高中英语朗读技法探析的教学实践

2023-03-22 05:13安徽省亳州市蒙城县第六中学徐艳艳
新教育 2023年5期
关键词:文本内容过程

□ 安徽省亳州市蒙城县第六中学 徐艳艳

朗读的含义并不复杂,就是以普通话为载体,将书面语言清晰、完整地读出来。在读的过程中,融入相应的情感,给人带来美的感受和体验。朗读看似简单,但想要读出情感,读懂文字本身的内涵,需要人们做出一番积极有效的探索。英语本身是由单词、句型等基本要素构成的,单纯将词汇、句子读出来,难度系数不大,每一个进入高中大门的学生都能完成这项任务。但这只是基础,如何创造性地还原语气,流利并有感情地读出来,是对学生综合能力的一种考验。教师要从英语学科本身寻找突破,用现代思想武装课堂,重新设计朗读形式,并根据教学现实需要和学生的兴趣点进行创造性设计,将朗读的价值淋漓尽致地发挥出来。

一、听读模仿,培养良好朗读习惯

好读书、读好书,培养孩子良好的阅读习惯,这已经成为教育教学的重要目标追求之一。读书是启智增慧,培养能力的重要法宝。英语教学过程其实就是阅读的过程,如何快速启动学生阅读引擎,让他们顺利抵达知识的核心,需要教师做出一番积极有效的探索。语言学科的学习首先是从“听”开始的。读之前引导学生进行聆听,降低了学习难度,还能快速激活学生的学习积极性。因为听的过程就是学生吸收知识、内化知识的过程。无论是听还是读,都需要借助颅骨将声音传到神经,在这个过程中,大脑记录下相关信息,并对这些信息进行存储、加工,进而达到记忆背诵的目的。在听的基础上引导学生读,自然能起到事半功倍的作用。教师不妨抓住听这一关键要素,在趣味化聆听形式大引领下,促使学生主动进入读的状态。

聆听契机的把握极其重要,一定要抓取学生注意力较集中的时间段。学习人教高中英语必修一Unit 1 Teenage Life时,虽然学习内容与学生的现实生活关系密切,但很多学生的业余生活不是那么丰富,对内容的敏感度不够。为了从感官上引发学生的好奇心,教师没有直接导入新课,而是借助一段录音资料,给学生带来思维启迪。播放录音之前,教师提出具体细致的要求,给学生清晰鲜明的学习指引,确保听的效果。“How beautiful your clothes are!”“Thank you for your compliment. Do you know why I wear this dress?”“I think this dress is so gorgeous. You must have an important occasion to attend!”录音内容引发了学生强烈的好奇心,聆听的过程也更加认真。聆听结束后,教师采用问题导思的形式给学生认知指引。因为只是单纯聆听,学生识记的知识点是有限的,但他们的求知欲已经到达顶峰。教师顺势投放出录音素材,让学生在朗读中进一步感知相关内容。聆听的过程不仅是知识点分解的过程,更能降低学习难度系数,有助于培养学生的专注力,促使他们的心理状态趋向活跃,进而产生更强大的理解力、思考力、行动力。

听读契合了人的记忆模型,是顺利推进朗读的基础。教师从早读中寻找契机,给出具体化针对性引导,让学生聆听相关词汇。聆听相当于知识吸收,吸取了知识,掌握了词汇读音,学生再进行朗读、模仿自然更加顺畅。在听读模仿中,学生良好的朗读习惯得到培养,思维认知在潜移默化中顺利开启。

二、入情入境,激活主动朗读热情

生活需要仪式感,朗读亦需要。在仪式感的加持下,生活才不会失重。教学过程中,不少教师往往忽视“仪式感”。投放内容,给出具体时间,检查学生朗读、背诵情况,这是最常见也是教师最常用的教学方法。短时间内运用投放式引导是不错的选择,它能精准对接学习目标,顺利完成相关朗读任务。但如果经常用,学生很容易产生排斥心理,毕竟这样的学习方式是学生被动地接受教师安排的朗读内容。消除学生的畏难心理,教师不妨创设相关情境,给朗读教学增加点仪式感。文字本身没有情感倾向,文本是平面的。正是因为有了朗读,借助学生的声线将文字信息的活力展现出来,让学生更好地投入到文本探索中。点燃学生的朗读热情,教师不妨从情境的呈现着手,让学生在环境氛围的感染下生发出独特情感。

朗读让学习立体起来,让英语学习变得生动有趣。启动朗读开关,需要依托情境。学习人教高中英语必修一Unit 3 Sports And Fitness时,为了让学生心甘情愿地走进文本,教师播放2022卡塔尔世界杯相关画面,在视频观看中,学生欢呼呐喊,格外激动。世界杯是一项顶级赛事,对学生的吸引力较强,大部分学生尤其是男生非常感兴趣。当学生的情绪被调动后,教师给出相关问题引导。“Let's observe the physique of these players. Are there any very fat people among them?”因为学生的热情已经得到点燃,他们的表达欲望极高,很快进入学习状态。教师再由相关话题迁移到文本内容中,引导学生朗读Reading and Thinking部分的内容。在话题的渲染下,学生进入主题探讨,体验朗读的喜悦。英语教学要以学生的心理情趣为主导。学生是教学的主体,是受教育者。朗读教学引导要以学生的个体心理为参照,展开设计优化。当学生心中产生“主人翁”意识,就会摒弃错误认知,配合教师,积极主动参与到朗读任务中,促进学科能力的螺旋式增长。

朗读过程中学生获得什么样的体验,认知是否能达到巅峰,就在于学生进入学习的状态。情境能够给学生提供更为丰富的感知点。教师从趣味性、形象性和直观性视角出发,进行创意设计,给学生提供个性化学习情境,在感官的触发下,课堂顺利启动,学生的朗读思维得到调动。

三、品味鉴赏,强化有效朗读技法

朗读作为一种常见的、基础性的教法选项,对语言学科的学习有不可替代的作用。朗读并不是“硬”读,要想充分发挥读的效果,必须巧妙设计,让学生在品味鉴赏的基础上进行理解性朗读。学生对文本内容不理解,无论读多少遍,效果都不显著,甚至会浪费学生更多的时间,学习效率大打折扣。但当学生对文本内容有了更深刻、全面的把握,对相关知识点有了更好的理解,再进行朗读,学生的感知度、思维敏感度得到提升。因此,在朗读之前,教师不妨为学生规划出相关阅读片段,引导学生从写作技法、主题呈现等角度出发,对其展开有效鉴赏操作。

专业性的分析和解读能够让信息更加集中,学生的认知也会更加精准。学习人教高中英语必修一Unit 2 Travelling Around时,世界各地的美景给学生带来了视觉上的震撼。在进行教学引导时,教师先借助游戏竞猜的形式导入课堂,引发学生对世界各地美景的感知。学生情绪进入巅峰状态后,教师给出Reading and Thinking部分的内容。这部分内容涉及四个模块的地域信息,给学生带来的感受各不相同。为此,教师从关键词的展示着手,引导学生以概括的形式将每个部分的关键信息勾画展现出来,并分别进行朗读。高中阶段,学生的学习经验更丰富,他们虽然不能快速把握知识内核,但因为有学习经验作为辅助,他们完全不惧怕对具体知识点展开分析、解读,积极参与到文本品读中。初读课文,学生的感知不够深刻,甚至每个单词之间都是割裂开来的。对相关句子进行勾画、分析后,再进行阅读,学生就能顺畅地进行衔接,声音、语调等也能随着内容的变化高低起伏。有了内容的分析鉴赏作为铺垫,学生在朗读中的情感自然更贴合文本内容属性。

阅读鉴赏的过程中,学生需要对相关信息进行归纳、梳理,利用自身的学习能力对相关内容展开分析优化。在处理文本要素的过程中,学生自然会由表及里,剥开知识外衣,触摸到文本的核心,形成更多启迪力量,同时在知识的助推下,学生的理解力提升,为朗读活动的顺利推进提供了有效支撑。

四、素材融通,发展情感朗读空间

朗读活动需要技巧方法、有效契机等因素进行辅助,然而最关键的还是朗读的素材。好的素材能够直击学生心灵,激发他们主动朗读的热情。但如果素材陈旧、单一,无法激发学生的感知积极性,朗读就会显得有点鸡肋。文本是朗读活动最基本的素材,这是毋庸置疑的。文本内容和主题都是经过精挑细选的,其欣赏价值极高。从教材中寻找切入点无疑是最好的选择。然而教材容量有限,这无疑禁锢了朗读的空间,束缚了学生的思维。教材本身就是一个优秀的例子,教师不妨从例子出发,进行多维引申,给学生提供更多的信息,为学生主动阅读,有感情地朗读提供有力保障。

事物之间是相互关联的有机体,孤立、彼此互不影响的事物是不存在的。凡是有知识的地方就会有迁移,就能实现知识融通。学习人教高中英语必修一Unit 5 Languages Around时,教师从教学现实出发,对教学展开创优设计。即使到了高中阶段,学生的知识积累依旧浅薄,认知面狭窄,单纯从知识层面着手是简单的,但为了给学生带来更丰富深刻的体验,教师没有直接展示教材内容,而是截取其中一部分进行展示,同时展示相关主题的内容。“Read these two paragraphs aloud, and tell me how you feel about them?”教师提供的两份素材是从不同角度出发,对语言的价值展开剖析。教材中展现的内容虽然正确、鲜明,但这类主题理论性较强,很难触动学生心灵。学生心理的触发是极其重要的,只有被真正触动后,课堂教学才能顺利推进。教师抓住学生心理期待,从语言剖析的角度出发,借助素材融通的形式引领课堂,为教学注入了新鲜血液。与传统朗读形式相比,对比性的朗读对学生来说更新颖有趣,也能更锤炼学生的综合能力。借助朗读素材的融通,学生对学习主题的感知印象更加深刻。

素材的拓展和融通不是随意的,操作过程中,教师要秉承贯穿性、延续性原则,可以以某一话题为基点进行素材搜集、拓展。作为教学活动的主体,发动学生主动搜集素材,探寻知识之间的相关性是重要的,也是高品质课堂的必要条件。

五、趣味竞赛,彰显多重朗读效度

朗读是知识的宣泄,是情感的传递。朗读过程并不是简单地将语言文字呈现出来,更重要的是让学生沉浸其中,感受到朗读的趣味性和实效性。这就需要具体细致地朗读标准、要求,甚至需要从形式上进行创意设计。学生对朗读不感兴趣,很大部分原因是朗读形式单一,无法形成互动。学生一个劲地朗读、背诵很容易抹杀他们的学习热情。如果能够从形式上进行调整,将趣味化的竞赛游戏融入朗读教学中,定能为课堂注入崭新活力。英语本身作为语言学科,充满趣味因子,可采用的朗读形式也是丰富多样的。教师可以以文本内容为基点,结合高中生思维特点和认知起点,关照学生心理情趣,布设竞赛游戏,让学生在游戏参与中更快地接触相关知识。

趣味朗读竞赛,满足学生好奇心的同时,触动了学生思维开关,让思维碰撞在最真实的情况下自然发生。学习人教高中英语必修一Unit 4 Naturl Disasters时,为了帮助学生精准感知文章的主要思想,把握单元主题,教师先采用看图猜词的形式,检验学生对词汇知识的掌握情况。看图猜词的过程中,学生思维闸门快速打开。学生认知开启后,教师从微观视角出发,对学习活动进行精准化引导。“Please read this part quickly, outline the key information, and answer the following questions quickly. When answering, please clarify the paragraph before reading the specific content.”抢答问题呈现后,教师又将朗读竞赛的规则展示出来。学生积极准备,很快进入“战斗”状态。竞赛朗读不仅是教学形式上的升级,更是教师教学智慧的显现,学习难度系数大大降低,增强了学生的自信心。学生在此次的竞赛朗读中,表现十分积极,他们真正成为了学习的主人。课堂氛围的激活,学生兴趣的调动,学习效果的呈现都是一体的,教师以趣味化的竞赛朗读为抓手,提升了学生对新知识的掌握度,教学品质上升到更高台阶。

角色演绎朗读、模仿朗读、配音朗读、接力朗读都能为课堂带来活力,是不错的选择。具体筛选过程中,教师要从现实需要出发,结合英语学科特点,对朗读形式进行改革、调整。借助不同形式的“读”,学生应变能力、朗读能力、思维能力等都得到了显著提升。

朗读本身是一种出声的语言表达形式,在声音的助力下,学生感受到语言文字的独特性,语感逐步得到锻炼,且在读的过程中,学生的记忆力、思维能力都得到提升,其对教学产生的促进作用是显而易见的。英语属于语言学科,教学过程中需要朗读的辅助。尤其到了高中阶段,英语知识更加复杂深奥,如果不能及时给予朗读指导,学生很容易对学习失去兴趣,学习效果自然难以提高。高中英语教学,教师从听读模仿、入情入境、品味鉴赏、素材融通、趣味竞赛等视角出发,对朗读展开系统化探研,给学生以针对性指导,让学生在融洽、和谐学习氛围的指引下,进入知识的核心区域,达到更好的记忆背诵的学习效果。

猜你喜欢
文本内容过程
内容回顾温故知新
描写具体 再现过程
临终是个怎样的过程
在808DA上文本显示的改善
基于doc2vec和TF-IDF的相似文本识别
主要内容
文本之中·文本之外·文本之上——童话故事《坐井观天》的教学隐喻
在这个学习的过程中收获最大的是哪些,为什么?
圆满的过程
如何快速走进文本