小学美术教学中“生活即教育”的现实意义

曾健达 广东省东莞市东城第二小学

教育家陶行知先生提倡“生活即教育”的观念，提倡把生活跟教育有效结合起来，让学生善于发现生活中美的存在，在实际生活中提升审美观念，同时积累生活经验。在小学美术课堂教学中，以往教师只进行理论知识讲解，然后让学生进行简单的实操练习，长久以来，达不到美术课程的教学目的，导致学生学到的知识不能很好地应用，学生的审美得不到提升，不符合新形势下我国人才发展的需求。

“双减”政策实施后，教师必须改变教学方法，提升课堂教学质量，让学生得到真正提高。在小学美术课堂中，生活化教学可以帮助学生实现理论与实践的结合，从实践中更好地理解美术知识，从而提升美术素养。简单来讲，“双减”背景下的小学美术生活化教学，就是在政策的指引下创设生活化的情境，让学生从生活中挖掘美术教材，在实践中感受美、欣赏美，提高学生对美术课程的学习兴趣和学习效率。

一、小学美术课程生活化教学的重要意义

小学美术作为一门艺术类的课程，是学生艺术细胞不断滋养和丰富的重要学科。在小学美术课堂上进行生活化教学，运用学生比较熟悉的素材，创新教学方法，提高学生的艺术能力，让学生在美术综合能力提升的同时获得社会经验，这对学生今后的全面发展有着重要意义。

（一）激发学生对美术课程的兴趣

学生对某种事物的兴趣有多大，跟其投入的精力是成正比的。学生在学习过程中的兴趣，是教师教学成功的关键。“双减”政策下，美术教师应该全面落实相关教育精神，以学生兴趣为出发点，提高课堂教学质量，提升教学效率。在课堂上，如果教师的教学方式受到学生喜爱，那么学生对课堂的参与度就高，学习效率就会提高，对美术学科也会越来越感兴趣。生活化教学方式，就是利用学生感兴趣的事物来进行美术学科的教学，带学生走进生活，从生活中学习，观察事物的变化，欣赏事物美的存在，从生活中提升美术能力。

（二）提升学生的创造能力

生活就是教育，小学美术课堂生活化教学跟我们的实际生活紧密联系，不仅可以从实践生活中获得知识，更能用获得的知识美化生活，陶冶学生情操，帮助学生健康成长。小学美术生活化教学模式，应该引导学生多观察身边的事物，提升学生的审美能力，增强学生的观察能力，加强对学生创造能力的培养。在课堂上，教师可以结合美术教材多组织实践活动，比如带学生观察某些建筑物的特征以及建筑物带给城市的美感，让学生欣赏这种美感，从而提升其整体艺术水平，这样可以使学生养成善于观察的习惯。日常生活中存在很多美好的事物，我们要引导学生随时学习，促进学生思维能力和创作能力的提高。

（三）加强学生对生活的感悟

在小学美术课堂中，运用生活化的课堂教学模式，选取日常生活中的教学内容，让学生能够更贴近、更直观、更生动地观察事物的特点，欣赏它们美的存在，从而进行自我美术创作。这种教学模式跟传统的、静态的多媒体讲解相比，学生在观察事物后的情感更丰富，可以感受到事物存在的真实背景并深刻理解其中的内涵，思维会更活跃，很容易将自己的创作灵感激发出来，这对美术作品的创作具有重要意义。另外，学生在对生活的感悟上也能得到一定的升华，比如，我们在欣赏某一件美术作品时，可以从作品的色彩搭配、整体色调来体会作者想要表达的一种情感，从而更加深刻地理解美术作品想要表达的某种生活状态。

二、“双减”背景下小学美术生活化教学策略

（一）创造生活化情境，激发学生求知欲

生活化教学方式离不开生活中的某些情境，小学美术教师在课堂教学中，可以不断创设生活中的某些场景，并将学生带入熟悉的生活场景中。结合教材内容，把枯燥乏味的理论知识与生活实践结合在一起，点燃学生兴趣，激发学生求知欲，从而让学生高效地进行美术知识练习。“双减”背景下，教师可以运用多媒体设备，结合教材内容以及学生特点，创造比较生动有趣的且富有生活化气息的一些情境，让学生对美术课堂有一定期待。在创设课堂情境时，要考虑学生的年龄特点等，还要结合教学目标，贴合教材内容。创设的情境要有新鲜感，能使学生感兴趣，能起到带动学生参与的作用，并通过情境创设让学生有一定感触。比如，在学习二年级美术《童话中的城堡》时，教师可以根据二年级学生的年龄特点，运用多媒体设备播放一段学生比较感兴趣的“白雪公主”的有趣动画故事：在遥远的地方，有一位美丽的白雪公主，她的皮肤像雪一样白，又在白雪皑皑的冬天出生，所以大家都叫她白雪公主……看完动画，学生都会同情白雪公主的遭遇，当他们沉浸在童话故事中时，教师可以引导学生进行联想：“这么美丽善良的白雪公主，怎样才能保护自己不被讨厌的皇后欺负？如果皇后再对她施魔法怎么办？白雪公主跟王子结婚后，他们住在哪里呢？同学们一起想想办法？帮助白雪公主跟王子建一座属于他们自己的城堡吧。”学生听了这个主意后特别兴奋，他们努力在自己的百宝箱中寻找各种颜色和各种形状的材料，然后进行想象，开始认真制作各自的城堡。教师创设生活化的情境，让学生置身其中，全神贯注地进行练习，激发了学生对美术课程的兴趣，在制作城堡的过程中提升了学生的审美，达到了教学目的，让美术课堂也变得活跃起来。

（二）善于发现生活的美，培养学生的美术素养

生活即教育，现实生活中存在着很多美的事物，只是缺少发现美的眼睛。小学美术教学中，教师要带领学生从身边的实际生活中去发现美，并进行创新。就像实际生活中的一个场景：体育课上，操场上有很多的学生，善于发现美的学生通过观察后，就会对这个美好的场景进行想象创作，然后呈现出一幅美的作品。再如，春天到了，学校的一些绿植或者树木正在萌发自己新的生命，教师可以引导学生将这一刻进行记录，创作一幅幅美术作品。教师要引导学生在日常生活中寻找美好的事物，并发现其美的存在，不断积累生活中的美好素材，丰富学生的生活经验，提升学生对事物的美感，这样美术课堂的教学质量也会随之提高。

教材中也有很多这样的例子，如三年级教材中的《各种各样的居民》，如果只通过教师的科普讲解，让学生通过脑补想象，然后勾勒出一幅属于自己的作品，这个难度对于学生来讲肯定大了一些，学生无法想象都有哪些居民，他们分别有什么特点。所以，在上课的前一天，教师可以引导学生进行课前实践活动，让学生对身边的环境进行观察，并发现有哪些不同；可以让学生利用自己的课余时间去一些具有民族特征的地方观察，有条件的可以多旅游几个地方，积累相关素材；还可以通过网络进行了解，并总结不同民族的特点，方便学生课堂上的创作。这样学生在搜集素材的过程中就会发现我们生活中有很多美好的事物，以此来丰富学生的生活，培养美术素养。

（三）增加户外活动，提升学生审美

受传统教育观念的影响，部分小学美术教师在课堂教学中还局限在教室内。通过多媒体演示让学生进行想象，然后再实践操作练习，这种教学方式已经不符合新时代背景下社会发展的需求。传统的室内练习不利于学生审美观的提升，长期的室内练习会让学生对美术课程的学习产生误解，对美术课程学习没有兴趣，甚至产生厌烦心理。“双减”政策下，美术教师应该改变这种现象，提高学生对课堂的参与度，所以在教学方式上应该做出一些改变，丰富教学方式，让学生走出去，从静态课堂变为动态课堂，多增加学生户外观察的机会，让学生善于发现生活中美好的事物。将小学美术课堂由单纯的室内教学转变为户外形式，可以让学生贴近大自然，在日常生活中感受到美术知识的存在，帮助学生开阔眼界，提升学生审美的高度。比如一年级教材《可爱的小虫》教学中，如果美术教师只通过多媒体让学生观察虫子的形状、颜色、特征，会比较死板，完全靠学生想象，学生对小虫子的美是不掺杂任何感情的观察，对学生的审美提升没有什么效果，也不利于学生想象力的发展。如果教师组织学生进行户外课堂教学，带领学生一起观察小虫子，让学生从小虫子的颜色、动作、活动方式、生活环境等方面进行观察。通过仔细观察，再加上每个学生的创造，最终呈现出的美术作品的风格也会不相同，有利于学生的个性化发展。这种形式一方面会让学生观察得更仔细，再加上自己的想象，能够更加充分理解教材知识；另一方面，户外课堂所处的环境比较好，可以帮助学生开阔视野，在优美的环境中欣赏事物的美，激发学生对美术课堂的积极性，有利于学生美术能力的提升。

（四）教学内容的选择，趋向学生近期喜好

要想提高小学美术课堂的教学质量，趋向生活化教学，可以从学生喜好的角度出发。教师可以结合学生的年龄特点或者留意学生最近比较喜欢的话题进行美术课堂教学的设计，如从学生喜欢的事物入手，增加学生对美术课堂学习的积极性。比如，冬奥会之后，冰墩墩的热度炒得比较高，美术教师可以提前准备几个冰墩墩的毛绒玩具或者钥匙挂件，让学生在课堂上一起讨论观察，再通过自己的理解想象，以冰墩墩为主题进行作品展示。在三年级的《快乐的黑天鹅》教学中，日常生活中学生见到的大多是白天鹅，可能对黑天鹅比较陌生，那么黑天鹅真的存在吗？此时，教师可以引发学生进行思考：“这个世界上到底有没有黑天鹅呢？”在激发学生兴趣的同时，教师可以带领学生通过互联网搜索，先让学生观察白天鹅的样子，一起分析欣赏白天鹅的图片，观察天鹅大概的身体结构，然后让学生结合自己的想象画出自己心中黑天鹅的样子。“那么为什么教材中是快乐的黑天鹅呢？它快乐吗？”通过这样循循善诱的方式从学生喜欢的话题入手进行教学，可以活跃美术课堂的气氛，让学生感受到理想状态下美好事物的“快乐”，在提升学生美术能力的同时培养学生的想象能力。

（五）利用美术审美，美化学生生活

生活化的教学方式不但可以从生活中学到知识，更重要的是能将学到的知识应用于生活，这就是教育的真谛。美术课堂生活化教学就是从生活中发现美，欣赏美，让学生的美术能力得以提升，让学生的生活更加美好。比如，每个班级后边都有一块黑板报，一般要求一周更换一次，然后班级学生分组轮流设计，每次黑板报的内容不能相同，主题由学生自由发挥，或者以某个节日主题制作活动黑板报。黑板报的制作一方面要考虑内容，另一方面要考虑画面的设计。这样黑板报设计就变成了学生美术知识发挥的天地，每次作品都是美术审美的体现。在设计上，美术教师可以引导，除了可以绘画，还可以用手工类的作品进行装饰，让学生用他们学到的美术知识对班级环境进行美化。通过这样的实践活动，学生将学到的美术知识运用到实际生活中，提高了对美术作品的审美能力。学生也可以用学到的美术知识装饰自己的房间，让美术更贴近生活，大大提升了学生学习美术的价值，提高学生对美术课堂的兴趣，促进了小学美术教学质量的提高。

总之，“双减”背景下，必须提升小学美术课堂教学质量，要让学生将学到的知识应用到实际生活中，从而提高学生的综合能力。小学美术教师可以从学生身边的生活环境以及生活美化方面入手，立足于现实生活，创新课堂教学方式，合理运用生活化教学推动小学美术教学质量的提高。所以，在新时代背景下，小学美术教师应该深刻领会“双减”政策的真正目的，创新课堂教学方法，带领学生发现生活中的美，为学生创造生动有趣的学习环境，提高学生对美术课堂的兴趣，达到美术教学质量的提升。教师要多带学生走出教室，走进大自然，亲近大自然，贴近生活，品味生活，感受生活中美的气息，培养学生善于观察的习惯，提高创作能力，从而为以后的美术学习打下坚实基础。