评价改革推动教育高质量发展

郎华 山西省忻州市五台县东冶镇五台实验中学

深化教育评价改革是一项复杂而具体的工作，也是一项战略性任务。做好教育评价工作需遵循教育规律，利用新技术、新手段，探索科学、简单、实用的教育评价方法，全面提高教育教学质量。

党的二十大报告明确指出：“深化教育领域综合改革。”“完善学校管理和教育评价体系。”习近平总书记强调：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”现结合党的二十大报告和自身教育教学实际，谈一些粗浅的看法。

一、深刻认识教育评价的重要意义

《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台，实施、落地见效，引导我们树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，引导我们在立德树人方面下功夫，告诉我们要终生学习并为之服务。要建设教育强国，就要培养有担当的时代新人，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，培养社会主义的建设者和接班人，为中华民族伟大复兴培养人才，要加快推进教育现代化，推动教育高质量发展，办好人民满意的教育。

紧跟时代发展的教育评价，有助于预防和避免教育中出现的问题。教育评价“指挥棒”指引我们正确地教育学生，“厚德载物”“德才兼备”“以道驭术”告诉我们教育要在“德”“才”“道”上下功夫，“德不配位必有灾殃，才不堪任必遭其累”告诉我们急功近利隐藏着苦果，要彻底改变“唯分数”“唯升学”的传统观念，树立科学的教育评价观。总之，传统的教育评价观在促进学生全面发展、调动教师工作积极性等方面还没有充分发挥作用。

深化教育评价改革是一项复杂而具体的工作，也是一项战略性任务。各级各类学校要树立科学的教育质量观，将立德树人放在学校工作的中心地位，重视培养学生的综合素质，围绕“五育并举”构建学生的评价体系，不再以分数评价学生、考核教师和学校。同时，要遵循教育规律，利用新技术、新手段，探索科学、简单、实用的教育评价方法，为全面提高教育教学质量服务。

二、联系教学实际，做好教育评价工作

我在一所普通高中学校工作，该如何评价学校呢？好学校是充满活力与智慧的和谐统一体，在领导带领和组织下，全体师生在学校的大环境里，协调互动，教学相长。学校内有教师和学生的人格良性互动，有领导关爱师生，教师的“教”与学生的“学”的协调统一；有感性的师生情互动，有理性的知识传递，有成年人的殷切希望，有孩子的美好憧憬；大人与孩子共同完成课程任务，互相启发，互相成长，共同达成教育目标。师生之间的良好关系，会让传递的知识增加温暖与幸福感。好学校是一个受人尊重，也尊重他人的富有认同感和凝聚力的地方。学校可以将身心健康、人格品质、良好行为习惯的养成等作为评价要素。好学校不再是单一地用分数考核教师，用分数来评价学生，而是遵循教育规律，围绕五育并举和全面发展构建学生评价体系，重视培养学生的综合素质，以人为本，不拘一格培养人才。

我是一名教师，对教师该作如何评价呢？人工智能、云计算、大数据为教育带来了一场新的变革。作为老教师的我，必须改进自己，必须适应改革，提升自己的教学技能，丰富自己的教学方式和方法，让自己在教育教学领域中也新起来。我认为，只有做一个会管理时间、引领学生主动学习、增强师生自信、与时俱进的老师，才能让生命更具有意义。中国文化“道器并重”，这句话提醒我在教育的道路上，不仅要专注于自己的专业，还要学新的科技教学手段。“坚守师道，直面未来”的教育，能将新理念、新想法融入实际的教学中，带领学生创新，让师生获得教学相长。作为老师要承担起传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命的时代重任，让师德厚重起来。在遵守师德底线与教育规律的前提下，在教育原理与学科之间选择合适的方法，因材施教，鼓励学生各尽其美、各扬其善。积极接受人工智能和云课堂等新型教学技术，更直观、更方便地服务学生的学习。尊重其他学科，互相促进、互相融合，教会学生触类旁通，帮助学生整合各学科知识，树立整体协调发展理念。

我现在教的是高三班、高一培优班、高一平行班，我该对这些学生如何评价呢？学生有学习的信心是第一，多鼓励，多给学生自主学习的时间，实施分层教学是必须的。比如，检查学生的记忆能力，在同样的时间内让学生背诵本章要点。学生的背诵情况不一样，有的学生在短时间内能够全部记住本章要点，而且主动让老师检查；有的学生背过几条，也算有收获；有的学生一条也没背过；有的学生就不在背的状态。这些现象让我不得不采用分层教学，在布置学习任务后，检查他们学习任务的完成情况。头脑灵活而且勤奋好学的学生只需要老师的点拨和释疑；记忆慢的、理解力慢的、理解力差的，需要老师鼓励，多给他们学习的自信；对于懒散、贪玩的学生，需要老师给予积极的引导；对于懒散、沉闷的学生，需要老师给他们营造愉快的课堂氛围，让他们感到班级的温暖，让沉闷之气渐渐消去，引导他们逐步进入学习状态。面对不同层次的学生，逐步用鼓励代替批评，用加分代替扣分，在这种分层教学方式的实施中，每位学生都有不同程度的收获。由于学生的学习基础和个人潜质不同，有的学生进步快，有的学生进步慢，总之学生都有不同程度的进步。

三、做好网课期间的教育评价工作

我们曾多次由线下教学变成了钉钉网上课堂教学，钉钉上直接给出了学生学习统计数据，让教师感知引领学生学习的课堂效果，而且可以给学生上传课件和视频，授课过程可以回放，还可以通过钉钉布置作业，网课从时间上来看比较高效。现在需要努力的方向如下：提升网上教学技能，提高网上备课技能，比如搜教学素材、做课件、制微课；钉钉上课，更难管理逃课的学生，教师能做到的是增加课堂的吸引力，网上多鼓励学生，互动交流；学生有个体差异，努力让不同程度的学生在原有基础上都有进步，能力有所提高，自然而然地产生感恩之心；学生学习积极性高，教师就教得愉快；教师教得愉快，学生感受到的就是幸福快乐的课堂氛围。

为了适应线上教学，我做了个简单的教育评价清单来要求自己。保持情绪稳定，多鼓励学生，少批评学生，多加分，少减分，给学生营造积极向上的学习氛围。坚信人人都有颗上进心，多观察学生，给学生主动完成学习任务的机会和时间，在此基础上为学生解惑释疑；坚信人人都有自觉性，多欣赏、多成就学生的自信表现。常言道“没有规矩，不成方圆”，要积极引导学生尊重课堂，珍惜自己的学习时光，珍爱自己的学习环境，爱惜自己的学习团队，尊敬师长，友爱同学，爱护校园和班级。

当下，老师、家长和孩子都要培养抗挫折能力。抗挫折能力既是人生成长道路上重要的积极心理品质，也是对抗负面情绪的“好帮手”。网课期间，网上没有教室里集体学习的氛围，家中没有教师当面管理的真实场景，有的家长没有辅导孩子的学科能力，有的家庭学习环境欠佳，有的孩子在学习上的脚步慢了下来。居家网上学习，有些孩子不能充分利用网课优势来提高学习水平，甚至因电子产品引发了亲子矛盾。这让我们明白：“是人在用电子产品，活生生的人不要被电子产品控制住自己的生命时光。”在防疫期间，有许多“阳”了的，我们要接受“阳”与“被阳”的现象，“阳”与“阴”互相转化的现象，把负面情绪、消极状态转化成平常心，减轻疫情给我们带来的负面影响，增强学生的心理防疫机制，加强抵抗挫折的能力。疫情告诉我们，培养孩子的抗挫折能力势在必行！