核心素养视域下的高中物理教学策略研究

秦基强

(安徽省南陵中学,安徽 芜湖 241300)

高中物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节,在当今教育改革的背景下,核心素养的落实逐渐成为教育研究的关注焦点.基于此,文章以核心素养视域为基础,探讨高中物理教学策略的研究.通过这些研究,可以更好地指导教师在高中物理教学中运用适切的策略,促进学生核心素养的培养,提升他们的综合素养和创新能力.

1 核心素养在高中物理教学中的意义

高中物理教学的核心任务之一是培养学生具备适应未来社会发展和科技进步的能力.而物理学科核心素养则是学生在学习物理过程中逐步形成的必备品格和关键能力,可以帮助学生更好地适应未来社会发展的需要.在物理教学实践中,注重培养和发展学生的物理学科核心素养至关重要[1].首先,物理学科核心素养可以帮助学生建立正确的物理观念,培养科学思维,进行科学探究,并形成正确的科学态度和责任感.这些素质和能力在未来的学习和生活中都将起到至关重要的作用.其次,学生在学习物理的过程中,也可以不断探究和实践物理学科核心素养[2].例如,在物理实验中,学生可以通过观察、测试和数据分析等方式加深对物理概念和规律的理解,同时也可以实践科学思维和科学探究的能力.最后,物理学科核心素养还有助于提高学生的综合素质和创新能力.物理学科核心素养可以促进学生的综合素质发展,使他们具备科学素养,在面对未来的科技发展和社会需求时有更好的适应能力.此外,积极培养和发展学生的物理学科核心素养还有助于激发学生的创新意识和创新能力,在物理学科研究和实践中发挥更大的作用.因此,高中物理教学中注重培养和发展学生的物理学科核心素养,对于学生的成长和未来的发展有着重要的意义.

2 核心素养视域下高中物理教学的策略

2.1 设定教学目标任务,促进学生理解掌握知识

在教学过程中,首先需要明确教学的核心素养目标.核心素养是指学生在某一学科领域内所需具备的基本知识、技能和态度.在物理教学中,核心素养包括对物理概念的深入理解、实验设计与数据分析、科学探究与问题解决等方面.教师可以根据课程要求、学生需求和教材内容等综合考量,确定适合学生发展需求的核心素养目标.

例如,深入理解牛顿第三运动定律的基本原理,并能够应用这些原理解决实际问题.教师要设计合理的学习任务以达到核心素养目标,既能够激发学生学习兴趣并促进核心素养发展,也能够引导学生进行科学探究、问题解决和实践操作等活动,培养学生的创新思维和科学素养.假设教学单元是关于运动学的学习,教师可以设计以下几个学习任务:任务一是实验探究小车匀速直线运动.学生通过设置不同速度和距离的小车实验,用计时器测量小车在直线运动中的时间和位移,进而确定小车的速度.通过这个任务,学生可以深入理解速度的概念,并学会进行实验设计、数据采集和分析.任务二是解决交通事故模拟案例.学生以交通事故为背景,应用运动学知识解决模拟案例.例如,根据给定的速度和刹车距离,学生需要判断是否会发生碰撞,并给出相应的理由和解决方案.这个任务可以培养学生的问题解决能力和应用知识的能力.任务三是设计滑雪场地坡道.教师要求学生设计一个合适的滑雪场地的坡度,要求滑雪者能够达到期望的速度[2].通过这个任务,学生需要结合运动学原理,考虑滑雪者的质量和摩擦等因素,进行数学计算和综合分析,以此培养学生的科学探究和创新思维能力.

2.2 选择组织学习内容,培养学生科学思维

在高中物理教学中,选取与核心素养相关的学习内容是非常重要的.核心素养是指学生在综合素质发展中必备的基本能力和素养,包括批判性思维、创新思维、合作与沟通能力等.因此,选取与核心素养相关的学习内容可以帮助学生培养这些素养.例如,在学习物理的过程中,可以选择一些具有挑战性和实践性的问题或案例来引导学生进行探究和解决问题.同时,还可以选取与科技发展和社会需求密切相关的内容,让学生了解物理与现实生活的应用和联系,激发学生的学习兴趣和动力[3].在教学中,合理组织学习内容,建立知识结构框架是为了让学生系统地掌握物理学的基本理论和方法,形成科学思维和知识体系.在人教版高中物理教学中,可以通过模块化教学的方式,将知识内容分为几个主题模块.每个模块可以涉及一个或多个相关的知识点,帮助学生理解物理学的脉络和逻辑关系.例如,可以按照力学或热学等模块进行组织,每个模块内部再分为不同的单元或章节.在这些模块中,可以采用启发式教学的方法,引导学生通过实验、观察和思考,主动构建物理概念和原理.同时,通过对真实问题和案例的分析,培养学生的批判性思维和解决问题的能力.此外,还可以通过编排一些拓展性的学习活动,鼓励学生进行自主探究和深入学习,进而加深对物理学的理解和应用.

2.3 选择教学方法和手段,提高学生学习效果

教学方法和手段的选择对于提高学生的学习效果和培养综合素质至关重要.下面以高中力学教学为例,从“教师讲授与学生互动相结合的教学方法”“创设情境,提供实践体验”“利用信息技术手段辅助教学”三个方面展开讲解.传统的教学方式通常以教师为中心对知识进行传授,学生只是被动接受.然而在现代教育中,更好的教学方式应该是教师讲授和学生互动相结合的方式.这种方式强调教师与学生之间的平等互动,使学生能够更好地理解和掌握知识[4].在高中力学教学中,教师便可以采用这种方式来教授相关的知识.教师可以让学生通过小组讨论的方式来对某些案例进行分析,也可以通过教学演示、问题导向等方式启发学生思考.在高中力学教学中,创设情境,提供实践体验,可以帮助学生更好地探究物理现象,加深对知识的理解和应用.举例来说,如果要教授牛顿力学中的摆锤定律,可以通过将不同材质的小球绑在细绳上,然后让它们在正弦波形下运动,以此加深学生的理解.学生也可以持续调整摆锤的长度,然后记录每次的运动状态,通过观察、实验和分析,进一步理解这一定律.在现代教育中,信息技术已经成为教学手段的重要组成部分.在高中力学教学中,教师可以采取多种方式利用信息技术手段辅助教学,如使用交互式教学软件、多媒体教具等.教师可以利用视频教学资源,展示物理学的基本概念和原理,帮助学生理解和记忆.同时,还可以通过虚拟实验和模拟练习等交互式教学,让学生在虚拟环境中探究物理现象,实现真正的“动手实验”.

2.4 制定合理评估策略,培养学生批判思维

在高中电学教学中,为了评估学生相关的核心素养,教师需要设计相应的评估任务和标准,这样可以更全面地了解学生在电学知识、实验技能以及解决问题和合作能力方面的表现[5].例如,为了评估学生在电路图分析和解决问题方面的能力,教师可以设计一个任务:给出一个复杂的电路图,要求学生分析电路中的元件、连接方式和电流分布,并解答一系列相关问题.评估标准可以包括正确分析电路图的能力、准确计算电流电压的能力,以及清晰表达解决方法和结论的能力.另外,为了评估学生在实验设计和数据处理方面的能力,教师可以设计一个实验任务:要求学生设计一个关于电阻的实验,包括实验步骤、数据采集和处理以及实验结果的分析.评估标准可以包括实验设计的合理性、数据采集的准确性和数据处理的正确性,以及对实验结果的合理解释能力.为了更准确地评估学生在电学学习中的能力和素养,教师可以采用多样化的评估方法,观察、实验和测验等方法都可以帮助教师全面地了解学生的学习情况.通过观察学生在实验中的表现,教师可以评估他们的实验技能、实验操作的准确性和实验过程中的安全意识.例如,在进行电路实验时,教师可以观察学生是否正确连接电路、仪器使用是否规范,并及时发现和纠正他们的错误.

2.5 注重教师角色发展,引导学生主动学习

在传统的教育模式中,教师被视为知识传授者和权威人物.然而,随着信息技术和互联网的普及,学生可以更容易地获取各种知识和信息.同时,教育理念也发生了变化,强调学生的主体性和自主性.因此,现代教育要求教师转变角色,从知识传授者向学习指导者转变.作为学习指导者,教师需要关注学生的学习兴趣和需求,引导学生积极主动地参与学习,提高他们的自学能力和思维能力.在教学过程中,教师需要采用多样化的教学策略和方法,倡导合作学习和实践性学习,并鼓励学生发挥自己的创造力和想象力,学以致用,将知识应用到实际生活中.对于高中物理教师而言,可以参加各类培训、研讨会、学术论坛等,掌握最新的物理研究成果和教育理念,了解国内外前沿的物理教学方法和策略.通过日常的教学实践,不断反思和总结,积累丰富的教学经验和方法,并不断优化自己的教学策略和方法.积极参与物理领域的科学研究和创新活动,不仅可以提高自己的科学素养,还可以将科研成果应用到教学中,推动教学创新和改革.总之,随着教育模式的变革和教学理念的更新,高中物理教师需要转变角色,从知识传授者向学习指导者转变,并通过不同的专业发展途径和方法,不断提高自己的教学水平和能力,为学生提供更优质的教育服务.

总之,在核心素养视域下的高中物理教学策略研究中,要深入探讨如何培养学生的科学素养、思维能力和创新意识.通过个性化的学习指导和多样化的教学方法,引导学生积极参与学习,发展他们的探究精神和问题解决能力.同时,注重培养学生的合作意识和团队精神,鼓励他们相互合作、分享经验,共同探索物理世界的奥秘.这一研究不仅有助于提高学生的学术成绩,更重要的是还能够培养他们的终身学习能力和创新思维,为未来的学习和发展打下坚实的基础.