课堂教学形式而开展合作学习,这不仅会深化教师对合作学习片面的认识,还会导致学生错误地将合作学习作为主要的学习形式。小学语文阅读课对于教师的教学有着更高、更严格的标准和需求,这不仅需要教师转变其教学的理念,还需要安排相应的教学活动,发挥合作教学形式的真正价值所在。

二、小学语文阅读教学的重要性

(一)提高学生自主学习的技能

小学语文阅读教学对于学生语文的学习十分重要,如果能够激发学生的语文阅读兴趣,就能强化和提升学生的自主学习技能,同时也能积极有效地调动学生的积极性,让学生学会自主阅读。教师在该重要时期中作为小学生语文学习的指引者,需要合理有效地考虑学生个人的认识以及学习兴趣,从学生发展的层面出发,积极有效地使用多样化的教学形式,创新原有的教学方式,培育学生学习的积极主动性。

(二)提升学生个人的理解技能

兴趣是学生学习最好的老师,在该阶段小学生个人的认知理念并不成熟,依旧处在对外界事物充满好奇的阶段,所以教师在教学时可以合理有效地使用相应的方式吸引学生的学习注意力,保证学生能够在学习的过程中利用积极有效的探索形式不断探究课程,保证学习的自主性,让学生学会对相关知识进行具体的思考和分析,不断深化其对文章的认识和理解,利用相似的情感体验让学生学会以己度人,感知文章作者所要表达的思想情感,以此提升其感知技能以及理解技能。

(三)提升小学语文教学的品质

激发学生的阅读学习兴趣能够提高小学语文教学的品质。在小学时期学生的学习品质与其学习乐趣有着较大的关系,所以只有进一步提升小学生对于阅读文章的学习兴趣,激发其内在的学习动力才能提升其学习的成效。学生对于文章的阅读兴趣提升了,语文课堂教学的整体水平才会不断提升。除此之外,教师在教学的过程中需要及时有效地更新其自身的教学观念,不能只是按照相应的规章制度进行课程的教学。教师的课程教学需要面向大众,其课堂的教学内容需要包括现实的风景;教师要不断丰富其课堂教学的内容以及教学的形式,利用新型的教学方式进行课程的教学,吸引学生的学习注意力,掌握学生的动态性思维以及情感认知,真正意义上将学生学习的主体位置落实到位。

三、小学语文教学激发学生学习兴趣的措施

(一)使用设计悬念的形式激发学生的学习兴趣

文本阅读在小学语文课程教学之中是必不可少的一部分,直接影响着学生语文基础技能的培育。小学时期是学生巩固基础知识、积累文本知识的重要时期,教师需要利用多样化的教学方式进行课程的教学,以此激发学生的课程学习乐趣。学生应学会主动进行文章的阅读,保证在阅读课中具备较强的阅读学习兴趣。所以,小学语文教师在开展一系列教学活动时需要依据其讲课的相关内容,使用高效、直观的教学方式,让学生在一个较为轻松的环境之中培育学生的课程学习乐趣,提高学生语文课程学习的自主性,以此保证学生课程学习的品质。

教师在课堂教学中可以合理有效地使用设计悬念的形式激发学生的学习兴趣。比如说教师在讲解某一篇课文时,可以对其写作内容以及教学的目的进行规划,在教学的过程中及时对其教学的内容进行调整,将学生个人的接受能力作为落脚点,将阅读的文本与学生的学习乐趣相结合,设计出与课堂相关的问题,从而对学生进行指引,保障学生能够对教师所提出的问题进行自主的思考和分析。设置悬念的教学方式不仅能够激起学生的学习兴趣,提升学生的学习质量,同时也能提高教师的课程教学成效,优化其课程教学的策略。

(二)使用文本阅读的形式调动学生的阅读主动性

小学时期对于学生来说较为重要,学生在该时期的学习情况在一定程度上影响着学生日后的学习效果。所以,小学语文教师需要保证学生在小学阶段能够积累足够的词汇量,保障学生能够在小学时期激发其语文阅读的乐趣,便于培育学生的语文阅读习惯,让学生在此过程中对相关知识有更深层次的认识和了解,从而更好地让学生进行自我启发。教师在教学阶段需要合理有效地挖掘阅读文本的独特魅力所在,以此激起学生的课程学习乐趣,让学生形成主动阅读的理念。在现实的课程教学之中,需要教师合理使用自身的专业能力,比如说在朗读文章时抒发自身的感情,最大程度地发现某一文章所含有的魅力,再结合相关文字进行深入的联系,指引学生融入文章内容当中,让学生自主感知该文本的独特魅力所在。在该过程中,教师还需要重视表达自身的情感,在讲课之前让学生认识和了解相关的历史背景,以此激起学生的课程学习兴趣,保证学生能够达到自主学习的标准。

由于小学时期的学生较为好动,无法静下心来学习,所以教师需要发挥该优势,在教学的过程中使用多样化的教学形式,不断创新其教学的手段,让学生感知语文阅读学习的新颖性,以此不断解放学生个人的阅读思维,推动学生全方位发展。教师需要鼓励学生进行自主的课外阅读,通过利用文本阅读的形式积累更多的词汇,同时也能从中了解和掌握更多阅读的技巧和方法,让学生在此过程中能够学习到更多的语文知识内容,保证其阅读学习的准确性,提升学生阅读学习的成效,让学生在阅读学习的过程中感受阅读的乐趣,不断利用所掌握的阅读技巧和方法进行阅读。

(三)对学生进行启发性诱导,激发学生阅读兴趣

对于小学学生而言,尽管其具有一定的阅读能力,但是在阅读时也会出现分心的情况,最大的原因便是学生对于其所阅读的文章和内容不感兴趣,所以要想帮助学生提高其阅读的乐趣,就需要帮助其在阅读的过程中养成良好的阅读习惯,只有养成良好的阅读习惯,才能提高学生的阅读兴趣。在阅读时,教师需要给学生创造较好的阅读环境和气氛,只有这样才能更加积极有效地让学生在较好的环境之下培育良好的阅读习惯,防止其受到不良习惯的影响。其次,学生在阅读时教师需要对学生进行启发和指导,保证学生在阅读的过程中能够对其阅读的知识内容进行思考和分析,从而更好地掌握相关知识内容。比如说在阅读之前教师可以给学生设计一些问题,让学生带着问题对文章进行阅读。学生有目的地阅读能够帮助学生培育更好的课程学习习惯,同时也能更好地感受作者的个人想法,与作者产生情感共鸣。最后,教师需要对学生进行严格的要求,让学生在阅读时养成摘抄好词好句的习惯,对于文章中的精妙语句进行抄写记录,加深学生对该文章的影响和理解。

激发学生的学习兴趣对于提升学生内在的学习动力有着非常重要的作用,所以教师在开展阅读教学的过程中可以对学生进行启发性诱导教学,不断激发学生阅读学习的兴趣,以此提升学生课堂学习的成效。教师在具体的教学过程中需要依据课堂教学的内容对该文本进行分析,利用讲故事的形式对学生进行诱导,鼓励学生阅读与该文本相关的作品,激发学生的阅读兴趣。教师在选择阅读文本的过程中需要有针对性地对学生个人的认知水平、学习技能进行分析,合理有效地调整其阅读材料的难度,保证阅读材料的难度适当,以此激发学生阅读的自主性,保证学生课程学习的成效。此外,教师还可以讲述其他故事,让学生能够从中得到启发,激发学生的阅读动力。

四、结语

总而言之,小学语文阅读教学在语文教学中发挥着极其重要的作用,需要教师科学有效地激发学生的课程学习兴趣,培育学生的语文阅读能力以及理解能力,以此推动学生全方位发展。

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