新媒体语境下农业景观写生创新实践研究

孙思策

（无锡工艺职业技术学院，江苏 无锡 214200）

我国农业始终是国家发展的重要产业，关系到国家的稳定和发展。同时农业和党史关系密切，中国共产党提出的农村包围城市，以农村为主的根据地政策，为新中国的成立奠定了基础。新中国成立以后，在1953年6月毛主席在中央指政治局会议上提出，社会主义道路是农业唯一的道路。进一步确定了农业发展的道路。随着科技的发展，对农业的发展提出了新的要求，注重科技创新农业的技术含金量，农民的增收离不开农业科技的推广，而获取这些信息就离不开新媒体的传播，新媒体在其中扮演重要的角色，为农民提供最新的信息，同时为当代大学生了解农业提供了更好的平台。

新媒体不同于传统媒体，具有独特的优势特点。手机网络的传播速度大大优于传统广播和电视等，内容更加丰富多样，重视交互性，对拓宽了写生课程的指导，学生可以借助于新媒体，广泛而深入地了解写生对象，而老师通过新媒体及时了解学生的问题所在，快速做出调整。2019年9月5日，习近平主席给全国涉农高校的书记校长和专家代表的回信中写道：“希望你们继续以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技成果，培养更多知农爱农新型人才。”这给当代大学生提出来新的要求，将写生对象变为农业景观，结合党史的内容，利用新媒体的技术平台，给学生耳目一新的课堂，摆脱学生对传统思政课程兴趣不高，思政教育效果不明显，在课程中培养学生知农爱农的兴趣。

1 新媒体艺术概述

新媒体有别于传统媒体。新媒体的发展离不开传统媒体，在传统媒体基础上发展而来，借助于当今时代的技术和手段，新媒体更加生动，具有强大的渗透力。当下工业科技飞速发展，新媒体与新兴数字媒体的融合，促进新媒体具有鲜明的时代的特征。新媒体广泛被解读为数字媒体为核心的新媒体，通过数字交互性的固定或者移动多媒体终端，向用户传播信息数据。在新媒体语境下，为设计专业学生写生实践和党建教育互动，提供了新的机会。充分利用网络载体，才能引导和监督学生，有效完成课程教学任务。充分利用新媒体的优势，发挥新媒体的作用，积极构建多方位的学生学习互动模式，在模式中通过党史教育，有效提高学生的思政认知水平，端正专业的学习态度，从而实现教学成果的提升。

2 新媒体语境下农业景观写生创新分析研究

2.1 党史教育拓展了农业景观写生课程思政教育内容

党史蕴含着意识形态元素，是文化的核心价值，构建起了中华民族优秀文化，同时也是培养大学生价值的优秀文化土壤。在农业景观写生课程中，培养学生对农业景观的浓厚兴趣，党史丰富了农业景观的内涵，不再是枯燥无味的农业景观案例，而是具有鲜活历史和内涵的教育基地。学生在学习的过程中，以党史文化育人，潜移默化地将思政意识形态内化为大学生的精神追求，外化为学生的实际的行动。

2.2 新媒体为农业景观写生提供了多种方案

随着科学技术的发展，数字媒体日新月异，技术的趋于成熟，传播越来越多样化。首先，由单一媒体到现在自媒体越来越多，每个普通人都可以作为媒体的主角。其次，传播手段更加丰富，有别于传统的电视媒体，新媒体传播手段更加丰富多样，手机、电脑、电视等都可以变成传播的重要渠道。最后，传播内容丰富，作为新媒体，不仅是传统的文字和图像，在视频的基础上，增加了互动，为课堂增加了活跃。

新媒体在农业景观写生课程的运用，有效推动了新媒体语境的构建，依靠自身强大的发展优势，弥补传统课程的不足。农业景观写生课程教学中，学生往往对写生对象缺乏应变的技能，在写生过程中，不会将所学技巧快速运用到实践，新媒体在课程中扮演重要的角色，结合党史的农业景观，赋予写生对象丰富含义，新媒体给学生传播写生对象的相关内容，从不同的新媒体展示过程中，让学生对写生对象充分了解，下笔心中不慌。课程中借助新媒体，学生可以及时反馈，方便老师指导，及时有效地提高写生技巧，形成良好的互动关系，更加有效促进学生的写生水平提高。

3 新媒体语境下农业景观写生创新实践研究

3.1 创新新媒体传播模式

新媒体不断发展，实现了信息的快速传递方式，同时，也更加有效地促进了媒体的发展。当前我国已经迈入了新媒体快速发展的时期，技术的发展带来信息的便利，新媒体形式多样，帮助学生获取更多的知识，充分认识到新媒体的优势，促进课程建设和党史建设的有效互动，帮助学生实现实践能力和党史认识的双重提升。新媒体具有速度快、内容多样、交互强等特点，新媒体课程挖掘大量的课程资源，进行创新和继承，为大学生提供了崭新并且广阔的交流平台。

3.2 将党史理论与农业景观写生实践课程教学理论结合

设计类专业写生课程的党史教育是思政教育的重要组成部分，为中国特色社会主义理论核心价值观念的有效传播，肩负中华民族伟大复兴的重任。新媒体为思政教育的实践提供了形式创新，丰富了党史教育的形式，增强党史教育的效果。在新媒体语境下，实现农业景观写生与党史教育的建设有效互动，丰富了教学的互动形式，促进互动形式转变，有利于充分发挥新媒体的优势。

新媒体时代思政教育不仅仅停留在传统原有的载体上，信息的快速并且多样的传播，为党史教育提供了更多的选择。写生课程作为设计专业重要课程，将红色农业景观写生纳入写生对象中，提升了写生实践课程的实践性。同时，党史教学理论课与写生实践课程有效结合，发挥了理论课程和实践课程的优势，促进学生在思想上重视实践能力的提高，实现个人思想道德素质的提升和专业技能的进步。

3.3 发挥新媒体优势，打造多方位的互动学习模式

在新媒体语境下，学习的内容更加丰富，实现设计类专业写生实践课程建设与党史的有机互动，不同于传统课程，充分利用新媒体，对学生引导为主，完善教育和教学模式，通过互动等具有吸引力的方式，积极构建起多方位的互动学习模式。学生作为课程重要的参与者，以学生为主体，根据学生需要，构建起多种互动模式，以学生的兴趣为导向，积极引导学生，互动反馈中了解学生的学习效果，从而调整方法，为学生打造多方位的学习互动模式，增加学习方式，从而达到提高学习效果。

综上所述，新媒体应用在农业景观写生课程中，有助于学生建立正确的人生规划。大学生正处于价值观、人生观和世界观树立时期，也是思政课程教育重要时期，建立在农业写生基础上的党史教育，以学生实践写生课为基础，在课程中引导学生以红色农业景观为写生对象，在写生的过程中，适当加入与其相关的党史，丰富课程授课内容，逐步建立起全面立体的知识体系，学生不仅学会了写生技巧，更懂得其背后中国共产党的奋斗史。科学地将传统实践课堂和党史教育结合，全面育人，加快培养知农爱农的新型人才，开创新媒体思政教学的新面貌。