浅议初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣

张 静

语文教育改革要求指出，语文教学过程中，教师不仅要教授学生专业知识内容，而且要从语文学习素养培养角度出发，重视培养学生学习语文知识兴趣，优化课堂氛围。阅读过程可以有效提高学生对文章的理解能力，使学生在丰富自身情感的同时，在积累中培养阅读情感。但是，当前初中语文教学受到传统教学方式影响十分严重，学生阅读文章停留在表面，缺乏深度思考，导致阅读能力没有得到有效提高，需要教师注意。

一、初中语文教学存在的问题

(一)教学理念陈旧

初中语文教学受到传统教学理念的影响，课堂上以教师讲解知识内容为主，学生被动听，这种填鸭式的教学方式，很难让学生投入全部精力到教师讲解的内容中，学生缺乏锻炼自学能力的机会。语文学科本身涵盖内容范围比较广，初中作为学生语文学习的黄金时期，教师要站在学生角度，通过阅读拓宽学生知识面，摒弃掉传统教学方式给学生带来的束缚，针对性锻炼学生的阅读技巧，为学生提供优质阅读内容，课堂上留给学生时间抒发自己的观点，通过这些方式，增加学生学习语文知识的积极性。

(二)学生没有建立阅读兴趣

兴趣的建立是推动学生应用阅读方式学习语文知识的核心，初中阶段的学生由于自身年纪较轻，对接触到的新鲜知识有着极强的好奇心。但是，他们也缺乏对一件事情坚持下去的耐心，经过长时间的阅读，容易产生厌烦的情绪，甚至是课堂上不配合教师教学，导致教师对阅读内容的讲解也失去了兴趣，初中语文课堂教学质量逐渐变低。教师要了解学生阅读喜好，使得学生感受到语文学习的乐趣，从而更加积极地参与到阅读学习过程中。

(三)学生没有养成良好的语文阅读习惯

阅读能力水平提升首先需要学生养成良好的学习习惯，通过不断思考和练习，才能更深刻地理解文章内容。阅读和写作一样，学生不能通过临时努力从而获得效果，需要通过日积月累，平时养成良好的语文阅读习惯，才能在后续学习中聚精会神地思考，增加语文知识基础学习厚度。课堂教学中教师要将学生阅读兴趣习惯培养作为初中语文教学重点内容，通过科学高效的方式，改善当前初中语文教学面貌。

二、初中语文阅读兴趣培养的意义

(一)学生通过阅读兴趣培养，提高自学能力

每一个学生都有自己的世界观，作者将自己的世界观向大众展示，并在阅读作品中注入自己丰富的情感，通过有效阅读方式，学生可以接触到自己没有接触过的领域，从而获得更多人生经验，学生通过自身阅读总结，可以有效完成教学目的。当前初中语文教学，课堂教学占据着大量时间，但是课堂时间十分有限，需要学生通过阅读完成自身文化储备，了解相应知识内容。

(二)阅读兴趣的培养，可以有效降低教师教学负担

初中语文课堂上，教师为学生传授书本上的知识内容，同时还需帮助学生拓展思维，学习课堂外的知识，为以后的语文学习打下坚实基础。但是随着学习内容不断增加，需要面对的新鲜事物也逐渐增加，教师自身精力有限，不能全部都教给学生，所以学生需通过多种渠道，自己学习所需知识内容，从而减少课堂上教师的教学压力，培养良好的语文学习习惯。

(三)性格培养

阅读不仅仅是学习语文知识的过程，也是学生塑造和完善性格的过程。学生面对浩瀚的语文读物，随着自己眼界不断拓宽，知识储备也得到提升，语文阅读过程中，学生吸收优秀知识内容，摈弃糟粕文化，提高自身语文修养，并且以阅读过程中了解的反面典型鞭策自己，规范言行，从而走上身体和心理健康发展的道路。

三、初中语文教学阅读兴趣培养措施

(一)课堂上建立良好的语文阅读环境

阅读环境对学生阅读兴趣的提升有着极大作用。教师通过初中语文教学给学生营造良好的语文学习氛围，使得学生受到良好的阅读熏陶，养成积极阅读意识，随时随地都能想起来阅读，让读书、读好书成为学生生活的重要组成部分。例如，教师应用语文学习环境对学生进行潜移默化的影响，物质环境上教师主要是提供给学生优质和丰厚的阅读资源，教师可以在班级建立读书角，其中书籍由教师和学生一起提供，然后经过教师审核之后，用来锻炼学生阅读能力。读书角的图书要定时更换，从而使得学生可以接触到更多优质阅读资源，将课堂教学内容和阅读内容有效衔接，通过广泛阅读拓宽学生知识视野，强化文学素养。而阅读环境上，教师提供给学生更多的阅读和思考空间，开设专门的阅读课程，教师在课堂上以讲带读，避免对学生阅读产生束缚，影响学生进步和语文学习水平提升。学生在阅读过程中思想感情不断完善，从中汲取营养，体会到语文阅读乐趣，从而产生阅读学习欲望，主动投入到学习中，增加学习语文知识积极性。

阅读不能单纯地停留在消遣上，教师要根据学生学习情况，通过经典文本的阅读，灌溉学生心灵，为其以后的语文学习打下坚实基础。教师可借助影视作品，向学生介绍各种文学名著，降低学生的阅读难度。例如，教师给学生推荐《城南旧事》，其中作者寄寓了丰厚的情感，从社会和家庭不同角度表现出来，而这些内容给学生的理解带来一定难度，教师可以由原著改编的影视作品出发，使得学生更好地理解相应内容，产生画面感，进而对原著会更感兴趣，阅读难度大大降低。

(二)选择优质阅读内容

学生心理健康成长和身体健康成长一样重要。教师为塑造学生优质心理环境，需通过优质文章洗涤学生心灵，陶冶学生情操，让学生在阅读过程中不断感受美，表达美，形成高尚的道德品质，激活学生阅读兴趣。例如，教师开展语文阅读教学中，推荐学生中外名著等高质量文学作品，在陶冶学生性情的同时，增加学生对生活的感悟，为后续写作积累内容，完善学生语文素养，使得学生真正爱上语文阅读。教材内有许多优秀的课文值得学生研究和阅读，学习作者优秀的写作方式，感悟生活，体会作者表述的情感。高质量的阅读，使学生和作者深入灵魂交流，通过心灵对话，增加学生语文学习收益。

提高学生阅读水平，教师应该意识到，学生才是语文学习的主体，教师在教学中主要是起到引导者的作用，为学生指明发展方向，提供学生阅读过程中需要的帮助。教师需帮助学生养成独立思考的习惯，从而在阅读过程中和作者产生强烈共鸣。通过掌握正确语文阅读方式，阅读优秀内容，学生建立起独立品鉴阅读作品能力，灵活应用自己靠阅读积累的语文知识内容。教师需注意，阅读离不开长久熏陶和积累，除了课堂上针对学生的练习，教师还需积极引导学生开展课外阅读活动。例如，每周教师都带领学生到图书馆开阅读会议，督促学生阅读自己感兴趣的内容，收集优质课外读物，提升学生文学素养。教师还需尊重学生个人阅读喜好，真正做到因材施教，当前最新的教育理念，是让每一个学生都能够得到进步和发展。对语文阅读教学而言，为了更好地完成语文学习任务，增加学生收获，教师要按照不同教学要求，满足不同学生需要，开展分层教学方式，将阅读内容合理调整，满足不同语文基础的学生，阅读难度由浅入深，针对不喜欢阅读、阅读能力一般的学生，教师选择简单的内容，达到学习目的即可，对基础较好、热爱阅读的学生，教师引导其阅读更多高质量内容，鼓励其积极主动探索相应内容，提高语文教学质量。

(三)通过多种语文学习活动，增加阅读乐趣

一些教师在阅读教学过程中，存在明显错误的认知，认为讲比读更重要，给学生增加许多心理负担。对此教师需改变阅读形式，通过丰富多样的阅读活动，培养学生良好的阅读习惯，让他们自主阅读，思考，真正喜欢上阅读。例如，教师在班级中组织学生成立阅读交流小组，通过小组讨论的方式让学生抒发对优秀文章的理解，总结自己阅读的收获和感悟，感受阅读快乐。教师在课堂上通过多种教学方式为学生创造互动交流的环境，抒发己见的同时，激发语文阅读兴趣，在他人肯定中，建立起语文学习自信心，还能够获得成就感。学生在不断交流过程中，激发和培养阅读兴趣，主动学习和研究优秀课外读物，配合课堂教学，将语文知识和自身发展进步结合，塑造全新人格，实现成长。语文学习所需的相应能力，都是建立在兴趣的基础上，教师需针对学生学习实际情况，在课前布置作业，以写作训练的方式，引导学生阅读更多书籍，让学生自己搜集要写文章所需的资源，学生在此过程中培养阅读习惯，丰富个人涵养，养成良好的语文阅读和学习习惯。

教师为学生建立丰富的阅读情境，会成为学生阅读的主要动力来源。为提高学生阅读能力，掌握更多阅读技巧，教师需通过多种方式增加学生对阅读的兴趣。传统语文教学过程中，阅读教学就是教师带领学生单纯地朗读课文内容，背诵重点内容，研究文章中重点字词和作者核心思想。这种教学模式，学生无法投入自己的思考，很难真正体会作者的深意，还容易让学生形成思维定式，被限制到固化的语文阅读学习中。教师需在教材内容基础上，挖掘课外优质教学素材，丰富学生阅读内容，使得学生在短时间进入语文学习环境中，提高学生阅读兴趣。教师作为课堂上的主导者，掌握课堂教学进度，但是不能忽略以学生为主体的课堂环境建立，随着新的教学理念提出和应用，需以科学的方式，增加学生语文阅读兴趣。例如，学生学习文言文课文时，由于理解文章内容上有一定难度，教师可以让学生以分组的方式朗诵课文内容，还原课文中的场景，研究课文中出现的人物角色，提高学生对文章的理解能力，保障学生学习语文知识积极性，提高学生对文言文理解程度，而且丰富的教学方式，能优化课堂教学效果，帮助学生掌握核心知识内容，同时培养起正确的语文学习习惯。

(四)通过多媒体技术培养学生阅读兴趣

阅读教育首先应培养学生广泛阅读的兴趣，扩大学生语文学习知识面，增加学生阅读量，让学生读好书。这个教学理念，为阅读教学开展指明了方向，教师扩大学生阅读量，单纯依靠教材内容是无法满足学生成长和进步需求的，需要结合大量课外阅读教材内容，提高学生阅读质量，保障学生阅读积极性。当前随着社会上各种科学技术不断发展，教师教学过程中多媒体使用率逐渐增加，多媒体具有直观性和简便性，丰富的教学方式优化了学生的阅读体验，受到教师和学生的欢迎，激发学生阅读课外读物兴趣，将学生语文学习和阅读有效结合，为学生语文学习打下坚实基础。

将多媒体设备应用到学生课外阅读上，形式出现颠覆性转变，从以前单纯的纸张阅读，变成集图像、音乐、文字为一体的阅读形式。这种阅读形式转变更加符合学生心理状态，激发阅读好书兴趣的同时，还可以通过多媒体形式对阅读内容进行有效展示。新颖的阅读内容对学生进步和语文学习水平提升十分重要，不同阅读内容能更好地调动学生语文阅读积极性，教师应根据学生喜好，选择适合学生阅读的相应内容，打破教材内容和学生阅读课外内容之间的限制。即使不在学校内，学生也可以通过互联网选择自己喜欢的语文阅读内容，在音频和视频的帮助下，激发课外阅读兴趣，提高自学能力。

网络环境对提高学生阅读兴趣十分重要，补充教学内容的同时，还可活跃课堂气氛。教师通过互联网数量巨大优质的教育资源，提高学生语文学习质量，同时鼓励学生分享自己阅读感悟。教师还可以针对性布置课外阅读内容，让学生完成相关课外阅读任务，阅读形式和阅读教材不会受到限制，学生在教师指导下做好笔记，和课堂上教师交流和分析相应内容，为学生营造良好课外阅读氛围，激发学生参与阅读的兴趣。

(五)家校合作培养学生阅读兴趣

许多家长教育理念陈旧，对语文阅读习惯培养重视程度不足，所以教师要积极建立家校合作模式，负担起引导者责任，积极主动和家长沟通，深入了解学生学习状况，调整家庭阅读任务。教师对学生每日阅读时间长度要有效控制，指导家长辅助学生阅读，并将学生阅读情况有效记录，不定期地召开家长交流会，针对家庭教育和学校教育结合内容有效研究，指出家庭教育中的不足，丰富家长教育经验。学校还可以邀请教育领域的专家学者组织教育研讨会，让家长通过线上或者线下的方式参加，帮助家长建立优质教学观念，学校可以借助网络信息搭建家校共育平台，方便教师和家长及时沟通，通过交流平台布置阅读任务。线上平台的建立，可以让教师针对学生阅读过程中出现的问题及时解答，学生阅读情况也可以及时反馈，减少家庭和学校之间的距离，使得家长真正参与到阅读教学过程中。

家庭教育对学生的成长和进步是十分重要的，由于学生面对的社会关系并不复杂，家庭是学生课外阅读的主要环境，父母是学生成长的主要辅助者，日常生活的言行对学生都有巨大的影响。为帮助学生养成良好阅读习惯，家长应从自身出发，为学生树立良好榜样，回到家中，不再追剧、玩游戏，而是抽出时间和学生一起阅读，通过自身行为将学生带入到阅读学习中。学生在家阅读期间，家长如果一直玩游戏，会分散学生阅读注意力，导致无法沉浸下去，进而对阅读丧失兴趣，限制学生阅读能力发展。而家长和学生共同阅读，当阅读过程中出现问题，家长可以及时为学生进行解答，激发学生阅读兴趣。不能让学生一上来就阅读难度较高的内容，而应根据学生实际情况，选择适合学生年龄段的阅读内容，家长在此过程中要有足够的耐心，增加和孩子的交流，营造轻松愉悦的阅读环境。

四、结语

随着语文教学改革不断推进，培养学生阅读兴趣，能够有效改善当前语文教育课堂枯燥的情况。教师需根据学生学习实际情况，应用现代技术，营造教育情境，培养学生文章阅读兴趣，使其真正爱上阅读，提高初中语文教学水平。