STEM教育理念视域下的种植活动

◇王管晓（贵州：金沙县第三小学）

随着素质教育的不断深入，在STEM 教育理念的指导下，广大教师对STEM 课程教学进行了一系列改革。科学种植活动作为一门综合性极强的实践课程，是培养学生科学素养和创新能力的重要途径之一。目前，在STEM 教学理念下实施科学种植活动还存在一些问题。其一，部分教师认为科学种植是学科教学环节中的活动之一，对活动设计不够重视；其二，部分学生认为科学种植活动对课堂教学有一定影响，缺乏学习兴趣和对探究能力的培养；其三，有部分教师虽认识到科学种植是小学阶段比较重要的一门课程，但缺乏教学资源，教学质量不高。因此，如何在STEM 理念的视域下实施科学种植活动成为值得探究和思考的问题。从小学科学种植课程内容设计出发，结合学生年龄特点和身心发展规律，探讨STEM 教育理念下实施小学科学种植活动的课程，就显得十分必要。

一、STEM教育理念概述

随着时代的发展，科学教学受到教育界越来越多的关注。在科学领域，STEM 是一个新的词汇，它来源于美国、德国和日本，以实现技术创新与科学知识之间的有机结合为目的。在小学课堂教学中践行STEM 教育理念，能将学生带入一个新的世界，在这个崭新的世界中学习知识更加有趣、有效。将STEM 引入小学科学种植活动，能够帮助学生建立起正确的价值观念。

（一）种植活动引入STEM 教育理念的必要性和可行性

从小学科学种植活动实施中引入STEM 教育理念，是为了让学生能充分发挥自己的想象力，通过动手实践的方式来学习科学知识，培养和提高学生的综合能力。首先，在科学种植活动中渗透STEM 教育理念，可以帮助学生树立正确的价值观和世界观。在科学种植活动中，教师应该注重培养学生的动手能力和创新意识。其次，教师可以通过科学种植活动来锻炼和提高学生独立思考的能力，还可以培养学生良好的道德品质。最后，在科学种植活动中融入STEM 教育理念，能促进学生与社会交流，提升学生适应社会生活的能力。

（二）在种植活动中开展STEM 教育

在小学科学种植活动中开展STEM 教育，教师要把握好教学方向，引导学生学习和探究科学知识，提升学生的实践能力和创新能力。首先，教师要为学生创设一个充满乐趣的学习环境。教师要根据学生的实际情况，创设有趣的STEM 教学课堂环境。其次，教师在教学过程中还要为学生提供充分发挥想象力与创造力的机会。比如，在种植活动中可以给学生布置一个任务，想象种植过程中会出现什么情况或遇到什么问题。教师可以为学生布置一项实践任务，让学生自己设想在活动中可能遇到的问题和困难，并让学生对这些问题进行思考，由教师帮助解决，教师还可以为学生安排一些有一定难度或者需要合作才能完成的任务。

二、STEM教育理念在种植活动中的应用

（一）让学生成为活动的主体

种植活动是一项实践性较强的教学活动，学生要在活动中掌握基本知识和技能，获得综合发展。小学生年龄较小，在课堂教学中，教师可以组织他们积极参与活动，让他们在种植过程中自己发现问题并解决问题。教师可以为学生创设情境，比如以“种植蔬菜”为主题开展STEM 种植园实践活动。引导学生在实践中思考“种植”是什么，为什么要进行种植。通过这样的课堂教学，教师既能让学生了解感受的魅力，又能让他们对科学充满兴趣。

（二）丰富活动内容提升学生综合素养

在STEM 种植实践过程中，教师可以根据教学内容设计科学种植相关内容：选择合适的植物种类，用不同的工具进行栽培，开展种植比赛、交流分享活动，引导学生参与课题研究。这些活动既可以提升学生的动手能力、实践能力和团队合作精神，也能让学生通过自己制作观察工具和实验器材，锻炼动手能力。

三、开展小学科学种植活动需要多方共同努力

（一）学校领导要重视种植活动

学校领导要把科学种植活动作为一项重点工作来抓，要为此提供经费和人力支持。由于科学种植活动具有很强的实践性，因此不能像其他学科那样开展大量的课堂教学。在这方面，学校领导可以充分利用社会资源、社会力量为学校开展科学种植提供经费和人力支持。例如，在校园内可以设置几个专门的种植区，并配备一定数量的劳动工具。此外，学校还应该鼓励教师带领学生走出校园，学习科学种植知识。

（二）教师要了解种植活动

要想使科学种植活动更好地开展，科学教师就要对科学种植活动有一定的了解。首先，要明确课程活动主题，它是小学生所接触到的最贴近生活、最有教育意义的一项主题课程。其次，在实施小学生科学种植中还会涉及一些问题，如培养学生的劳动观念、环境保护意识等。这些问题需要科学教师在活动开展之前进行深入研究。最后，科学教师还要注重培养学生观察事物的习惯和动手能力，要激发学生对科学事物的浓厚兴趣，让他们掌握一些简单的知识和技能等。

（三）要提高学生的动手能力

科学种植活动是一项综合性的实践活动，它需要学生从各个方面来操作，所以在操作时也需要学生从多方面思考问题。例如：在科学种植活动中，学生需要观察各种植物形态以及它们的生长过程，还需要了解不同植物的不同特性和生长特点。因此，我们在实验前可向学生提出一些问题，让学生对此有一定了解，再根据他们的实际情况进行实验。在科学种植活动中，我们还可以让学生亲自参与其中，这能使他们获得更多关于种植植物的知识，也能使他们感受到学习科学知识是一件快乐的事情。

四、在种植活动中贯彻STEM教育理念

（一）在种植活动中融入工程学思想

教师可引导学生利用工具和材料，制作不同的植物模型，研究种植植物的空间布置、采光、通风、土壤湿度等问题。如以种子种植为例，可以设计以下活动：将种子浸泡在水中，并与营养液混合；将种子放入透气的容器中。鼓励学生根据实际情况思考问题，进行实验操作。

（二）开展以问题为基础的多学科整合学习

多学科整合学习，是指在科学、技术、工程、数学等领域中进行跨学科的融合与交叉渗透。这类活动以问题为基础，以解决实际问题为目标，能够培养学生的学科素养、科技素养以及创新能力和实践能力。如在小学二年级科学课程中，教师设计了一节以“科学”为主题的综合实践活动——“小小科学家”，引导学生运用科学的方法探究物质的组成结构、观察各种物体的特征等。

（三）重视学生在活动中取得学习经验

STEM 课程的教学过程是一个开放性的过程，不是固定的过程，学生有机会在生活中发现问题并解决问题。我们常说“在课堂上听不到你的声音”，那是因为你一直坐在教室里，被教师控制着课堂。在STEM 课程中，学生不会被固定地分配到某一角色中，而是不断地去寻找与解决问题。例如，学生可以通过自己动手制作、观察、思考、讨论等方式解决生活中的难题。在这个过程中，他们可以不断发现新问题、提出新问题，这就是STEM 课程所带来的价值所在。

（四）培养学生科学探究精神

在教学中，教师要把STEM 课程融入学生的生活。例如，通过“植物的生长”课程的学习了解绿色植物的生长过程，让学生通过观察不同植物的生长规律了解植物之间的关系，从而培养学生科学探究精神、团结协作精神、环境保护意识。在教学中，学生可以自主选择学习内容和方式（合作探究或项目探究），参与学习活动，充分发挥学生的个性特点和创造性思维。

五、在种植活动中培养学生的观察能力

（一）正确的教学方式帮助学生学会观察

正确的教学方式有助于学生学会观察，而不是简单地讲解。例如，在种植活动中，教师可以带领学生去观察植物的生长情况，并提出问题；在教学过程中，教师可以让学生先提出问题或者自己去思考、探究等；学生在观察时还要做到专心，不能随便下结论。教师要时刻注意学生的情绪状态，如果发现某个学生没有认真学习、观察时，就应该及时进行引导。另外，教师让一些观察能力较强的学生到种植现场去实践操作也是很有必要的，通过实践，不仅可以提高学生的观察能力以及观察技巧，还能使学生在实践过程中对植物的生长有更深刻的了解。教师还可以运用信息技术，提高学生观察的质量。

（二）合理布置作业培养学生观察习惯

观察能力的培养离不开教师和学生自身的努力。因此，在课堂上观察是至关重要的。但我们要明白，培养和发展观察能力不能只局限于课堂，因此，课堂作业应丰富多样，让学生把课堂上学习到的知识与生活联系起来。例如，教师可以布置一些小作业：让学生观察家里养的花有什么特点；可以让学生利用课余时间到野外去观察植物。丰富多彩的作业可以增加学生的自然生物知识，让他们了解大自然中有很多奥秘等着我们去发现。

STEM 教育理念在我国发展迅速，已经逐渐成为一种新型的课程教学模式，它不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，还能帮助学生更好地掌握科学技术知识，理解社会、文化和环境之间的联系。随着STEM 教育理念在越来越多的学校中的实践，对这一先进教育理念的研究也不断深化。作为科学领域中综合课程的一项实践，STEM 科学种植活动满足了提高学生综合素质的需求。这一课程从探究科学、技术、工程与数学知识领域出发，将STEM 学习活动融入其中，既培养了学生综合素养，又激发了学生们对科学探究的兴趣和热情。