高考应用文结构有“规”有“范”

程园园

近年来，高考作文命题“无情境，不命题”，这里的“情境”，很多时候就是给考生提供一个应用知识解决问题的场景，凸显其“应用性文体”；另外，要求考生“提高解决问题的能力”，这里的“解决问题”，就是在面对问题时，既要有批判性意见、分析性意见，更要有建设性意见，凸显其“应用性内容”。也因此，任务驱动型作文成为高考作文考查的重要题型。这类题型一般以社会关注的热点话题为材料，要求考生贴紧材料，应用特定文体、解决特定问题。

如一道任务驱动型作文题的要求是这样的：“市团委、市青年志愿者协会在人民公园联合开展‘贡献一臂之力，创造幸福生活’主题宣传活动，你以高中生代表的身份受邀参加。请你写一篇主题演讲稿，向广大市民说说你的感受与思考。”这里设置的“主题宣传活动”情境，意味着活动的主体即演讲对象为广大市民，演讲者的感受与思考应融入这个城市的文化背景、社会风气、市民精神等，以便激发情感，引起共鸣。“以高中生代表的身份受邀参加”，意味着“我”代表着高中学生、青年团员、有志青年这个群体面向市民做演讲，应表达这个群体的共同心声；“你的感受与思考”，强调“我”的个性情感与思考以及独特的表达方式、话语范式。“贡献一臂之力，创造幸福生活”强调要对他人有爱心、有帮助，对社会有奉献精神、建设意识和责任感，在他人需要援手、社会需要帮助时当仁不让挺身而出，尽一份心，出一份力，营造仁爱和谐的社会，创造美好幸福的生活。“写一篇主题演讲稿”，明确了文体要求。演讲稿的开头应先是面对特定对象的称呼语，接着开门见山提出全文的中心论点或主要内容，说明演讲意图。主体部分要突出和强调演讲的中心，逻辑层次要清楚。结尾主要是总结全文，给人以启示或鼓舞，提出奋斗口号，展望美好前景等。演讲稿是宣传发动群众的一种有效形式，追求理、事、情的交融统一，逻辑严密的剖析，高度概括的揭示，生动形象的记述，辅之以热情的鼓动、感人的情怀，从而形成浓郁的氛围和强烈的感染力。

高考命题使用应用文体格式来考查“应用性”由来已久，演讲稿、书信、观后感、发言稿等也已经在高考作文中亮相。考生要掌握一些重点应用文体格式、要求。

1.演讲稿

演讲稿是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿，像议论文一样论点鲜明、逻辑性强、富有特点，是一种带有宣传性和鼓动性的应用文体。

【格式】

（1）标题。演讲稿的标题应该单刀直入、一针见血，有三种形式：揭示主旨式、提出问题式、思考问题式。

（2）称呼。人物称呼要根据听众身份和演讲需要来确定，要顶格加冒号。

（3）正文。开头语可以由基于背景的问候或感谢语开始，可以从概括演讲内容或揭示中心论点开始，可以从演讲题目开始，可以从演讲的原因开始，也可以从别的事件引入正题开始，还可以从反问等引人深思的问题开始。正文需要有明确的思路，切勿被情绪影响而忘记了说理论证。语言表达最好不要出现过多句式复杂的陈述长句，尽量多使用排比句式、富有变化的短句等，还可以多使用反问句和设问句。结语收束全文，照应主旨，将情感推向高潮，提出希望、倡议或号召等。

2.书信

书信是写给具体收信人的文书，是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文体。

【格式】

（1）称呼。顶格加冒号，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如“亲爱的”等。

（2）问候语。如写“你（您）好”“近来身体是否安康”等，可以直接接正文。

（3）正文。书信的主体部分，可以分为若干段来书写。

（4）祝颂语。以“此致”“敬礼”为例。“此致”可以在两种位置书写，一是紧接在正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写，后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

（5）署名和日期。写信人的姓名，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如“儿×××”“父×××”“你的朋友×××”等。署名下一行写日期。

3.发言稿

发言稿是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。

【格式】

（1）标题。如：“在国旗下讲话的发言稿”。

（2）称呼。如：“亲爱的老师、同学们”。

（3）问候。如：“大家好！”

（4）正文。写发言稿要注意，观点要鲜明，对问题持什么看法要在开头就明确表态，对尚未认识清楚的问题要实事求是地说明。如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目，都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。因为发言是直接面向听众的，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用啰唆的句子，更不要使用一些深奥的词句，最好运用“大众语言”。

（5）祝福语。如：“祝大家共同进步！”

（6）致谢。如：“谢谢大家！”

4.读（观）后感

读（观）后感是指读了一本书、一篇文章、一段话，或观看了一部影视作品之后，把具体感受和得到的启示写成文章。读（观）后感与一般议论文的最大区别在于，它必须是读、观后生发出的感想。考生撰写读（观）后感时，要重点表达对作品内容的理解、思考。

【格式】

（1）标题。标题可以是“×××读后感”“×××观后感”“读×××”，也可以采用正副标题的形式，如“××××××——读《×××》”。

（2）正文。开头先简洁地交代所阅读的作品。通常情况下，读（观）后感的第一部分要围绕着“感”的要点，适当、有条理地引述相关材料。如果是影视作品，可以先简洁地概括出某一个情节或画面，交代清楚生发的“感”从何而来，作品中的哪一点引起了思考。引述的原文材料是为后文的“感”服务的，所以不可大段大段地摘抄。接着对所引材料进行分析、解读，挖掘出材料的深层含意，然后自然地过渡，提出你的中心论点，即你有所“感”的核心要点，分析作品和发表议论要紧密结合。结尾部分将上文观点简单作一个总结，然后进一步发表自己的感慨、思考，收束全文。

除了以上几种应用文体，还有哪些文体可能在高考作文中出现呢？

在倡导“整本书阅读”的大环境下，2023年高考作文极有可能会在作文命题中体现“推介信”“书评”等文体写作要求。“推介信”就是向亲友或同学推荐、介绍某一名著，希望对方去阅读。推介信着重从“这是一本怎样的书”（简要写）、“作者是怎样的人”（简要写）、“主要写了什么内容”（重点写）、“就一些内容谈我的感受、感动、感悟”（重点写）、“这本书对人生方向的重要指引，在我生命中重要地位”（简要写）等，着重写自己推介给对方的理由。其体裁是书信体，因此要按照书信体的一般格式书写。（倡议书、建议信也是这种格式，其文体同样值得重视。）“书评”是对一本书的综合评价，是应用写作的一种重要文体。书评的对象是书，故不要过多去写作者，也不要写太多自己的感悟，适当穿插一些自己的感悟和观点即可。书评应着重从思想性、藝术性两大方面进行评论。