浅析高校学前教育专业钢琴课的现状与对策

杨 晨

（四川工商学院 四川 成都 611745）

钢琴课是学前教育专业技能课中的重要课程，是学前教育专业的专业必修课。该课程不是为培养钢琴演奏家，而是在钢琴基础教学过程中，提升学生的艺术修养和综合素养。对于学前教育专业的学生来说，为了以后能够更好地从事幼儿教学工作，不仅要具备扎实的理论知识，同时还要琴棋书画样样精通，这就意味着他们必须具备全面的综合素养，这对于学生来说，挑战是巨大的。而对于教师来说，要在短时间内帮助学生从零基础发展到能够完整流畅地弹出一首钢琴作品，除了保留传统的一部分钢琴基础教学方法外，更重要的是对课程框架、内容进行改革和创新。目前，学前教育专业钢琴课依然需要不断改进。笔者依据多年教学经验，对学前教育专业钢琴课现状进行分析，并提出合理的对策。

一、学前教育专业钢琴课设置

课程开设目的是培养学生弹奏技巧，视奏能力和音乐表现能力，初步熟悉不同类型的钢琴作品，以及为儿童歌曲配简易的伴奏，从而为将来幼儿教育工作做充分准备。课程大致可分为三个阶段。第一阶段：要求学生较全面地掌握钢琴的基础理论知识和正确的弹奏方法，培养良好的识谱及弹奏习惯，提高对乐音的长短、音高、强弱、快慢的辨识和控制能力，能够具备基本的钢琴弹奏技巧和简易曲目的演奏能力。第二阶段：通过不同类型的钢琴作品的学习，使学生逐步掌握一定的弹奏技能，获得弹奏能力的提升。第三阶段：利用前两个阶段所学习的钢琴基础知识进行简易的儿童歌曲配奏。

二、学前教育专业钢琴课程培养目标

（一）知识目标

1.了解钢琴的起源与发展，熟悉钢琴基本构造，掌握钢琴基础知识，具备基本的音乐理论知识，掌握键盘与五线谱对应的位置关系，获得快速的识谱能力。

2.掌握钢琴的基本弹奏方法。学习指法的基本运用、基本的弹奏姿势和方法，并能将理论和实际弹奏相结合。

3.掌握即兴配奏技能技巧，识别弹奏不同调式调性以及和弦、音程的方法，学会对不同风格的儿童歌曲进行即兴的配奏，通过配奏的歌曲进行歌曲演唱与双手配合弹奏，从而实现对幼儿歌曲的初步弹唱的学习。

（二）能力目标

1.能够对不同风格的钢琴作品进行创作背景的了解和挖掘，并就不同类型的钢琴作品的不同音乐表现进行归纳与分析。

2.具备一定的双手配合弹奏能力和弹奏技巧，完成简单练习曲及乐曲的弹奏。

3.通过学习简易曲目的弹奏，获得一定演奏技能的提升，学会将技术技巧运用于其他曲目的弹奏和音乐表现当中并提升视奏能力。

4.大力提高认识五线谱的能力，发展学生的钢琴演奏水平，最后应用于幼教以及教师资格证考试中；由浅入深，由简到繁，逐步提高弹奏技能、伴奏水平。

（三）素质目标

1.通过课程学习，使学生具备一定的音乐审美能力、感知能力和鉴赏能力。同时能够将音乐对于自身艺术修养的内化影响，运用到幼儿音乐课程的教育当中。能够针对不同阶段、不同气质的幼儿群体，使课堂集趣味性、音乐性和知识性于一体，以调动学生积极性、挖掘创造性，鼓励学生参与体验来创造音乐实践。

2.运用形象鲜明、生动有趣的音乐形象，启发学生对于音乐的理解与想象力，以培养和塑造幼儿的审美能力，实现素质教育。

3.通过感受音乐作品中对祖国山河历史文化和社会发展的赞美和歌颂，以及对真善美行为的赞扬，让学生的情感世界受到感染和熏陶，在此基础上逐步形成正确的音乐审美以及对音乐艺术的理解、鉴赏能力。使其具备一定的音乐审美能力、感知能力和鉴赏能力。同时能够将音乐对于自身艺术修养的内化影响，运用到幼儿音乐课程的教育当中。

三、学前教育专业钢琴课程开设的重要性

（一）培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力

对于学前教育专业的学生来说，在整个钢琴学习的过程中，不仅能够掌握基础的乐理知识，包括音高、节奏、音乐记号、基本弹奏方法等，同时也能了解钢琴的发展历史、结构、音乐流派、各时期的作曲家。学生在此过程中，通过了解文化课之外的艺术世界，欣赏各个时期的优秀音乐作品，他们的艺术鉴赏能力和审美能力得到了大幅度提高，能善于发现生活中的美好事物，保持积极向上的心态。

（二）培养学生的思维能力

钢琴是一门复杂的乐器，我们在演奏时需要运用脑、眼睛、耳朵、双手、手腕、手臂、脚等多个身体部位。表面上看，我们只需用双手弹奏，但最重要的是我们需要大脑的参与。换句话说，我们演奏的每一个音符都是需要经过思考的，小到音高、节奏，大到音乐句子、音乐性格等。学生在准确识谱的前提下，还需要考虑情感色彩。经过反复练习，他们的思维能力得到了大幅度提升。

（三）培养学生刻苦学习的能力，提升成就感

钢琴课的学习不只要有乐理知识作为铺垫，更重要的是，需要我们花费大量的时间进行实践操作。因为我们的手指机能只有在反复练习中才能够得到有效训练，乐曲中的某些片段也需要练习几十甚至上百次才可能达到完全熟练。这个过程必然是枯燥无味的，需要学生耐得住性子，刻苦练习。而在能够熟练弹奏乐曲之后，学生自然而然就有了莫大的成就感。

四、学前教育专业钢琴课程教学现状

（一）缺乏实践教学

现阶段的一部分教师，尤其是老教师，过于注重理论化的教学，忽略实践的重要性。钢琴这门课，在很大意义上，实践教学远胜于理论教学。教师在一节课中花费大部分精力讲授理论，让学生课后再进行练习，而学生在没有教师的示范操作下，很难准确地将所学习的理论知识运用到实际演奏当中。学生无法正确操作，这就直接影响了学习质量和效率。再加上学生平时还要进行心理学、教育学等多门学科的学习，课业十分繁重，导致每周能够练习钢琴的时间有限，实际演奏能力得不到有效提升。

（二）学生的学习能力差异明显

笔者在实际教学过程中发现，学前教育专业的学生学习水平和弹奏能力相差太大。大部分学前教育专业的学生在此之前没有接触过钢琴，没有实际弹奏经验。而剩下的少部分学生也只是零星学过一部分内容。而对于教师来讲，因为要关注不同学生的不同基础水平，进行针对性教学，挑战是很大的。一部分教师忽略个体差异性，一味追赶进度，导致教学质量得不到提高。

（三）学生缺乏兴趣和自信心

由于大部分学前教育专业的学生是“零基础”水平，没有接受过正规的演奏训练，对钢琴非常陌生，加之对之前学过的音乐理论知识有不同程度的遗忘，或因为手指不灵活，双手不协调等因素，导致他们对钢琴这门课程有一定的畏惧心理。而一部分教师在实际教学过程中，又只追求教学进度，无视学生个体差异性和畏惧心理，加深了学生的抵触情绪，对学习钢琴缺乏兴趣和自信，久而久之，形成恶性循环，严重阻碍着教学活动的开展。

（四）教学模式单一，缺乏创新的教学手段

目前，一部分教师在钢琴课教学中，依然采用“教师讲、学生听”的传统单一的授课模式，忽视了集体、个别、小组等多样化的教学形式。教师与学生缺乏必要的沟通和互动，不能有效地激发学生对于钢琴学习的积极性和主动性。教师不能从实际情况入手，缺乏对学生差异性的关注，导致教学缺乏针对性。

五、优化学前教育专业钢琴课教学的对策

（一）将理论知识转化为形象的画面，激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。如果想让钢琴教学取得比较良好的效果，教师首先就要培养学生对钢琴学习的兴趣。枯燥的音乐理论知识换一种讲授方法，学生也能学得津津有味。比如，在学习关于钢琴的结构时，不要只是用电子课件展示抽象的图片。教师可以让学生几人一组上台来观摩真实的钢琴。在讲到琴弦分组时，可以将琴盖打开，让学生小心触摸琴弦，观察琴弦从左到右有什么变化。再比如，在学习复调内容时，由于此内容本身难度大而且难理解，教师可采用“举例代替法”进行讲述。比如，可把学生们都熟悉的合唱团作为例子，复调中的四个声部就是合唱团的男高音、男中音、女高音、女低音，各个声部可以独立存在又是团结的一个集体。在讲到模仿复调的含义时，教师可播放《黄河大合唱》中的某些片段，学生在此过程中不仅能形象感知什么是“你追我赶”的模仿复调，还能真切感受到中华儿女面对外来侵略者的无所畏惧、不屈不挠的大无畏精神。在讲到对比复调时，以贺绿汀先生的《牧童短笛》作为切入点，先讲述作品的创作背景，再带领学生欣赏整首乐曲，让他们运用自己的语言将牧童放牧、吹笛、玩耍、放牛、回家等中国山水画画面描绘出来，使抽象的概念变得生动形象。这样不仅能够大大提升学生的学习兴趣，还在无形之中将思政元素与课堂内容紧密结合起来。

（二）多样化的课堂实践

钢琴课是一门实践课程。一部分教师过于重视理论而忽略实践的重要性，导致学生们不仅丧失学习兴趣，学习效果还得不到有效提升。在实际教学过程中，教师可以创设多种合作模式，让学生们参与到实践中来。比如，在学习一首全新的乐曲时，学生下意识是畏惧的，这时候教师可以先让学生两两分组拍打节奏，一人拍打高音，另一人拍打低音，经过各自的准备练习后，两人便可以进行合作。拍打无误后再进行高低音互换。同理，可以分组唱音高。这样的好处是，让学生在弹奏一首新乐曲之前，对它已经有了一定的了解，不至于完全陌生到不敢上手弹奏。这在无形之中培养了他们的自信心。

（三）增加师生互动，提高学生学习主动性

钢琴课，尤其是学前教育专业的钢琴集体课，一个良好的课堂氛围是十分重要的。一部分老师只关注自己的授课内容是否顺利完成，忽略学生感受，造成一堂课只有老师讲、学生听的局面。教师在平时授课中，应重视学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂教学中来，与教师形成良好的互动。除了教师提问学生回答外，还可以让学生进行角色扮演，当小指挥，与老师四手联弹等来活跃课堂氛围。

（四）合理有效地进行实践操作

学前教育专业的学生除了要学习钢琴课、声乐、美术等艺术类课程之外，还要兼顾繁重的文化课程。而钢琴弹奏能力又是必须进行一定量的实践操作才可以取得长足进步的。如何平衡练琴和文化课的学习时间是值得我们思考的。笔者在此提出一些可行性建议，仅供参考。

第一，教师在制定教学计划或教学大纲时，应充分考虑学生基础差的情况，循序渐进展开教学内容。第二，教师在布置课后乐曲时要仔细且慎重，不应只是为了完成教学任务而让学生练习远超他们实际水平的作品，这样不仅达不到教学目的还会让学生的学习兴趣大打折扣。第三，培养科学的练琴习惯。学生在拿到一首全新的乐曲时，教师应帮助学生规划好练习计划。比如，在正式开始上琴之前，先要保证正确的识谱和拍打节奏等。在练习时，需要先分手后合手。重难点部分应单独挑出来反复练习直至熟练。第四，合理规划练习内容。由于学生每周的练习时间有限，假如一天有四十分钟的时间可利用，那就要先制定一个目标然后合理分配好练习的内容。

六、结语

本文从学前教育专业钢琴课入手，分析了其课程设置、培养目标、开设目的、开设的重要性以及现状和对策。现阶段的钢琴教学依然存在授课形式单一，学生兴趣不大以及课堂氛围不活跃等情况。笔者据此给出了合理的建议和对策。具体来说，可通过推陈出新，激发学生学习钢琴的兴趣，进行多样化的实践教学，增加师生互动，合理制定教学计划，帮助学生科学地开展实践操作等，让学前教育钢琴教学事业得到可持续性的发展。