在初中历史教学中培养学生时空观念的方法

陈景和

时间观念在历史学科中是指与时序相关的观念，与历史事件相辅相成、不能独立存在；空间观念则为历史事件或人类活动所处的地理环境和社会环境，与事件的发生紧密相连、相互影响和作用。教师可以在特定的时间和空间内梳理相关历史人物、历史事件的发展脉络，培养学生由浅入深地学习历史知识的能力。

一、引言

让学生在分析历史事件时形成良好的时空观念是培养学生历史学科核心素养的重要要求。在历史教学中强调时间和空间观念有助于学生准确记忆知识，把握各历史事件之间的联系。

二、培养时空观念对初中历史教学的作用

1.有利于学生利用身边资源扩充历史知识。

学生在学习过程中想要形成良好的时空观念，除了教师的正确引导外，还应充分利用身边的资源，通过参观博物馆、历史遗迹、文化名城等进行历史信息的整理，了解历史事件的起因、发展、经过、结果和作用，培養纵向、横向的知识结构，并锻炼运用知识客观看待历史的能力，既提升个人素质，又可以实现历史知识的有效积累。

2.有利于提升教师的专业素养。

历史教师是教学活动的组织者，也是学生学习行为和学习习惯的培养者，在教学中其所展现的知识素养直接影响学生的学习效果。强调在历史教学中培养学生的时空观念，要求教师理解时空观念的内涵及具体表现，并将其整合为自身的素养，结合先进的科学技术进行有效的教学，在有效提高教学质量的同时提升个人的专业素养。

三、在初中历史教学中培养学生时空观念的具体方法

1.加强历史学科与其他学科之间的联系。

历史学科的教学并不是孤立存在的，与语文、政治、地理等学科相互融合，如语文学科中的古诗词的写作背景与历史相关，地理学科中的地理环境对历史的发展产生影响，而古今地名的变化也出现在各学科教学内容中。

例如，在教学统编版历史七年级上册第3课《远古的传说》时，教师除了讲述历史概念外，更应对其中地理环境因素对于人类早期文明的形成和聚居地的选择进行详细讲授，如黄河流域的水资源和地质资源有助于农作物的生产，进而提高人类的生活水平。

2.指导学生编制时间轴和大事年表。

编制时间轴和大事年表是历史教学中的基础方式，有助于学生形成历史知识、历史事件之间的联系，为学生理顺前后知识搭建基本的框架。教师在开展教学时可以依照每一课或每一单元的内容编制相应的时间轴或大事年表，为学生在特定历史时空下分析评价历史事件打下基础。

例如，在教学统编版历史七年级上册第6课《动荡的春秋时期》时，由于春秋时期局势动荡，发生较多的历史事件，存在非常复杂的人物关系，教师可以指导学生通过编制时间轴的方式进行学习，如一些著名战役的发生时间、战役对各国局势的影响和意义等。这样，学生能形成更清晰的知识脉络，能提高学习的效率和能力。

3.指导学生使用不同的历史地图。

历史地图是应用符号、文字等地图语言说明和解释历史事物或现象的图像，是一种特殊形态的地图。学生通过对历史地图的学习和应用可以形成正确的空间概念，但对于相应的时间表述记忆得并不准确，所以，教师在指导学生分析地图、使用地图时可以在图上标注相应历史事件发生的时间，引导学生准确提取历史知识，并在掌握知识的同时树立正确的人生观和价值观。

例如，在教学统编版历史七年级上册第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，教师可以在张骞通西域路线图中标注明确的起始地点、相应的时间，以及结束地点、时间，并用时间串联起其行程，通过时空交错的方式培养学生的时空观念。

综上所述，在教学中，教师通过创新教学方法，改变教学理念，可以使学生掌握清晰的知识结构，形成良好的知识体系，促进学生时空观念的培养，进而提升学生的历史知识学习水平。