探究信息技术在小学科学课堂中的有效应用

【摘要】信息技术的应用是时代发展下的必然趋势，也是教学改革的有效手段。小学科学具有一定的实践性，教师可利用信息技术创新小学科学教学模式。基于此，文章从兴趣激发、情境创设等五个方面入手，阐述了信息技术在小学科学课堂中的有效应用。

【关键词】信息技术；小学科学；课堂教学；应用策略

作者简介：吴彩霞（1984—），女，江苏省淮阴师范学院第一附属小学。

信息技术的有效应用可以使课堂教学变得更为形象生动，还可以丰富教学形式，激活学生的思维，培养学生的各项能力。小学教学的目的是为小学生未来的学习与发展打好基础，为学生适应社会做准备，因此教师可采取有效策略，充分发挥信息技术在课堂教学中的优势和作用，增强小学科学教学的实效性。

一、在小学科学教学中运用信息技术需要注意的问题

虽然信息技术的有效应用可以提高小学科学的教学效率，但是在实际教学中，仍然存在不少需要注意的问题，教师要确保教学效益得到最大化的发挥。

（一）教学的设备仪器要到位

要想使信息技术在小学科学教学中发挥最大化效用，学校就需要配备相应的教学设备。教师可以向学校申请引进先进的教学设备，如果学校的资金不够，可以向当地政府的相关部门申请，尽量改善学校的硬件条件。

（二）基于实际情况进行信息技术的利用

信息技术再怎么厉害也只是一种教学手段，是为提高教学效率而服务的。因此在教学活动中，教师需要摆正对信息技术的认知，而且要结合实际情况合理运用信息技术。

具体而言，教师不能过度使用信息技术。因为信息技术的过度使用容易使学生失去动手实践的机会，削弱学生的自主学习能力。

此外，不是所有教学内容都适合使用信息技术进行教学，教师在制作课件时不能添加太多花里胡哨的内容。

综上所述，教师需要基于教学实际情况合理应用信息技术，以实现小学科学教学与信息技术的有效整合，真正调动学生的学习积极性与主动性。

二、信息技术支撑下的小学科学课堂教学策略

（一）通过信息技术激发学生的学习兴趣，使学生主动对知识进行探究

小学阶段的教育重在打基础，又被叫作启蒙教育。小学科学与语文、数学等存在根本性差异，因其不仅有理论知识的教授，还注重实践探究，需要学生通过做实验探究知识。由于这种特殊性，多数学生对于科学保持着浓厚的兴趣。

然而调查发现，大多数教师的教学观念较为老旧，导致教学效果并不理想，这在一定程度上会消磨学生对科学的兴趣。而将信息技术运用于教学中，可以有效改善这一问题。

例如，在教学“观察一朵油菜花”这部分内容时，因大部分学生在日常生活中很少有直接接触到油菜花的机会，若教师只是简单地按照教材内容进行教授，通过口述的形式描述植物的形态，学生会觉得很抽象，而无法获得课堂的参与感。

为提高学生的课堂参与感，教师可以通过互联网搜集相关植物的图片、视频等，然后通过整理归纳制作PPT课件。由于课件将植物的不同部位、生活的环境等进行了详细的阐述，展示了植物的真实形象，因此能够吸引学生的注意力，使学生融入课堂教学中。

由此可见，教师运用多媒体技术可以将教学内容生动形象地展示出来，调动学生的学习积极性和主动性，拓宽学生的学习视野和知识面，使学生主动参与到教学活动中，同时提高课堂教学效率。

（二）通过信息技术解析抽象知识，突破教学重难点

小学科学教材中蕴含着大量的知识，对小学生而言具有一定的理解难度。为提升教学质量，教师可在多媒体技术的辅助下详细直观地呈现教学中的抽象知識，使教学更为高效、易懂。

通过信息技术的有效应用，学生更容易在教师的引导下突破教学重难点，从中获得丰富的学习体验，掌握更多的科学知识。

例如，在教学“拱形的力量”这部分内容时，笔者就根据“学生的思维能力处于发展之中，差异较为明显”这一特点设计教学活动。

笔者基于此创设了相应的教学情境，将抽象的知识直观地呈现于学生面前，让学生通过观察对比找到不同类型桥梁的优点，了解拱形结构的特点。

在开展课堂教学之前，笔者搜索了不同拱形类桥梁的图片和视频，将其制作成PPT课件。在实际教学中，笔者通过多媒体设备播放课件，让学生在对比观察中了解不同形状桥梁和不同功能桥梁的异同之处。

在介绍具体的拱形桥梁时，笔者结合放大、旋转、透视等功能对桥梁的材料及用途进行了全方位、多角度的介绍。

之后，笔者让学生以小组的形式对本节课所学知识进行总结归纳，通过图示表格的形式，总结不同桥梁的异同点。

借助这种方式，学生可以深入了解不同拱形结构之间的差异，快速掌握重难点知识，学习成效也得到了有效提升。

（三）通过信息技术使教学更为趣味化，激发学生的学习兴趣

小学阶段学生的身心皆处于发展之中，具有极强的可塑性，同时也有一定的不稳定性，很容易在课堂上开小差。但倘若是学生感兴趣的内容，学生就会积极主动地参与到课堂教学中，提高课堂专注度。

因此，在实际教学中，教师就可以根据学生的这一特点设计教学活动，通过增强教学内容的趣味性及营造良好的学习氛围等手段，实现高效教学。

例如，在教学“昼夜交替的模拟实验”这部分内容时，教师要先让学生对地球形成基本的概念和认知。

教师：“我们都知道地球是一个很大的球体，人和动物、植物都生存在地球中，而且与地球是共同运动的。但是我们生活在地球上，是没办法看到地球的，而且也没办法感受到地球的运动。”

教学这部分内容时，即便教师再怎么详细地讲解，还是有部分学生认为这部分知识难以理解，甚至会产生认知的偏差。

而要想解决这一问题，教师就可以通过PPT演示的方式演示昼夜交替现象，模拟地球绕着太阳公转、地球自转的情景，把地球自转和公转、昼夜交替、四季变化等知识直观地呈现在学生面前。

在逼真的课件演示下，学生的好奇心和求知欲被充分调动，主动积极地进行思考和学习，还会对小学科学这门学科产生浓厚的兴趣。

综上所述，在信息技术支持下的小学科学教学有助于实现教学目标，调动学生的学习兴趣，使小学科学课堂教学充满活力。

（四）通过信息技术扩大课堂容量，提高课堂教学效果

互联网具有丰富的教学资源，教师在课堂上有效地运用信息技术，结合丰富的教学资源，可以扩大课堂教学容量，拓宽学生的视野，提高课堂教学的效果。

例如，在教学“奇特的身体构造”这部分内容时，鉴于这部分内容涉及了大量的昆虫习性、兴趣等方面的内容，加上学生不容易有亲眼观察昆虫的机会，于是笔者便充分发挥信息技术的优势展开教学。

具体而言，笔者捕捉了一些生活中常见的昆虫，将其制作成标本。之后，笔者让学生对这些标本进行观察，然后记录下自己观察到的内容。

之后，笔者将提前制作好的课件展示出来，让学生结合课件加深对学习内容的体会。课件内容是笔者搜集的介绍各类昆虫的图片和视频。

教材內容是有限的，但是借助信息技术，笔者最大限度地补充和延伸了教学内容，给学生提供了直观的学习环境，为教学效果的提高奠定良好的基础。

笔者在实践中发现，这种教学方式更易激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，使学生在有限的时间内学习到更多的知识，培养学生的观察能力和科学素养。

（五）通过信息技术引导学生深入思考，激发学生的探究欲望

小学阶段的学生大多好奇心旺盛，对周围的事物十分好奇，存在一定的探索欲。因此，开展小学科学教学时，教师就可以从学生的这一特点入手，以问题导学，让学生对所学内容产生疑问，进而带着问题走进科学的世界，体会科学的趣味。如此，便可使学生的探究欲望和学习需求得以满足，通过参与探究活动获得愉悦的探究体验。

例如，在教学“电磁铁磁力与线圈圈数关系研究”这部分内容时，教师就可以在课堂伊始播放PPT课件。PPT课件的内容是起重机利用电磁铁移动废铁。

由于这个内容较为震撼，因此会引发学生的思考，他们会对此产生大量的疑问，比如为什么电磁铁的磁力如此之强，居然能把数吨重的废铁吸起来？电磁铁磁性应该是由通电线圈产生的，如果线圈变少，磁力的大小会受到影响吗？电磁铁一听就是和电有关的，如果电磁数量减少的话，磁力大小会发生变化吗？电磁铁的铁芯粗细会对磁力造成直接影响吗？

在教学活动中，教师通过播放PPT课件使学生产生疑问，激发了学生的求知欲望，从而使学生进行深入思考。之后，教师就可以让学生对电磁铁磁力大小与线圈多少的关系进行探究。

之后，教师可继续通过播放课件引导学生探究“电磁铁的发现”这部分内容，并整理归纳学生在课堂教学中提出的假设，提出这样的问题：“如何验证与电磁铁磁力大小有关的其他因素？”

以问题牵引课堂教学的方向，可以使学生的学习具有明确的方向，并使他们始终保持探究兴趣，进而提高课堂的教学效率，培养学生的科学探究精神和学习能力。

又如，在教学“生物细胞的观察”这部分内容时，笔者提出了一些问题引导学生思考，如细胞的作用是什么，让学生带着问题阅读教材内容，并通过互联网搜集相关资料，进行自主学习。

在学生搜集完资料后，笔者引导学生借助思维导图的形式整理归纳资料，以此帮助学生建立知识体系。在实际教学中，笔者先让学生以小组的形式结合资料制作思维导图，然后派一名代表在课堂上展示并介绍本组的思维导图。

在展示过程中，每个学生都可以给予评价，笔者做最后的总结。之后，笔者再展示和讲解自己制作的完整的思维导图，让每个小组在对比教师思维导图的过程中不断修正本组的思维导图，完善自身的知识体系。

由此可见，将信息技术运用起来，可以帮助学生有效融合新知和旧知，完善知识体系的构建，使学生的综合能力和科学素养得到显著发展。

【参考文献】

［1］熊永奇.信息技术在小学科学教学中的应用探究［J］.科学咨询（科技·管理），2018（09）：114.

［2］黎淑仪，郭恵群.信息技术在小学科学实验教学的有效应用［J］.教育与装备研究，2019，35（02）：79-81.

［3］陈权.基于信息技术的小学科学教学探究［J］.科学咨询，2019（08）：151.