读懂情境，明确任务

写作是将自己的经历、情感或思想诉诸笔端，但同样是写作，学生考场作文不同于作家文學创作。作家的写作是自由的，考场作文则是在固定题目下的写作，既要严格按题目要求来写，同时又反对宿构和套作，要写出自己的思考与感悟。

从2015年“女儿举报父亲高速路上打电话”开始，任务驱动型作文走入高考语文试题，此类作文大多以现实真实生活或文学作品中的虚拟生活为材料，自然引出具体情境下的写作任务，以此来驱动学生写作。

如何写好考场任务驱动型作文，读懂材料是前提，把握情境是关键，完成任务是目的。“三新”背景下，更应关注后两者——把握情境，完成任务。

把握情境是审题立意的关键。近几年，情境任务是高考试题的主要载体，如2022年全国新高考I卷作文材料，以下围棋为情境载体，阐释“本手”“妙手”“俗手”三个关键词的含义及相互关系。有了具体情境，考生在审题立意时更容易明白“三手”的辩证关系。

完成任务是写作的目的。“任务驱动型材料作文”中的“任务”是寄寓在一定情境之中的，离开了情境的任务，只是抽象的问题。如“写一篇作文”不是任务，而2022年全国乙卷作文题目中“请结合以上材料，以‘跨越，再跨越为主题写一篇文章，体现你的感受与思考”才是任务。写作任务明确，不是赞美奥运精神或倡导学习奥运赛场上的某一位运动员，而是通过奥运所展示出的“体育发展与综合国力发展”，提炼出“跨越，再跨越”这一写作主题，“跨越”是发展进步，“再跨越”是继续发展进步。“再跨越”中的“再”是写作中不容忽略的一个关键词。

从近几年情境写作和明确文体的趋势来看，中规中矩地按议论文模板写作已经不能适应高考要求，结合近几年高考重视解决实际问题、注重思辨等发展趋势，考场写作训练在审题立意和行文过程中要特别关注情境与任务。

个人简介

王建红，陕西省特级教师，陕西省教书育人楷模，陕西省高中语文教学名师工作室主持人，陕西省第四批名师培养对象，陕西省中学语文学会会员，陕西宝鸡岐山高级中学语文教研组组长。发表论文40余篇，主持或参与编写高中语文教辅资料50余部，主持省级课题3项，在北京、重庆、湖南等地开展新课标、新教材、新高考讲座50余场。