幼儿语言表达能力培养策略研究

■文/天水市武山县洛门镇洛门中心幼儿园 汪海霞

《3—6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出，“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响”。因此，培养幼儿的语言表达能力是幼儿教育中的重要一环。

教师在教学过程中发现，幼儿会因为基础知识薄弱、认知能力不强、掌握的字词很少，缺乏表达的机会，或者总是得不到回应，出现不敢表达、不会表达、不想表达的问题。因此，教师作为幼儿的引导者与支持者，需要为幼儿提供更多的表达机会，让幼儿在实际体验中自由地表达自己的想法和感受，体会到语言表达的乐趣，提高幼儿的语言表达能力。

一、幼儿园语言表达能力培养现状

1.缺乏实际体验

《指南》提出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”，而传统语言教育活动的开展更多依赖于书本，脱离了幼儿的生活实际，忽略了幼儿对语言表达的真实需求，没有充分发挥语言的实用价值，无法帮助幼儿构建完善的知识体系。幼儿“听得多，表达少”，语言学习的实践性没有得到重视，语言能力也就无法得到有效提升。

2.教学形式单一

在语言教学中，很多教师难以跳出传统的教学模式，教学形式单一，以看图写话、讲故事、唱儿歌等为主，幼儿只能被动接受，缺乏自由表达的机会。当幼儿语言学习的空间局限于室内，探究更多在纸上，自由表达的机会也就少之又少，幼儿体会不到语言表达的乐趣，对语言学习的兴趣也就无从谈起。长此以往，幼儿语言学习的积极性会越来越低，甚至产生强烈的逆反心理，不利于教学活动的顺利开展。

二、幼儿语言表达能力的重要性

1.提高社会交往能力

语言是重要的沟通交流工具，且被广泛应用在人际交往中。提高幼儿语言表达能力，有利于提升幼儿社会交往水平，让幼儿学会与人友好相处，建立良好的人际关系。此外，帮助幼儿提高语言表达的自信，可以让幼儿沟通交流的过程中产生较高的成就感，发展幼儿的社会性。

2.发展幼儿综合素质

语言是人们接收信息、传递信息的重要媒介。幼儿需要通过语言表达自己的想法和需求，同时理解他人的所思所想。提高幼儿的语言表达能力，能够激发幼儿的学习兴趣，锻炼幼儿的逻辑思维能力、认知理解能力和社会适应能力，使幼儿保持情绪稳定，形成乐观积极的生活态度，促进幼儿身心健康发展。

三、幼儿语言表达能力培养策略

1.创设良好环境，让幼儿“敢说”

幼儿在轻松、有趣的氛围中更愿意表达。由此可见，教师应结合幼儿的年龄特点，创设良好的语言教学环境，激发幼儿语言表达的欲望，让幼儿“敢说”。教师可以从两个方面着手：一方面，构建和谐的师幼关系。教师应真诚地与幼儿相处，让幼儿感到温暖与放松，给幼儿表达的勇气，让其畅所欲言。同时，教师要注意积极回应幼儿，并且在幼儿说话时不要轻易打断，要支持幼儿完整地表达自己的想法。另一方面，创设良好的视听效果。多媒体具有强大的视听功能，且包含较多的音乐与视频材料。教师开展语言教学活动时，可以适当播放多媒体音乐或视频，为幼儿营造轻松、愉悦的氛围，调动幼儿的积极性，消除幼儿对语言表达的畏惧心理。

2.开展主题活动，让幼儿“会说”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提到，“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。为提高幼儿的语言表达能力，教师应加强锻炼幼儿“说”的能力，开展多样化的主题活动，让幼儿思维更灵活，口齿更清晰，表达更准确。在活动中，教师要尊重幼儿的个体差异，不随意评价幼儿的发展水平，客观看待，积极回应，充分调动幼儿的积极性，提高活动效率，让幼儿“会说”。

首先，阅读活动是帮助幼儿积累词汇，奠定语言表达基础的主要途径。阅读活动包括开展朗读比赛、绘本阅读等，能够锻炼幼儿语言理解、组织和表达的能力。阅读中，教师给幼儿示范时应口齿清晰，富有节奏，感情饱满，让幼儿看清教师的口型、听清发音和体会语言中蕴含的感情。对于幼儿不认识的生字，教师可引导幼儿进行形象理解后再记忆。

其次，讲故事也是幼儿比较感兴趣并且能够有效提升幼儿表达能力的活动。然而，传统的讲故事活动更多以“教师讲，幼儿听”为主，幼儿的语言表达能力得不到太多锻炼。因此，教师需创新活动形式，增强活动趣味性的同时，给幼儿提供表达的机会。比如，教师可以先给幼儿讲故事，之后邀请幼儿复述故事内容，或者组织幼儿开展讲故事比赛，分享自己喜欢的故事。通过参加这些活动，增强语言教学的趣味性，使幼儿能够学会说一些长句子，语言表达的准确性与连贯性得到加强。

最后，教师还可以在保证安全的前提下开展户外亲子活动，通过家园共育培养幼儿的语言表达能力。开展亲子活动前，幼儿为了了解活动的内容与规则，需要与同伴、家长及教师进行语言方面的沟通。在这样的场合中，幼儿可以通过观察、模仿成人的语言，建构语言表达的经验，也可以通过与同伴交流，将学习到的经验进行实践，在运用中不断发展语言能力。教师要注意观察幼儿的情况，及时了解幼儿在语言表达上存在的问题，帮助幼儿纠正不良的语言习惯，掌握一定的表达技巧。

3.丰富语言教育素材，让幼儿“乐说”

开展语言教学活动需要充足的语言素材，为幼儿提供足够的语言表达机会和真实有趣的语言学习情境，让幼儿乐于表达。教师开展教学活动时应从幼儿的生活环境、已有经验着手，全面挖掘语言素材，为幼儿搭建交流的平台，使幼儿“乐说”。教师要善于从游戏活动、科学探究活动中挖掘有价值的语言素材，也可以带领幼儿走出幼儿园，走进大自然和社会，拓宽幼儿的活动空间，从幼儿的兴趣出发，引导幼儿自主发现语言素材，调动幼儿沟通交流的积极性。如，教师可以让幼儿种植花草树木，带领幼儿参观博物馆，从园内沟通转变为园外沟通，丰富社会实践的同时让幼儿乐于表达。

综上可知，教师要重视幼儿语言表达能力的培养，积极采取有效的培养策略，拓展幼儿的活动空间，给予幼儿表达的勇气，让幼儿“敢说”“乐说”“会说”，通过针对性的训练提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的全面发展。