信息化时代职业教育数字资源开发的意义与策略

李 娟

（河南开放大学 资源建设与管理中心， 河南 郑州 450046）

信息化时代，5G、物联网、大数据、云计算、人工智能等新技术新应用新业态方兴未艾。《“十四五”国家信息化规划》（以下简称《规划》）对职业教育信息化提出了新要求，新修订的职业教育法为职业教育高质量发展提供了重要法律和政策保障。职业教育数字资源开发作为推进信息技术与教育教学深度融合的重要抓手和深化产教融合、校企合作的重要途径，对职业教育教学模式改革和人才培养模式改革都具有重要意义，在当前职业教育高质量发展中发挥着不可替代的作用。教育出版行业如何紧跟时代步伐，整合各方力量，做好职业教育数字资源开发，推动职业教育高质量发展已成为一项紧迫而重要的课题。

一、信息化时代职业教育数字资源开发的意义

（一）信息化时代呼唤职业教育数字资源新形态

2021年12月，中央网络安全和信息化委员会印发《规划》，对我国“十四五”时期信息化发展作出了部署安排，为各领域信息化工作提供了重要依据。《规划》明确强调，要“发挥在线教育、虚拟仿真实训等优势，深化教育领域大数据分析应用，不断拓展优化各级各类教育和终身学习服务”。

职业教育数字资源开发应顺应信息化时代要求，加强虚拟仿真实训资源的开发和应用，构建工作场所与虚拟场景相互融合的资源开发模式，破解职业教育实训中看不到、进不去、成本高、危险性大等问题。

（二）职业教育高质量发展的迫切需要

十三届全国人大常委会第三十四次会议修订通过了《中华人民共和国职业教育法》，于2022年5月1日起施行。新职业教育法明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，要深化产教融合、校企合作，完善职业教育保障制度和措施。

数字资源开发与出版作为推进信息技术与教育教学深度融合的重要抓手和深化产教融合、校企合作的重要途径，对职业教育教学模式改革和人才培养模式改革都具有重要意义，在当前职业教育高质量发展中发挥着不可替代的作用。

二、信息化时代职业教育数字资源开发的策略

通过中国大学MOOC和智慧职教等平台的职业教育在线课程资源的调研分析，笔者发现，目前大部分职业教育数字资源内容设计注重学科知识体系的建构，而忽略了基于工作过程的职业能力培养，不能满足学习者对职业能力提升的需求。课程资源内容设计和媒体呈现形式较为单一，不符合职业教育学习者的特点，不能充分调动学习者的积极性；课程资源开发模式比较单一，缺少相关行业、企业的参与，不能很好对接职业岗位标准，课程资源实用性不强。鉴于职业教育数字资源现状，结合数字出版行业高质量发展要求，出版人员应从以下两个方面着力提升职业教育数字资源开发水平。

（一）守正创新，重塑职业教育数字资源开发新业态

1.加强职业教育数字资源开发人才队伍建设

应充分发挥数字资源产品总体策划和组织协调能力，遵循职业教育教学规律，适应资源建设发展需要，引导职业教育多方力量共同参与数字资源开发，为资源建设提供强有力的人才支撑。根据数字资源产品定位需求，将职业教育专家、学科专家、行业企业专家、媒体技术专家等多角色人才纳入产品研发团队中，坚持“专兼结合、动态开放”原则，建设业务精湛、结构合理的资源开发团队，为打造优质职业教育数字资源提供强有力的人才队伍保障［1］。

首先，创新优质资源研发模式，建立职业教育资源名师工作室，聘请“高人”指点迷津。充分吸收高等学校、研究咨询机构、行业企业职业教育专家参与资源建设，保障内容的科学性和专业性，提升资源的实用性和针对性。引入国家级精品在线课程建设负责人全程参与资源规划、建设、管理和应用推广，为推动资源开发工作提供研究、咨询和指导服务，同资源研发团队共同推进资源开发工作。

其次，根据数字出版产品主题分类组建资源开发工作坊，组织课程资源建设团队与高水平的职业教育专家、行业企业专家、媒体专家和技术专家深度融合研讨，破解资源建设中的难题。根据出版产品主题，有重点、有计划地聘请一批国内高校的著名专家教授，以及行业、企业中具有丰富实践经验和较高理论素养的行家里手，担任资源建设负责人。将行业领先的新技术、新工艺、新规范融入教学资源，强化职业教育数字资源与生产生活的联系，突出应用性与实践性，提高职业教育教学质量。

最后，加强职业教育数字资源开发人才的理论学习和培训。面向职业教育资源建设教师团队和技术制作团队举办高水平的研讨、培训等活动，不断提高职业教育数字资源开发的业务素质。

2.创新职业教育数字资源开发流程

按照“需求分析—内容设计—资源开发—应用评价”的总体思路，在对职业教育学习需求分析的基础上，对接职业岗位标准，基于工作过程，开展课程资源的设计和开发，基于职业需求导向创新课程资源开发流程。

首先，应充分调研职业教育学习需求。根据职业教育数字出版产品主题定位，抽样选取职业教育相关专业学习者作为调研对象，运用问卷法、量表法和访谈法等方法，全面调研分析不同类型学习者学习需求的异同，为资源开发做好前期市场调研工作。

其次，做好总体策划，组织资源开发团队打破传统课程资源设计模式，对接职业标准，基于工作过程对课程资源内容进行解构重建，形成典型的课程资源设计方案。根据学习需求分析，对接职业标准，基于工作过程理念，融入工匠精神、职业道德等思政理念，从课程资源内容模块设计、知识点组织策略、媒体呈现形式等方面开展课程资源设计，形成理论基础和实践操作两大类型的课程资源总体设计方案。

再次，在实践中探索多种课程资源开发模式，完善职业导向课程资源开发流程。联合行业企业，采用项目驱动式、任务引领式、情境案例式、问题解决式等职业课程开发模式，运用虚拟仿真、增强现实等信息技术，探索开发基于职业导向的理论基础和实践操作类课程资源建设模式，逐步形成具有完善职业导向的课程资源开发流程。

最后，实施多元化的数字资源应用和评价，激发职业教育数字资源持续改进的活力。通过采用线上线下混合式教学模式进行数字资源的创新性应用实践探索，充分关注学习者的学习体验和学习过程记录，探索建立学生评、同行评、行业企业评的资源应用评价机制。根据学科、行业、产业的新进展和新变化，及时将学科和行业企业领域的最新知识技能融入课程资源内容之中。

3.完善内容审核机制，把好内容审核关

在“内容为王”的信息化时代，优质内容永远是数字资源的生命线和核心竞争力。随着人工智能、大数据、虚拟现实技术等新一代信息技术的迭代应用，职业教育数字资源形态更加多样化和立体化，传播效率也呈现多维度、指数级增长。不同载体、不同形式的出版方式给学习者带来了全新体验，但同时也给教育出版单位带来了不少困惑。如何守正创新坚持“立德树人”根本宗旨，层层把好数字资源内容审核关，资源开发面临重重挑战。如：资源内容是否坚持正确的政治立场、坚持正确的价值导向、是否符合国家最新教育方针和政策、是否具有先进的教育理念，如何深入研判并化解各种风险、全方位保障内容的思想性、科学性、先进性等问题都是需要高校首要解决的重中之重。

职业教育出版肩负“立德树人”“培根铸魂、启智增慧”的伟大使命，因此对数字资源内容的审核把关尤为重要。职业院校首先要根据教育出版思想性、科学性和先进性等要求，建立健全数字资源内容审核制度，建立从产品策划、产品设计、加工与制作、资源管理到产品运营的全媒介、全链条内容审核流程，明晰各个环节内容审核责任分工，建立出版内容审核督导评价及责任追究机制［2］。加强对数字资源开发和管理相关人员的制度学习和理论培训，确保相关制度入脑入心和落实到位。其次，要充分利用人工智能、大数据等新一代信息技术，改变传统出版依赖人工抽查，抽查范围不够广，覆盖面有限的劣势，增加出版内容资源库的加密、敏感内容筛检功能，实现敏感内容AI智能审核。最后，针对数字资源开发关键内容领域开展全面排查，聘请思政专家重点对其政治立场、价值导向等方面进行严格审核，消除隐患，定期深入研判分析，不断提高职业教育数字资源内容甄别能力。

4.创新资源开发运营模式

职业教育资源开发高效运营应坚持走“开放、融合、创新”发展之路，不断探索构建职业教育、高等教育、继续教育等各类教育资源共建共享、融合发展、协调发展的运行机制，实现资源建设集约化运营发展的大格局。完善质量保障机制，形成资源全生命周期运营模式，实现闭环管理、开放运行。通过自建、引进、合作开发等方式，建立资源共建共享机制，形成资源集约化发展大格局。打造资源一体化服务，创建一批标准化、示范性的课程资源，引领课程资源建设。提升教师资源建设能力，培育体系内资源建设名师，打造精品教学资源内容产品，不断提高职业教育资源建设的核心竞争力和影响力［3］。

随着信息技术的不断发展和职业教育教学政策的变化，数字化资源开发理念和媒体技术都在不断更新。数字资源研发团队应结合自身实践，紧跟时代步伐，研究职业教育资源开发新理论、新技术和新趋势，开发新应用，实现资源开发的可持续性发展。应根据产品总体策划方案，建立职业教育数字资源开发实施情况的定期监测、评估考核、监督机制，对规划实施过程、进度和完成情况进行监测评估，及时发现问题，优化实施策略［4］，形成资源开发质量保障体系，推动职业教育高质量发展。

（二）凝聚力量，搭建职业教育数字资源开发一体化环境

根据职业教育数字资源开发的需要，从以下方面整合各种优势硬软件设施和技术优势，形成职业教育数字资源开发一体化平台，为高质量职业教育资源的开发提供外部环境保障。

1.创造职业院校硬件设施条件

数字资源硬件建设是一项持续推进的系统性工程。信息化时代，随着5G、大数据、人工智能、虚拟现实等信息技术飞速发展，数字资源的媒体呈现形式和开发技术都发生了很大变化。根据数字资源建设需求，职业院校应不断优化资源开发硬件设施条件，提高资源建设质量与效率。

首先，升级基础资源录制设施。为教师录制高清视频资源提供场所与设备，升级完善高清交互大屏，建设自动化课程资源录制室，在技术人员指导下，实现团队自主建设一般性数字资源，为职业教育网络直播资源录制、抖音等短视频录制提供便捷条件。

其次，建设虚实合成演播设施。对接职业标准和工作过程，建立虚拟抠像和LED虚拟合成演播设施，采用多机位4K超高清摄影机和跟踪抠像系统，将教师真实场景嵌入虚拟的场景中，使课程资源场景多样化。

最后，建设远程虚拟仿真资源设施。随着信息技术的发展，虚拟仿真实训教学已成为加强职业教育实践教学、提高教学质量的重要手段。出版人员应紧跟信息化时代要求，组织协调各职业教育资源开发单位建设基于VR/AR/MR的虚拟现实开发技术设施，设计开发远程虚拟仿真实训课程资源，使学生在高度仿真的虚拟环境中开展实训，提高实训教学质量和实践育人水平。例如，河南开放大学主动顺应教育信息化引领教育现代化的需求，联合科大讯飞共同研发的虚拟教师“河开开”，构建虚拟教师协同授课，开发虚拟教师智能答疑服务，进而推动职业教育资源开发模式的新变革。

2.建立资源建设、管理和评价一体化系统

建立职业教育数字资源“建设、管理、评价”一体化系统，建立全要素数字化管理服务系统，以资源开发标准规范为基础，统一课程资源建设数据标准，完善质量保障系统体系，提高职业教育资源开发的质量和效率。

首先，在职业教育数字资源建设方面，应开发课程资源生产管控系统，实现资源建设的全流程、数据化、可视化管理。从资源规划到课程设计、脚本策划、课程拍摄、后期制作、成品审核、入库全过程记录。课程建设中多种角色人员根据不同权限分工，统一协作开展资源建设工作。

其次，在资源管理和服务方面，建立智慧职业教育资源库。资源库是数字资源的基础性支撑，承担着资源的汇聚存储管理，同时为各类教育平台提供应用服务。应按照“一库多用、多库共用”的要求，采用分布存储、统一管理、安全高效运行［5］。建立特色优势职业教育专业资源库，对接国家智慧教育公共服务平台和各种资源交易平台，构建资源建设基础保障体系，为社会职业教育院校提供共建共享资源服务，同时面向社会公众提供学习服务，不断提高职业教育数字出版的品牌影响力。

最后，在职业教育资源应用方面，建立职业教育数字资源评价系统。将学习平台资源形成数据报表与分析，增强对学生课程资源学习的全过程分析评价，为资源应用综合评价体系提供数据支撑。探索全过程资源的综合评价体系，充分关注学习者的学习体验。建立学生评、教师评、行业企业专家评相结合的多元化评价体系，以评促建，不断优化职业教育数字资源，为出版人员和资源开发团队提供可复制可推广的成功经验并与同行分享，形成优质资源持续性改进的新生态。

信息化时代的职业教育数字资源开发离不开先进的信息技术手段和硬软件支持，需要依托具有高可靠性、开放性、功能完备的系统平台，以及相关硬件设施设备，建立一支结构合理、技术能力强的技术支持团队，包括计算机、网络、多媒体制作、通信等技术支持。适当时候引入市场化运作机制，某些重要的大型数字资源出版和开发项目技术支持委托专业公司运作，提高工作效率。

三、结语

在日新月异的信息化时代，信息技术与教育教学的深度融合给职业教育数字资源开发带来了前所未有的机遇和挑战。职业院校应坚持守正创新的新发展理念，凝聚各方力量，加强职业教育数字资源开发人才队伍建设，重塑职业教育数字资源开发流程，完善内容审核机制，搭建职业教育数字资源开发一体化环境，推动信息技术赋能职业教育数字资源开发全过程，构建适应新时代职业教育学习需求的新型数字资源开发模式。