“互联网+”赋能高校思政课教学实施路径研究

洪 易

(常熟理工学院马克思主义学院, 江苏 常熟 215500)

一、“互联网+”的内涵与特征

(一) “互联网+”的内涵

“互联网+”可以分解为两层含义。含义一,把“互联网”与“+”分割开进行单独理解,从字面看,“+”即增加、联合,指代互联网与高校思政课教学通过叠加赋能,即结合高校思政课特点进行了融合和优化,进而达到高校思政课教学的互联网化,实现高校思政课教学的网络化发展,以促进高校传统思政课教学方式的变革。含义二,即高校思政课由传统的教学模式,转变为互联网教学模式,实现了高校思政课教育升级,优化了高校思政课教学结构,实现高校思政课的互联网化发展。

(二) “互联网+”的特征

第一,有机融合发展。“互联网+”并非简单地与高校思政课进行机械融合,也并非对高校思政课教学形式进行全盘替代,而是在互联网平台的基础上构建传统高校思政课的教学路径,实现高校思政课教学的互联网化。互联网与高校思政课的融合发展关键核心是“创新”,只有创新才能给“+”赋能。第二,开放共享发展。“互联网+”具备开放的思维模式和发展基因,能实现传统高校思政课教学模式的结构重组和思维重塑。互联网并无教育歧视,高校思政课可借助互联网特点,结合高校思政资源优势,在教育模式、教育内容、教育理念等方面进行创新,结合互联网技术实现高校思政课的跨界融合、共享,构建新的高校思政课教育生态,体现互联网发展的开放与共享特征。第三,智能化发展。“互联网+”与高校思政课的发展是要以互联网为基础,将互联网基础与高校思政课教育的特点相融合,结合AR、区块链技术,实现高校思政课教育的互通互联,进行互联网产业的智能化升级,使“互联网+”高校思政课更加注重教学体验、更加智能。

二、“互联网+”赋能高校思政课教学的价值

(一) 顺应了教学改革的时代需求

信息时代已经来临,高校大学生的身边充斥着多元化碎片信息,其生活方式、思维逻辑、消费观念均受到一定影响。在此背景下,高校思政课教学应及时对当下互联网发展形势、高校思政课教学状况进行研判,借助“互联网+”的优势,创新教学方式,更新教学理念,并在此基础上完善思政教学内容,最终提升思政课教学成效。在“互联网+”背景下,对高校大学生进行思政教育更加具有必要性,同时对高校思政课教师的教学能力提出了更严格的要求。要想成为一名合格的高校思政课教师,就必须认清时代发展的趋势,不断创新教学方式以改善高校思政课教学实效性,从而为社会输送更多健康积极、信仰坚定的实用型人才。因此,在“互联网+”背景下研究高校思政课教学有效方法和创新模式具有较大现实意义。

(二) 为思政教学提供了丰富资源

随着经济不断发展,信息技术不断更新,“互联网+”概念受到广泛认可。“互联网+”使大学生处在一个信息繁杂、百家争鸣的时代,高校学生接收到的信息更加多样化、复杂化以及片面化,大学生的意识形态和理想信念受到了一定冲击。高校需要在复杂的“互联网+”环境下进行高校思政课教学,需要认识到“互联网+”给高校思政课造成的冲击和带来的机遇,借力“互联网+”,对高校思政课教学进行“互联网+”改进,适应“互联网+”的形式和节奏,准确把握大学生的思想变化,对思政课学习积极性降低、参与感不足等问题进行分析和归因,从而转变高校思政课教学观念,调整思政课教学模式,优化思政课教学方法,借助互联网平台进行高校思政课教学。因此,“互联网+”不仅仅给高校思政课的教学带来挑战,也为高校思政课的教学提供了条件。

(三) 推动了思政教学模式的创新

“互联网+”的兴起是时代必然,不但给传统产业带来了发展挑战和机遇,也为我国传统高校思政课教育模式转变提供了契机。要想提高高校思政教学实效性,就必须要认识到高校思政教学发展的信息化趋势,并逐渐改变以教师为中心的授课方式,突出学生的课堂主体地位,提升高校大学生思政课学习的主动性和创造性,营造氛围轻松的思政课堂。“互联网+”背景下,要求思政课教师积极了解各种互联网教学方法,并学会使用,在此基础上转变教学模式并实施信息化教学,从根本上消除传统的教学方式存在的一些弊端,利用“互联网+”的优势提高思政课教学的实效性。思政课是高校重要的必修课程,教学实效性是思政课的灵魂。由于传统的思政课已难以满足高校学生的思政教学需求,因此,“互联网+”推动了高校不断创新课堂模式,以提升学生思政课学习动力,提升思政课教学实效性。

(四) 有利于提高思政课教学的效果

一方面,高校思政课的开展始终和社会环境有必然关联,这也就是说,一旦社会环境产生变化,思政课的教学内容也会相应产生变化并进行调整。整体上看,传统高校思政课长期以来处于较为封闭性的教学环境中,这导致了大学生在课堂上学到的思政内容较为单一。在“互联网+”背景下,当代大学生每天接触的网络信息丰富繁杂,他们的价值观容易受到互联网碎片化信息的影响,对高校思政课的开展带来了一定挑战,同时也推动着高校思政课进行教学改变。另一方面,高校逐渐认识到“互联网+”对高校思政课教学的积极作用,逐渐革新思政课的教学理念和方式,发挥思政课教学实效性,加大对当代大学生的社会主义价值观教育,巩固其社会主义意识形态,并引导当代大学生形成健康的世界观和价值观。这就要求高校思政课要积极借助“互联网+”的优势,转变传统的教学模式,营造愉快的教学氛围,来提升思政课教学的实效性。

三、“互联网+”赋能高校思政课教学的有效路径

(一) 教学主体赋能,提升思政课教学能力

1.提升网络传播意识。一方面,高校必须重视培训,确保思政课教师提升网络传播意识和能力,增强教师对网络环境的认识和把握能力,促进教师转变传统的教学方式和理念,积极掌握、应用网络教学形式激发学生的学习热情,提高学生的课堂参与度。另一方面,进一步完善当前的网络教学制度,要求思政课教师必须掌握网络教学方式,在教学中不断丰富教学内容,把网络教学方式作为思政课教学的主要手段。致力于改善大学生的学习体验,不断推出思政课网络教学精品课程,并且不断激励思政课教师精益求精,提高自身的网络教学能力,在此基础上切实提高思政课教学效果。

2.提高网络应用能力。“互联网+”背景下,高校的思政教学要顺应时代形势,要求教师必须要把握时代发展的步伐,学习和掌握过硬的网络应用技术能力,从而为开展思政网络课程打好坚实的基础。一方面,思政课授课教师不但要掌握专业知识,还要具备应用网络技术的能力,通过整合网络资源和利用相关的网络平台来创新教学方式,为大学生实施多样化的教学内容。另一方面,思政课教师的网络应用能力除了使用基本的教学软件,还要能够触类旁通,即思政课教师在熟练使用基本软件的基础上,还应在很快的时间内掌握新软件的使用方式,并有效地应用到思政课教学过程中。

(二) 教学内容赋能,丰富思政课教学资源

教学内容是教师教学和学生学习的主要知识,思政课的教学内容必须要结合社会发展,为学生讲解社会热点问题,提升教学实效性。

1.构建思政课网络资源库。思政课的教学内容必须要结合“互联网+”背景,利用网络上丰富的资源来充实思政课的教学内容,并且要进一步构建网络教育资源库。一方面,思政课网络教育资源库在构建的过程中必须要实现四个基本原则,那就是标准化原则、动态化原则、科学化原则以及结构化原则。除此以外,还必须要确保资源库中的内容具有准确性和时代性。在进行构建期间,必须重视思政课教师的专业性和核心地位,支持思政课教师结合大学生的身心发展特点来合理选编网络资源进入教育库中。另一方面,结合社会热点和教学要求来有针对性地研发思政课教育资源,积极鼓励所有在职思政课教师一起进行资源库的建设工作,让教师们发挥各自的力量把那些优秀思政课教案整合在一起。与此同时,利用网络平台选取具有教学价值的内容融入到思政课教育资源库中。

2.完善思政网络教学内容。大学生对“互联网+”并不陌生,大部分学生都可以熟练使用网络平台,并获取到平台展示的内容。由于大学生的价值观尚未定型,在网络平台及平台信息的影响下,会做出失范行为,这就要求高校必须通过开展有效的思政课来加强大学生的网络道德修养水平。在日常的思政课中,教师应该将具体案例和教学内容融入网络道德教育,帮助学生形成积极健康的价值观,让学生逐渐形成良好的网络道德修养。

(三) 教学模式赋能,创新思政课教学方式

互联网借助网络终端能够在很短的时间内传递大量的信息,不受时间和地点的约束,思政课教师应认识到互联网的优势,不断创新教学方式,提高学生的学习积极性。

1.善用“MOOC”进行教学。“MOOC”是一种开放式的网络课程,“MOOC”是在网络技术持续发展的趋势下,为了突破时空限制,打造的网上教学平台。“MOOC”的教学方式不同于传统的面对面授课方式,在“MOOC”教学中,课堂时长通常在一刻钟左右,学生和用户通过观看这些教学视频课程就能够学到相应的知识。相比较于传统的课堂而言,“MOOC”是非常浓缩的“微课程”,通过该平台学习期间,用户必须回答正确里面的小问题才能够接着学习内容,和游戏通关的设定非常接近。整体上,“MOOC”的主要优势在于不会受到时空的约束,不用像传统课程那样必须在固定的时间和地点学习,允许学生在课后基于自身的时间和情况来选择学习,比传统课堂更能激发出学生的学习积极性。

2.开展O2O思政课教学。O2O,意为在传统线下课堂开展的同时有机结合线上教学资源,从而形成一种互补互动的优势状态,在提高教学效果的同时能够全面满足学生个性化需求的混合式教学。课堂上,大学生的学习主体地位往往被忽视,思政课教师通常用单向的传授方式讲解教学内容,导致大学生的学习兴趣不高,教学的资源单一,大学生学习积极性较低。然而,若鼓励学生仅通过线上的方式学习思政课程,并不进行线下思政课教学,会使学生“迷失”在纷杂的网络信息中。因此,O2O的教学模式在当前全面开展具有非常重要的现实意义。O2O对高校思政课的开展具有多方面的积极作用。首先,能够补充课堂学习时间有限的不足,在线上学习可以不受时空的束缚,学生完全可以根据自己的情况选择相应的内容进行观看学习,从而促进学习效率大幅提升。其次,O2O的教学模式允许学生获取丰富的线上资源,即在传统课堂上学生能够“向人学习”,在线上课堂上可以“向资源学习”,从而达到一种互补的状态。必须要清楚的是,不管是开展传统课堂还是在线上课堂进行学习,都必须要认真对待。

四、结语

当前,提高高校思政课的实效性刻不容缓。“互联网+”背景下,当代大学生的思想容易受到外来思潮的影响,导致他们的价值观出现一系列问题。这就要求必须开展好高校思政课,教师在课堂上对学生的世界观和价值观进行积极的引导和培育,确保学生形成社会主义核心价值观,能够始终拥护社会主义。在“互联网+”赋能下,高校思政课开展的方式和内容都出现了许多新的变化,为此,思政课教师必须学习和掌握网络资源和网络软件等使用方式,通过教学方式和理念等的创新来提高学生参与课堂的积极性,以期增强高校思政课的实现性。