加强教育游戏对教学的渗入

◇彭福顺（福建：东山县大产小学）

数学教学是一种以玩为重要内容的教学项目、活动和方式，它能增强课堂的吸引力、感染力和影响力，使学生在玩的过程中学习数学知识、提高认知能力和全面发展。在实际运用中，其无论是在教学内容上还是在教学组织方式上，都更接近于学生的学习和发展，并且能够在各个层次上刺激他们的学习欲望，满足他们的好奇心，让他们在快乐中获得感知和思考的潜能，从而促进数学教学的科学、有效和深入进行。教师在实施数学教育的过程中，要强化游戏的运用，挖掘各种不同的游戏材料，构建具有丰富游戏特色的高效的数学教育，让学生从一个崭新的角度去学习数学、运用数学，从而提高学生的思维和行为能力。利用数学游戏的功能，可激发学生的学习兴趣，让他们在充满乐趣的过程中，感受到数学的意义，从而实现其认识愿望和智力发展。

一、教育游戏的作用

（一）创设和谐氛围

小学生好奇心很重，但缺乏毅力，他们总想获得更多的信息。因此，可以用游戏的方式增强他们的求知欲，同时，还能让他们在不知不觉中感受到新的东西。比如，在学习加减法的时候，往往会先从十以内的简单加减式运算入手。因为所学的数值比较少，所以在这种情况下，可以用一些有趣的东西来模仿，以引起学生的注意，同时也能让他们对加减法进行思考，为其后面的知识学习打下坚实的基础。

（二）提升学生学习热情

小学数学课程相对来说比较简单，可以用游戏的形式，有效减轻学习数学的单调无味。比如2，你可以把它变成一只鸭子，而7，就是一面旗帜。通过这样的方式，可让抽象的数学具象化，帮助学生掌握这部分知识。

二、教育游戏渗入教学的重要性

（一）改变了传统单一的教学模式

在学校里，教师总是想让自己的学生好好学习，认真听讲，成绩优秀，这样的学生才能得到教师的青睐。在此观念的长期作用下，许多学生将学习重点局限于知识面，缺乏独立的思考和创造。利用教育游戏不仅可以去除传统的单一化教学方式的弊端，还能有效地促进学生的学习热情，激发他们开展思维活动，从而有效地提高他们的思维能力和创造力。

（二）教育发展的需要

科学技术的发展需要高质量的人才，教育同样如此，而优秀的人才则会推动一个民族的进步和发展。要想培养民族所需要的高素质人才，首先要建立一个平等、开放、生机勃勃的教学系统。在当前的发展中，素质教育始终是教育的根本，因此，应把小学数学教学推向一个新的高度，以提高学生的综合素质和能力。

三、游戏教育在小学教学中的应用

（一）合理选择教育游戏激发学生参与兴趣

“游戏”是教育的关键，因此，小学数学教师在实施教育时，要从“玩”入手，使之与“玩”的内容相符，从而使“玩”成为一种新的“游戏”。要充分利用现有的课程资源，充分考虑到所有的学生和课程的内容，进行全面的研究，并与之建立起一定的关联性，开展相应的游戏活动，以保证其实际运用。比如，教师在教学“加减乘除”时，要想让学生更好地熟悉数学四则运算，从而提高计算的速度，就可以采用“找朋友”的方式，向每个学生发放一张带着号码的卡片，由教师充当指挥官，让学生按照“找朋友”的指示来进行。教师告诉他们，“三位数相加为15”，于是三位数相加为15 的学生，必须立刻聚集在一块；教师告诉他们，如果是两位数乘以30，那么他们必须找出其他的数。通过这种方式，教师可以任意下达加减乘除的指令，符合要求的学生必须快速做出回应，没有按时完成或排错的学生将会被取消资格。

“猜谜”是一种以激发学生的想象力为前提、通过比赛来进行学习的活动。在数学教学中合理地引进猜谜类的教学活动，既可以使学生更好地理解这些问题，又可以提高他们的数学思考水平。比如，在《数学广角——鸡兔同笼》的教学中，教师就可以用各种形式的教学手段，把各种卡通的小鸡、小兔等进行播放，以此引起学生的兴趣。并通过分组的形式，让他们对小鸡和小兔的特点进行讨论，且着重于讨论鸡兔头部和足部的数目特点。在此基础上，教师可让学生利用动物的动作，将小鸡和小兔的身躯包裹起来，并根据头部和足部的数目进行统计。教师可借由调整笼舍中的小动物数目，让学生在玩的同时了解与“鸡兔同笼”相关的数学问题，从而使他们在玩的同时掌握数学的基本原理。

（二）合理安排教学中教育游戏的比例

教师在教学中要根据教材内容将教育游戏合理地运用于教学活动中。在这种情况下，教师必须对游戏的运用方式有一个正确的理解，而不可过分注重于玩给课堂带来的乐趣。因为，太多的游戏会导致课程的内容发生偏差，从而导致学生忽略游戏所包含的数学知识，这不仅达不到预期的效果，反而会对学生造成误导，得不偿失。

在进行游戏教学时，必须重视对学生的成绩进行评估，以免造成教学重心的偏差，使学生仅关注于玩而忽视了所学内容，从而造成不良的教育效应。所以，在进行游戏教学时，要注意掌握教学要点、合理设定评估指标、掌握一个“度”。应加强对游戏的管理和引导，让学生在玩的过程中，保持正确的学习态度，确实掌握数学知识，才能保证游戏的教学效果。

在课堂上，比赛式的游戏也是一种很好的教学方法，可以提高学生的学习热情，此类比赛多采用竞争形式进行。因为小学生的竞争意识比较强烈，所以教师可以根据他们的心理特点，将其分成不同的组，进行问答比赛，以此来获得分数，从而大大提高他们对数学学习的参与程度，进而实现理想的教学效果。以《分数的加法和减法》教学为例，这一课中死板的题目会让学生对分数的运算产生抗拒情绪，从而影响其学习效率。教师就可以根据学生的回答，让其得到一份积分，回答如果是错误的，就不能得到积分，同时，每个学生都有一次机会，并可以从自己所在的组中获得一次帮助。采取这样的游戏教学，既能激发学生的学习热情，又能锻炼他们的团队合作意识，而且让每个学生都能参加比赛，大大地提升课堂学习的效果。

（三）合理设计教学内容

深入地将数学竞赛引入小学数学课堂，可以拓宽开展形式和实施途径，不仅能够满足学生的认知需求，还可以激活他们的思考潜能，提高其课堂学习效率。所以，教师在教学过程中，要把数学游戏作为教学的媒介，把游戏和教育相融合，让学生在“玩”的同时，更好地了解到具体数学知识的含义，从而为提升教学效果打下坚实基础。在运用数学游戏进行教学时，要把游戏的目标与教学目标、学生的需要进行深度整合，从而促使学生在游戏的多样性和丰富性中学会具体的数学概念和公式，提高学生的思维能力和理解能力。比如，在进行“梯形面积的运算”的教学中，教师就可以导入“竞猜”游戏，让学生先想想看到底是什么数量的关系，再让他们投入猜想。接下来开展的“实践”类游戏，就是让学生把两个同样的“梯形”通过拼接、组合、重组等方式转化为其他的形状（例如四边形、三角形等），再推导出三角形的面积计算公式，把它们拼接成一个四边形，从而实现教学目的，并有效地提升教学效果。通过多元数学游戏的开展，使学生能够更好地感受到数学的独特之处，进而加深对数学知识的认识。

在数学竞赛中，没有辅助的游戏环境驱动和引导是无法进行的。而将游戏环境与学生的互动结合起来，才能真正激发他们的学习热情和主见。所以，教师在数学教学中，可以运用数学游戏创造出一个新的教育场景，把它和学生的思考训练相联系，而非仅仅同一层次地激励他们的认知，从而使得数学教学更加有趣、生动。而在这种情境的驱动下，小学数学课堂的生命力、感染力和凝聚力都会被激发出来，从而提高学生的整体认知能力。比如，在教学“100 之内的加减法”时，要激发学生的抽象化思考能力和想象力，就可以创设虚拟的购物情境，让学生在这样的认知环境中，能够按照不同的情境扮演顾客、收银员等不同的身份。学生通过实际操作，对货物的交易进行仿真，对货物的价值进行学习，并在这种参与和协作、互动和实践中，提高自己的数学学习能力，提升自身的认知水平。此外，学生在数学的游戏环境中，能够对学习的内容有较深入的了解，从而使自己的认识水平有效提高。

在新一轮课程改革中，数学游戏逐渐被引入小学数学教学中，并引发了一场新的教育变革。而如何有效地运用各种数学游戏方式辅助教学，是确保其作用发挥的重要因素。所以，教师可以根据学生的认识特点，将游戏中的生活类游戏、模拟类游戏、竞赛类游戏等，有机应用于数学课堂教学中，激发学生的思维、情感和认知，提高学生的学习兴趣，让他们积极地投入游戏中，有效地掌握数学知识。此外，教师在制作游戏材料时，应预先设定和评价，特别是对游戏规则、游戏流程、游戏要领等进行科学设定，以保证每个学生都能主动地投入游戏，并在游戏过程中对所学数学知识进行深刻了解。比如，在《认识图形》的教学中，教师可以在教室里展示七巧板，然后让学生“开玩”，让他们在玩中找到正确的规则和特征，再把各种形状的几何图介绍给他们，把学生带入一个充满乐趣的环境里，从而激发他们的思维和想象能力。学生在有趣、多元、生动的游戏材料的引导下，能更深入地了解和掌握数学基本原理，并逐渐得到全方位的发展。

在小学数学教学中运用数学游戏，既改变了传统的数学教学方式方法，又激发了学生的数学学习兴趣，并为培养学生的数学核心素养奠定了基础。此外，学生在具有“玩”的性质的数学学习中，能够加深理解和体验，提高数学思维能力、理解和认知能力，从而实现教学目的。所以，利用数学游戏进行数学教学，必须立足于学生的现实情况，充分挖掘和利用各种不同的游戏要素，让游戏和数学紧密联系，相辅相成，互相促进。让学生在数学游戏教学中获得认知迁移，拓宽思维路径，从而实现优化教育方式、改革教育手段、提高学生认识、培养核心素质等目标。