电梯工程技术专业现代学徒制人才培养模式探究

王丹红

咸阳职业技术学院机电学院 陕西咸阳 712000

一、概述

2017年5月，针对电梯行业快速发展和电梯技术人才需求现状，我院与陕西嘉海电梯技术服务有限公司、陕西省电梯协会签订了现代学徒制培养协议，在机电一体化技术专业开设电梯维护与保养方向，组建“嘉海电梯”现代学徒制试点班，2018年我院正式设立电梯工程技术专业，2017年8月，咸阳职业技术学院被立项为第二批现代学徒制试点单位，我院在试点实践中形成了企业与学校分工协作、联合培养的协同育人机制，明确企业员工和学校学生的双重身份，确定电梯维保等核心培养岗位，扎实践行“工学交替、岗位成才”电梯行业技术技能人才培养，取得显著成效。

二、确定人才培养模式，校企协同育人

(一)企业调研，确定培养方向

校企合作之初，我院院长、主管教学副院长以及机电教研室主任多次去企业参观调研，了解电梯行业需求，了解各个岗位工作特点和技能需求，并多次与企业开会研讨，就“嘉海电梯”班的人才培养目标、课程体系、岗位标准和学徒考核标准等达成了共识，确定了电梯安装、调试、维保、销售和管理等培养岗位，并制定了岗位标准，见下表；同时参照行业标准，共同制定了“嘉海电梯”现代学徒制试点班教学标准；并依据岗位要求修改了部分专业课程标准，同时制定了电梯方向的7门核心课程标准；还依据岗位要求完善了学徒考核标准，修订了质量监控方案。

现代学徒制“嘉海电梯班”岗位工作标准表

(二)工学交替，渐次推进三段式育人

围绕现代学徒制“双导师，双身份”，工学交替等核心要求[1-3]，按照“学生→学徒→准员工→员工”递进式身份转换的人才培养总体思路，我院在“嘉海电梯”现代学徒制试点班创新性地实施“1+1+1”三段式育人模式[2]。

“1”——第一学年，以学生身份在校完成文化基础和专业基础模块的学习，让学生掌握岗位所需基本知识和基本技能，同时对在校生开设行业发展和企业文化讲座，进行文化渗透；“1”——第二学年，学生以学徒身份在校内实训基地轮岗实习，进行岗位技能轮训和专业理论学习；“1”——第三学年，学生以准员工身份定岗实习。企业结合岗位轮训考核结果和学生技能特长，明确每个学生的实习岗位，一个师傅带3～5名学徒。学生以准员工的身份跟着师傅学习专业技能，进行专项技能提升。同时，校企双方还开设企业管理、专业拓展类课程，为企业培养技术骨干。经“1+1+1”三段式培养学满出师，并通过企业考核，学生即以员工身份进入企业参加工作。

三、创新教学模式，提升专业技能

(一)师徒结对，倾囊传授

依据“现代学徒制”试点人才培养模式，我院积极探索校企协同育人机制[4-6]，在企业中挑选技术能手，组织“嘉海课堂”，在“嘉海课堂”上通过真实案例分析，现场实践教学等形式，对学生进行专业知识的强化巩固、补充和拓展，使理论知识得到了有效转化。

2018年5月24日，我院举办了2016级暨第二届“嘉海电梯班”拜师仪式，每名学生都结对了一位师傅，每位师傅结对3～5名学生。通过这次富有中国传统特色的拜师仪式，使学生们在仪式感中自觉增强了学习专业的自觉性和幸福感，拉近了学生与师傅的距离。师徒间通过微信或者QQ群进行学习交流，徒弟在群里就学习中的问题相互讨论，并向师傅请教，师傅则在群里及时对徒弟提出的问题进行答疑解惑。同时通过每周师徒例会时间，开展学徒自我学习总结，以及师傅对每位学徒进行周点评，在总结和点评中强化知识点，提升专业技能，增进师徒间的感情，真正实现手把手传授技艺。

(二)研讨教学，吸纳精髓

传统的教学模式都是以教师为主导[7-9]，学生被动地接受知识，我院在大量调研的基础上，创新性地提出了研讨式教学模式。研讨式教学模式以一个真实案例开头，师傅对该案例加以简单分析和诱导，并就案例中涉及的知识点进行任务分配，然后学生就分配到的任务分组进行讨论并拟定排故方案；接着师傅在实训设备上进行案例中的故障设置，并演示排故；演示结束后由学生分组在实训设备上进行实践检验，验证各自方案；全部验证完毕后进行小组总结发言和组间互评；最后由师傅对本次课程进行总结，并对每组进行点评。

研讨式教学转换了传统的师生角色，学生成为主角，师傅从旁辅导，使学生由被动参与变为主动参与，使知识的被动灌输变为主动吸收，提高了课本知识的转化率和教师的授课效率。

(三)以赛促学，跨越发展

在“嘉海电梯”班的教学过程中，我们采用“教—比(赛)—评”的教学方法，将比赛融入日常教学中。“教”——即常规教学；“比(赛)”——即在每个教学项目结束后就本项目的知识点进行一次小组比拼，半年举行一次技能比赛；“评”——既每次赛后学生都要对自己的比赛进行反思总结，并由师傅进行点评，评定等级，同时辅以物质奖励。通过“教—比(赛)—评”的教学方法，巩固了学生对于基础知识的掌握情况，更重要的是，强化了学生的专业技能，为学生走上专业技术岗位打下了良好的基础。同时，高密度的比赛磨炼了学生的竞赛素质，为我院参加省级和国家级技能竞赛培育了后备军，为我院实现跨越式发展打下了坚实的基础。

(四)互换交流，增长见识

经过师傅一段时间的带领指导，学生的单项专业技能有了较大的提升，为了提高学生的综合专业能力，我院联合嘉海公司在“嘉海电梯班”开展“互换交流”和“走出去学习”等校企活动。在“互换交流”活动中，每名学徒在半年的企业学习中平均跟随2～3名企业师傅，在电梯安装与调试、电梯维保、电梯大修和电梯销售等岗位之间进行轮岗实习；在“走出去学习”活动中，嘉海公司会将学生分别送到其合作公司，如西安标准电梯有限公司、陕西申龙电梯有限公司等电梯公司，让学生感受不同的企业文化，丰富学生的职业体验。通过这两项交流学习活动，学生们不仅掌握了各个岗位的职业技能，还接收了不同的企业文化教育，提升了学生的职业认同感，拓宽了学生的眼界，逐步实现学生—员工的身份转变。

四、岗位成才，四方满意

(一)专业成绩明显提高

通过对“嘉海电梯班”教学模式的改革，以及校企协同育人模式的创新，经过两年的验证，培养效果良好，“嘉海电梯班”学生成绩相比同级机电一体化技术专业学生有了明显的提高。图1为2016级机电一体化技术专业学生(含嘉海班)成绩对比。由图可知，2016级机电一体化技术专业共6个教学班级，“嘉海电梯班”学分加权平均分77.4，排全级第二。

图1 2016级机电一体化技术专业各班级学分加权平均分统计

(二)技能考证通过率稳步提升

电梯作为特种设备，其作业人员必须具备特种作业证，为了使同学们能早日顺利地走上工作岗位，我院从开班之初就将学生考证通过率作为重点来抓。通过两年的探索，现在已经基本形成了考前辅导——考试组织——考后总结一条链考证体系，并基本形成了自己的模拟考试题库，这对于以后提升学生考证通过率非常有利。图2为2016级和2017级“嘉海电梯班”学生首次考证通过率对比，通过该图我们可以看到2017级学生考证首次通过率达到了89.2%，显著高于2016级首次通过率，并且2017级单证通过率达到91.9%，说明考前辅导成效显著。

图2 2016级与2017级“嘉海电梯”班学生特种作业证首次考证通过率对比

(三)学生工资待遇明显提高

2016级“嘉海电梯班”学生是我院与陕西嘉海电梯技术服务有限公司校企联合培养的第一届学生，该届学生于2018年6月开始进入各电梯公司进行为期一年的顶岗实习，如图3所示，从2018年6月至2019年6月，同学们的月平均工资由最初的2000元增长到如今的3631元，工资涨幅超过80%；其中有11名同学月平均工资高于4000元，涨幅超过100%。有3名同学率先晋升为二星维保员。

图3 2016级“嘉海电梯”班学生顶岗实习期月平均工资统计

(四)学生晋升比率遥遥领先

经过一年的实习期，我院“嘉海电梯班”学生不仅在薪酬方面有了大幅的提高，在职位晋升方面也遥遥领先于其他院校学生，我院2016级毕业生目前已经有3人率先晋升为二星维保员，而同期进入公司的其他学院毕业生无一人晋升。

五、结论

通过前期机电一体化技术专业“嘉海电梯”现代学徒制试点班人才培养模式的探索，其成功经验已经被运用到电梯工程技术专业，并在实施的过程中逐步完善，形成了一套完整的人才培养模式，以下是我对电梯工程技术专业现代学徒制人才培养模式的几点思考。

(1)创新了校企培养模式，通过师徒结对的形式，实现了精准培养；通过研讨式的教学模式，提高了学生学习的主动性；通过“教—比(赛)—评”的竞赛教学模式，实现了学习与竞赛的无缝衔接，为参加国省赛事培育了后备军；通过“走出去”的交流学习模式，拓宽了学生眼界，增强了学生的职业认同感。

(2)通过与陕西嘉海电梯技术服务有限公司的校企合作，我院师资力量得到了有效的提升，课程体系也更优化，同时积累了大量的教学经验，为积极探索现代学徒制在高职院校的发展提供了更多素材。

(3)“嘉海电梯班”的作为我院现代学徒制探索的一个缩影，其经验已推广至机电一体化技术等其他专业，和其他二级学院，如电子信息学院应用电子技术专业的“三安班”，医学院护理专业的“215班”，以点带面，辐射带动机电专业群和学院各专业建设与发展。

通过两年的磨合，我院现代学徒制“嘉海电梯班”取得了一定的成绩，在以后的合作中，我们会继续深化校企合作。下一步我们将依托现代学徒制试点取得的成功经验和做法，广泛开展现代学徒制试点班校企合作，产教融合，建立招生招工一体化的常态机制和完善现代学徒制运行体制机制，培养更多、更优秀、更专业、更全面的技术技能人才。