在新课标背景下搭建数学高效课堂

◇陈彩云（贵州：威宁县麻乍镇戛利小学）

小学数学具有抽象性、逻辑性以及复杂性等特点。而小学生几乎都是形象思维，抽象思维水平不高，因此在学习数学知识的过程中，经常会遇到各种困难。为了解决这一问题，教师就需尝试建立高效课堂，引导学生积极投入，有效完成学习任务，逐步提升学生水平。

一、高效课堂的概念

所谓高效课堂，主要指的是教育或者教学工作能够以较高的效率完成，以此实现预期目标的课堂教学模式。相比于传统教学，这种课堂更注重效率和效益的最大化，尽可能以最少的时间成本、人力成本和物力成本，取得最好的效果。显然，这种教学模式与教育部提出的新课程理念完全相符，值得所有数学教师积极尝试，以此提升教学的整体水平。

二、小学数学教学存在的问题

（一）未能激发学生的兴趣

小学生身心发展仍然不够成熟，对学习活动了解不足，而且经常需要外部因素刺激，才能完成学习。在所有外部因素中，兴趣永远都是最好的动力。当学生对知识内容产生了兴趣之后，就能积极投入。然而从实际情况来看，教师并没有激发学生的学习兴趣，而是按部就班地进行内容讲解。在初期阶段，学生们还能做到认真聆听，但时间一长，就会觉得数学知识学习十分无趣，单调乏味，降低了学习积极性，进而导致教学效率大幅度下滑。

（二）课堂实践练习过少

教师在进行数学教学时，除了要让学生做到充分了解，还需确保其懂得如何应用，解决一些实际问题。只有学生做到灵活运用，才能说明教学质量达到了预期。然而从当前情况来看，很多学生在知识应用方面都存在问题，最常见的就是能够处理考卷中的问题，却不知道相关知识点具体有什么价值，与日常生活存在哪些联系。这样，学生的学习水平必然无法达到预期。

（三）课堂讲解过多

很多数学教师由于受到应试理念带来的影响，觉得学生只要完成学习任务并在考试时取得好成绩就算成功。因此，他们在日常教学中，总是将自己当作核心人物，强行为学生进行内容传递。而学生只能被动地坐在台下聆听。双方几乎没有任何交流，教师不了解学生是否完全听懂，学生也很难表达自己的看法，教学的整体效率就会下降。

（四）过于注重考试评价

在小学教育中，教师普遍都是采用考试的方式对学生展开评价，根据分数的高低对学生进行等级划分。尽管考试有其价值和合理性所在，但仍然不够全面，特别是对学生的思维水平以及自学能力有所忽视。很多学习十分积极、愿意刻苦钻研的学生，由于不擅于考试，总是成绩不佳，很容易遭到教师的冷眼对待。长此以往，其学习积极性就会降低，高效课堂的目标也很难实现。

三、在新课标背景下搭建小学数学高效课堂的策略

（一）引导学生掌握学习方法

为了帮助学生提高学习成绩，教师应指导学生掌握正确的学习方法。通常来说，教师不可将完整的方法直接传授给学生，而需要对其展开引导，让其自主进行学习，从而有效完成学习活动，做到探究知识，强化理解。而“说理教学”就是最为有效的方式，这种方式不但能让学生清楚到底如何计算，而且能让其了解如此计算的具体原因。

（二）激发学生的潜在兴趣

兴趣永远是最好的老师，当学生对数学科目本身产生兴趣之后，自然能够更好地投入。因此，教师就需尝试激发学生潜在的兴趣，让其在每一个学习环节都能保持足够的激情，从而积极地展开思考，逐步克服各种各样的难关。

课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，质疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知的振奋状态。每一堂课的开始，教师应巧设悬念、创设情境、渲染一种乐学的氛围，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，而且要做到课堂要新，要让学生意想不到，出其不意，先发制人。

例如，在对“圆”的知识内容展开讲解时，如果教师选择直接在黑板上呈现相关图形并予以讲解，学生很难充分理解。为此，教师就可以使用多媒体设备，将生活中出现的各种圆展现出来，如摩天轮、轮胎、天坛等。这些都是生活中十分常见的事物，大家自然非常感兴趣，教师再以此为基础，引导学生思考这些事物为何要设计为圆形。这样，学生的学习自信就会有所提高，进而使得潜在的探究欲得到全面激发。

（三）注重对学生数感的培养

1.依靠联系生活培养数感

众所周知，数学知识本身源自日常生活。学生进行学习，主要目的便是解决生活中出现的问题。因此，教师在日常教学中，就要试着将生活中的真实情境引进来，提供一些实际事例，促使学生在良好的氛围中完成学习任务，掌握相关基本意义，从而强化理解，提升自身的数感。

例如，在对“负数”的知识内容进行讲解时，教师就可以试着对学生展开启发，让其自己谈一谈在生活的哪些方面见过“负数”。由于这一问题具有开放性特点，大家的思维瞬间被完全激活，积极性就变得非常高，开始争着抢答，给出了各种不同的答案，比如股票、余额等，甚至认识到了“负数”要比“0”小。这样，学生的整体水平就有了较大提升，进而为其个人发展带来了诸多益处。

2.结合实践培养数感

直观思维一直都是小学生的主要思维模式，但他们的抽象思维同样也在不断发展。因此，教师在授课时就需参照教材本身，并将学生的实际情况考虑进来，引导学生积极实践和持续操作，从而使其多种思维模式都能得到有效发展，进而形成良好的数感。

3.变形题目培养数感

小学生在学习数学知识的时候，问题处理一直都是重点部分，但也是较难理解和掌握的部分。尤其是有少部分学生阅读水平有限、文字理解能力不强，教师就可以通过一题多变的方式对学生展开引导，促使学生积极思考，逐步提升自身的审题和理解水平。

例如，在讲解“分数除法”内容的时候，教师就可以为学生提供两个题目。

这两道题目的条件没有区别，但问题却有了一定变化，使得解决方法也发生了改变。学生通过题目阅读和理解，就能逐步形成良好的数感，从而为以后难题的处理创设了良好条件，实现了建立高效课堂的目标，进而为自身发展带来了多方面帮助。

（四）合理运用信息技术

计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多活力。在几何教学中，教师应该遵循学生的数学认知规律，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和拥有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图像演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。

在进行数学教学的时候，教师可以将信息技术应用进来，合理使用视频、微课和PPT，制作相关课件，以此创设更符合学生需求的情境。这样，就会使得原本抽象的知识内容变得更为具体，促使学生能够逐步完成探究工作，提升理解水平，进而快速掌握知识。

1.降低教学难度

当学生能够完成一个知识点的掌握或者某些题目的处理时，就会感到非常开心，从而帮助其逐步形成自信心。数学科目的一大特点就是高抽象性和逻辑性。小学生的思维正处在萌芽阶段，因此，通过将多媒体和数学科目整合，充分发挥其优势，就能让知识学习难度有效降低，同时还能起到点燃气氛的效果。

例如，在讲解“乘除法”知识的时候，教师就可以应用相关软件做一个有趣的小游戏，让学生参照具体规则进行尝试。比起单纯进行内容讲解，小游戏显然更有趣，学生很快就能参与进来。这样，知识难度就得到了有效降低，学生也感受到学习的乐趣，进而提升了个人水平。

2.辅助学生自主探究

信息技术并非只是展示教学内容的工具，同时也是辅助学生处理问题的工具。应用信息技术之后，还能让课堂形式变得更为丰富。同时，应用信息技术辅助教学还有非常强的吸引力，可以让学生有效投入课堂之中，完成学习任务。

例如，学生在学习过程中遇到困难，就可以通过手机App查找相关解决方法，了解具体的处理步骤。同时，大家还可以利用软件相互交流，分享彼此的观点。通过这种形式，知识学习的效果就会得到有效提高，进而为学生的发展带来多方面的帮助。

综上所述，数学科目一直是小学教育中的重点，数学对学生其他科目知识的学习也有着非常大的影响。然而在早期教学，由于教师采用的方法不够合理，导致教学效率低下，影响了学生对数学知识的理解。教师应转变观念，秉持“因人制宜、因材施教”的教学理念，从学生的实际情况入手，积极调整和优化教学模式，促使学生能够更好地参与学习，从而有效构建数学高效课堂。