“双减”背景下如何开发化学课程的育人价值

文/江门市第十一中学 林秋燕

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在这种新背景下，如何既响应国家的“双减”政策，又能将知识有效内化，践行立德树人，培养德智体美劳五育并举的祖国接班人，是每个化学教师应该深思的问题。那如何开发化学课程的育人价值呢？

一、推进项目式学习

著名教育学家陶行知先生说过，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。推进项目式学习，恰恰能让学生通过解决问题而学到知识。

例如，我在上《燃烧与灭火》这一课题时，我设计了这样一个项目式学习案例：我先播放了一段某家庭住宅火灾视频，并让学生充当消防员，根据逃生者的语录和现场的蛛丝马迹进行火灾事故调查，并向社会进行宣传教育。“学生消防员”提出问题：住宅为何会着火？根据逃生者笔录，该住户女主人为了防疫，在家中喷洒了大量消毒酒精，而男主人不经意间点燃香烟从而引燃了空气中的酒精，立刻引燃了窗帘等物质引发的火灾。“消防员”从住宅为何会着火分析得出燃烧的三个条件：可燃物，氧气，温度达到着火点。酒精是可燃物，且大量喷洒于空气中与氧气的接触面积更大，男主人点燃香烟，使得温度达到酒精的着火点，于是引发了熊熊大伙。“消防员”勘察事故现场，关注到一个细节:门窗大开。这不是提供了源源不断的氧气么？于是，“消防员”分析如何避免火灾，得出灭火需要隔绝氧气，并为逃生者介绍了泼水、用灭火器等几种灭火方式，给该住户提出逃生建议，火场逃生方法。最后，“消防员”帮助该住户规划火灾逃生方案，并呼吁市民，平时就要做好规划，制定火灾逃生方案。通过这样的项目式学习，学生牢牢掌握了燃烧和灭火的条件，并践行到生活中，且培养了他们的社会责任感，充分体现了化学课程的育人价值。

二、开展化学实验

化学是一门以实验为基础的科学。在“双减”政策下，教师更应该将实验融入到每一节课中，鼓励学生参与实验探究，通过学生的亲身体验，增强学习效果。

例如，在《燃烧和灭火》中，要引导学生如何在火场中逃生，我设计了这样一个学生实验：让学生用一个大玻璃杯罩住高低燃烧的两根蜡烛，观察现象。学生实验发现，高的蜡烛先熄灭，低的蜡烛后熄灭。这颠覆了很多学生的认知，大家很是惊讶。于是我给学生讲明了原因：蜡烛燃烧放热，生成的二氧化碳受热膨胀，密度变小，因此浮在玻璃杯上方。由此，我引申到在火灾现场，燃烧产生的气体及烟尘等有毒物质会积聚在火场上方，所以在火场中逃生时应该用湿毛巾捂住口鼻，弯腰或匍匐逃生。为了让学生学以致用，我在课堂上还让学生演练了一番，真正达到化学课堂理想的育人效果，带动学生全面发展。

三、拓展课外实践

除了以上这几个方面，“双减”倡导学生作业形式的转变。所以，在新时期背景下，教师可以适当布置一些实践类的作业。借助实践类作业达到最佳的课程教学效果，使得化学教学的开展更加具备魅力。

例如，在讲解“水的净化”相关知识点之后，学生已经明确了水的重要性。教师可以让学生尝试着把这个知识点投入到实践活动中。比如，可以让学生在家乡周边开展活动，以小组合作探究的方式，对水资源的情况进行摸底调查。选取样本，在教师指导下自制净水器，并结合书本知识对样本进行净化处理。在这一过程当中，可以对一些重要发现进行视频录制，实验记录，后续进行小组分享，让学生站在化学的角度说一说如何对水资源进行保护、净化和利用。在无形中不断培养学生的责任意识，让学生懂得应该对环境进行保护。

总之，在新时代背景下，教师可以从探寻化学历史、推进项目式学习、开展化学实验、拓展课外实践等几个方向，多角度带给学生更多的触动和感染力，最大程度地发挥化学课程的育人价值。