激活高校党建“人才引擎”，助力乡村振兴

范 超，侯岱铭，苗丰盛

（1.沈阳农业大学 土地与环境学院，辽宁 沈阳 110866；2.沈阳农业大学 园艺学院，辽宁 沈阳 110866；3.沈阳农业大学 经济管理学院，辽宁 沈阳 110866）

乡村振兴是我国近些年来重要的国家发展战略内容之一，做好人才培养工作则是其乡村振兴战略发展目标得到早日实现的重要影响因素。高校校园是我国高质量知识型人才培养的主要基地之一，在高校教育体系中加强其党建教育工作，引导学生树立明确的社会主义政治思想观念，从而在根本上为我国乡村振兴发展战略提供人才保障。

1 高校党建对乡村振兴的意义及现存问题

1.1 高校党建对乡村振兴的意义

第一，增强高质量人才储备水平。乡村振兴工作的顺利开展，离不开我国人才培养事业的大力发展，高校作为我国重要高质量人才培养基地，需要根据我国社会现实发展需要作出相应的创新调整。在高校教育工作中加强党建教育工作的创新实践，从教育理念、教育内容、教育模式等多重维度提升其党建教学质量，能够从人才储备方面为我国乡村振兴建设工作的高效率开展提供一定的保障。

第二，加强乡村建设事业的政治觉悟。乡村振兴事业并非一蹴而就之事，需要广大中华民族携手整体社会力量，以共产主义建设之理想为动力源泉，积极开展乡村扶持及建设工作，帮助广大农民群众实现美好生活的愿望。在乡村振兴建设过程中，必然需要很多有志之士以无私奉献、不求回报、不畏困苦的心理状态积极踊跃的参与到其建设工作中，如果工作者没有较高的政治思想觉悟，则很容易因为工作内容的艰难和工作环境的贫瘠而滋生逃避厌倦心理。加强高校党建工作，能够从根本上做好大学生思想政治觉悟建设，为大家将来从事到乡村建设事业中提供一定的精神保障。

1.2 高校党建现存问题

第一，队伍建设重视程度不够。高校党建教育工作至关重要，但是由于我国现有教育体系依然以实用性学科知识教育为主，导致其党建类思想政治道德觉悟教育工作没有得到应有的重视。教师队伍更加关注学生在学科专业领域的学习状况，以学生的期末考试成绩、就业状况、毕业成果、专业等级考试等内容作为核心教育重点，在党建教育工作方面则长期持有懈怠态度，既没有在其教育工作中投注更多的教学实践探索，也没有从根本上意识到党建教育的极端重要性。

第二，教育形式缺乏多样性。大学阶段的学生群体处于高度叛逆的状态，对于来自教师的教学管制往往存在强烈的逆反心理，加之党建教育工作通常以枯燥乏味的理论讲解模式展开，缺乏浓厚的课堂吸引力。在此状况下，长期单一的教学模式难以满足学生对自身学习任务的多种期待，说教式教学模式令学生群体很快滋生厌倦心理，继而造成整体教学效率的下降。学生在课堂中，往往迫于教师压力采取死记硬背的方式勉强完成党建教育学习任务，在相关测评活动中及格，其教学模式不利于学生良好学习习惯和积极学习态度的养成。

2 高校党建助力乡村振兴的实施策略

2.1 主体协同，提升党建工作科学性

教师和学生是整个高校党建教育工作的核心主题，只有在二者形成统一教学认知的情况下，其高校党建教育工作才能够获得高效率、高质量的发展。据此，在高校党建教育提升过程中，教师首先要做好自己与学生之间的交流沟通工作，二者积极针对党建教育的基础概念、内容、教育意义、社会意义、创新应用方式等内容，展开共同学习。

例如，教师可以在党建教育工作开展之前，以党建教育为主题召开座谈会，邀请所有学生积极参加，并且尽可能在会议参与过程中积极发表自己对于党建教育的认知和学习态度。教师在会议中放低自己的姿态，避免以说教态度出现，转而以朋友、同学的姿态参与会议，和学生共同针对会议主题展开讨论，并且提出自己对于这一教育工作的科学认知。教师以这种交流讨论的方式，引导学生认知党建教育的重要性，启发学生树立党建思政学习意识，从而形成和谐统一的师生教学关系。

2.2 内容协同，强化党建针对性

高校党建教育工作需要从内容出发，做到教学活动具有强烈的针对性。教师要明确自己的教学对象是当代大学生群体，深入研究大学生群体在党建教育教学过程中可能出现的多种问题，同时针对大学生群体特殊的生活背景、教育背景、思维模式等要素，整合适合大学生群体学习掌握的党建教育内容。[5]教师可以将自己的教学内容初步整合为基础性理论知识和以学生主体为导向的个性化教学内容，在向学生全面教授中国共产党基础性知识体系、建设路径、党史知识体系等内容的基础上，充分适应当代大学生的信息化、娱乐化生活特质，利用多种信息化教学素材督促学生积极加入到学校党建教育课程活动中来。

此外，教师在开展党建教育工作时，还要充分考虑到我国现实发展状况，避免形而上学式的教学模式，树立生活化、实践化教育理念，在党建教学过程中，充分利用现实生活中发生的部分案例展开详细讲解。在必要情况下，教师引领学生参与当地社区居民党建工作，以实践调研方式充分体验党建教育对于老百姓日常生活的重要作用。

2.3 形式创新，实现党建高效性

在信息化技术高速发展的今天，高校党建教育工作必须做好信息化教育模式转型，才能够真正适应社会发展趋势，在充分适应时代发展特色的前提下做好高校党建教育工作的创新发展。

教师积极利用信息化技术、大数据技术、互联网技术，构建智慧党建教育平台，有效实现高校党建教育工作的线下线上协同发展。利用网站技术搭建本校专用的党建教育平台，在全面实现校园党建资料信息化的基础上，联合全校教师积极开展信息化党建教育资源构建活动，鼓励教师群体积极开展线上党建教育课程制作活动，通过其相关资料搜集分类、课件制作、课程讲解、日常性党建知识推送等方式，基本完成校园党建教育工作的智慧化转型。学校加大在智慧党建教育工作方面的投资，保障其智慧党建网站平台的信息安全程度，为学生参与线上党建学习提供信息保障。

学生作为高校党建教育工作的主体之一，不仅要积极参与多种教育教学活动，而且要肩负起教学创新参与责任，积极在智慧党建平台使用过程之后，真实表达自己的使用感受，尤其针对使用过程中出现的各种教学思路、技术问题作出大胆反映。教师则积极根据学生的学习状况、反馈状况不断做出教学反思和教学改进。

信息化党建教育工作除了智慧教育平台的建立，还应当贯彻落实综合教育教学理念，将自身核心教育内容充分融合渗透到不同学科的教育活动中。党建教师积极利用线上教学平台和其他学科教师展开教学沟通，在立德树人共同教育目标的引领下，形成综合教育、交叉教学的共识，并且根据每位学科教师的教学专场，研究得出其对高校党建教育工作的独特看法和建议。教师各自站在自己的教育角度看待党建教育工作，并且以校园党建公众号的形式建立“我以数学看党建、我以语文看党建、我以美术看党建”等不同学科基础下的专项党建教育展出平台，每个平台的教学内容由每个院系教师群体定期合作完成。在此状况下，党建教育工作既不会给学生形成较大的学习压力，又可以充分渗透在学生学习的方方面面，以润物细无声的方式帮助大家有效提高自己的政治觉悟，从而在完成学业之后积极主动的参与到各项乡村振兴战略工作中。

3 结语

高校党建教育工作是其高质量人才储备培养工作的重要途径，乡村振兴战略离不开高校学子的全情投入，将二者综合看待，则需要在教育事业的创新发展中完成后期乡村建设事业的基础准备工作。