如何将时政热点融入初中道德与法治课堂教学

周晓敏

（甘肃省民勤实验中学，甘肃民勤 733399）

道德与法治课程属于学生获取时政热点的核心渠道，要想实现道德与法治课的教学目标，需要借助于时政热点才可以完成，由此，在道德与法治课堂教学中，教师不能把教学内容局限于教材知识内，而是要善于把时政热点灵活运用在学生课堂学习中，唤醒学生对学科知识的动力，进一步强化对于学科理论知识的认知，让学生获得更好的成长。当下，在初中道德与法治学科课堂教学过程中，还存在一些问题，大多数教师虽然意识到了在道德与法治课程中运用时政热点的必要性，但是却缺乏一定的执行力、引导力以及时政热点资源共享意识，对于一些时政热点的选择还存在一些误区。因此，教师要优化学科目标和方案，选择良好的时政热点内容，带领学生共同分析时政热点内容中的人文内涵、具体形势，以此来锻炼学生的学科思维和实践能力。

一、把时政热点融入初中道德与法治课堂教学的意义

（一）培育学生的学科核心素养

把时政热点融入初中道德与法治课堂教学，能够培养学生良好的学科核心素养。学科核心素养能够体现学科核心的价值观，可以使学生在探索学科知识的过程中，形成对自身学习的优良观念和品质。由于学科核心素养中涉及的知识、内容是与时俱进的，所以只有在初中道德与法治课堂教学中融入一些时政、社会热点，才能够培养学生积极的情感价值观与文化价值观，加之时政热点具备较强的易获取性、时效性特点，又因为时政热点与学科知识间的相互融合能够在一定程度上引发学生对知识的探索欲望，可以使学生获得较强的思想觉悟，更好地培育他们的学科核心素养。

（二）提升道德与法治教师的综合素质

评判道德与法治教师的综合素质需要考查教师是否具备优秀的职业道德修养和扎实专业的理论知识及基础教育技能等，教师要努力做一名初中生学习活动中的合作者与指导者，优化道德与法治课的教学过程，对道德与法治教学改革的方向进行全面把握。时政热点在初中道德与法治课堂中的运用，对于教师的教育教学技能、专业理论知识提出了更高的要求与标准，教师需要第一时间去搜集最新的时政资讯，对道德与法治教材知识进行适当的拓展和延伸，为教师的教学方式改革提供更多的条件，提高自己的综合素质，更好地服务于教育教学工作。

（三）凸显道德与法治课程的特色

在初中道德与法治课堂教学中融入时政热点，能够凸显道德与法治课程的特色，让学生在掌握学科知识的同时，了解当前世界的政治、经济、行业发展趋势，从而在学习活动的过程中心系国家，激发学生的爱国之情、责任意识，增强学生的政治认同感、法治意识、思想道德素质。初中道德与法治中的旧教材和新教材相比有着很大的区别，新教材更为关注“围绕学生实际生活”，凸显法治意识、全球教育、生命教育、公民意识教育，这些都和时政热点有着较大的关联性，时政热点能够反映社会发展、时代发展现状，提高学科教学的质量可以实现道德与法治课程过程和教学方案的进一步改革。

二、在初中道德与法治课堂教学融入时政热点的问题分析

（一）时政热点资源筛选不够科学

在初中道德与法治课堂中，教师虽然意识到了融入时政热点资源的重要性、意义，但是在落实、实践的过程中却存在一些问题，如，教师筛选时政热点资源不够科学，通常是凭借自己的主观意识对一些时政热点资源进行选择，没有结合学生的认知水平，一些时政热点资源超出了学生的认知，学生对于讨论、阅读时政热点资源缺乏兴趣，致使教师无法展示出时政热点资源的教育导向功能。同时，教师在选择时政热点的时候，会刻意选择一些和道德与法治教材相吻合的素材，但是这些素材缺乏创意，内容较为枯燥、单一，不利于训练学生的思政思辨能力。

（二）教师应用时政热点不够充分

当前，教师在初中道德与法治课堂中，应用时政热点不够充分，无法展示出时政热点的学科价值、德育价值。很多教师只是把时政热点作为道德与法治课堂中的切入点、导入点，或者是用一些文字材料、图片来阐述学科知识点，导致时政热点的应用较为碎片化，缺乏一定的逻辑深度、设计感，无法提高道德与法治课堂活动的实效性。同时，很多教师会在设计教学过程的时候综合考虑时政热点内容，但是教材内容和时政热点间的关联性较差，无法引发学生对课程的深度反馈和交流，使学生的学科实践能力、言语沟通能力无法得到良好的训练和提高。

（三）学生对时政热点的知识背景了解不够

对于时政热点在初中道德与法治课堂的运用，大多数教师通常都是直接把某一个时政热点展示给学生，学生对时政热点的知识背景不够了解，如时政热点事件中的发展变化、前因后果，对于时政热点涉及的社会知识、法律知识、哲学知识、经济学知识缺少全面的认知，更无法透彻、深刻理解时政热点想要展示的内涵和价值。同时，学生缺乏学习时政热点的动力、内在动机，通常处于被动接受的状态，在阅读时政热点资源的时候，无法形成“是什么？怎么做？”的思维，不利于培育学生的学科实践能力、学科核心素养。

三、将时政热点融入初中道德与法治课堂教学的策略

（一）增强运用时政热点的意识

教师要增强在初中道德与法治课堂教学中运用时政热点的意识，在实现时政热点和学科教学整合的过程中，对学生的学科核心素养进行重点培养，教师要围绕初中生具体的生活经验，把培育社会主义合格公民作为核心目标，并遵循相应的生活规律，实现国情、法律、心理、道德知识领域的整合，结合道德与法治教材知识来选择时政热点，提高学生对于时政热点的关注度。运用时政热点的频率和道德与法治教材知识有着较大的关联性，教师要做到精准把握板块内容的核心思想、人文价值，让时政热点成为提高学科教学成效的辅助教育形态。在讲述人际交往、道德素养提升的理论知识过程中，教师不仅要引导学生形成慎独、诚信、友善、文明的基本道德品质，还需要融入国情、法律、心理等时政热点知识，让学生从中来获得良好的情感体验和感悟，并围绕学生实际性、差异性需求，明确情感态度和价值观导向，让时政热点在道德与法治教学中的运用更加合理、科学，同时，教师要改变以往空洞说教的教学方式，提高道德与法治课的教学效率和质量。

（二）完善时政热点的教学过程

在道德与法治学科教学过程中，教师需要呈现时政热点的意义、价值，完善应用时政热点教学环节，让时政热点全面渗透到道德与法治学科实践活动中，达到提升学生素养和能力的成效，锻炼学生道德与法治学科的思维。教师可以设置课堂导入、内容讲解、巩固提升、课后复习等教学环节，分别在备课、导入、讲解、复习环节中选择最佳的时政热点资源，持续优化时政热点的运用途径、方法。教师要基于道德与法治备课等环节，充分挖掘时政热点中的教学价值，先去分析道德与法治教材知识方向、内容，引入鲜活的时政热点资源，让时政热点服务于道德与法治教学，围绕教学三维目标来讲解时政热点，挖掘时政热点中的知识价值、实践价值，对学生的情感价值观产生一定的影响。在道德与法治课堂导入环节，教师可以借助于时政热点来吸引学生的注意力，激发学生对知识的探究欲望，教师要选择一些导向性、时代性比较强的时政热点内容，让学生通过了解来明确本堂课需要重点学习的道德与法治知识。另外，在课堂讲授过程中，教师要把时政热点作为对学科内容的重点延伸和拓展，丰富、优化学生良好的道德意识和素质。

（三）构建时政热点教学保障体系

在初中道德与法治课程实践中，教师要将时政热点和道德与法治教学深度融合在一起，提升学生的学科综合素质。学校要定期开展专业技能培训，让教师充分意识到在道德与法治学科教学中运用时政热点的必要性，从中掌握技巧、方法，紧跟时代发展的脚步，及时了解最新的时政热点内容，将其灵活融入道德与法治课堂活动，取得理想化的教学效果。同时，学校要丰富教师培训内容，因为初中生的学习心理是持续发展的，那么教学过程也在发生变化，学校对于教师的培训内容也需要与时俱进，严格考核教师是否在道德与法治课堂中运用时政热点知识，以此来提高教师的综合素质。学校也要为时政热点的运用提供相应的技术支持，很多教师对于媒体信息关注度比较低，学校要鼓励教师积极利用网络平台、互联网技术来搜集时政热点，教师可以把实时信息推送给学生，让学生在时政热点的引导之下，明确道德与法治学习目标，不断调整、优化学习模式，用心去挖掘、探索、实践，从中来丰富情感体验和学习经验。在时政热点教学保障体系中，教师也要不断完善学科教学评价机制，综合了解学生是否灵活运用时政热点内容，让学生在学习过程中大胆发表观点，围绕教材内容来拓展知识，锻炼学生的是非辨析能力，全面激发学生的法治精神。

（四）优化时政热点融入道德与法治课堂的方法

在初中道德与法治课堂中，要想展示出时政热点的教育价值，需要优化时政热点融入道德与法治课堂的方法，增强学生参与课堂活动的主观能动性，促进学生的全面成长。教师要选择一些有趣、生动的时政热点案例，增加学生的知识探索兴趣，并且要为学生设定教学情境，让学生能够身临其境地感知时政热点案例，对道德与法治知识体系和结构进行梳理、总结，深层次、用心去解析学科教材知识内容。另外，围绕新课标内容，在道德与法治学科中，教师要强化、重视对学生的情感引导，由于道德与法治教材知识的理论性比较强，所以，教师要为学生创设一种实践性、生活化的时政热点情境，让学生从中去联想、思考、观察，导入身份去理解、感悟，在持续思考中来传达思想、情感，把理论知识转化成真实的情感体验，培育学生良好的文化、情感价值观。教师还可以设定时政辩论题，将时政热点内容以辩论题的方式展现在学生面前，让他们去深度学习、解析时政热点，对相关的学习过程发表自己的建议和观点，打造一种积极讨论的课堂学习、实践氛围，使学生形成积极、良好的学习意识，进一步展示出道德与法治课程的综合德育价值，提升学生的道德素养、人文修养。

（五）科学构建时政热点运用评价体系

在初中道德与法治课堂中，教师要想展示出时政热点的教育意义、价值，必须要科学构建时政热点运用评价体系，同时要明确应用时政热点所要达到的教学目标，结合评价成果来调整时政热点的应用目标、方案、活动，提高初中道德与法治课堂教学的质量和效率。教师需要考虑学生是否能够把道德与法治教材知识和时政热点相互关联，以及学生是否能够分类整理时政热点内容，从而积极表达自己学习的一些想法、建议、观点，对学生的资料整理能力和知识理解水平进行进一步的考查。另外，教师要通过和学生互动、交流的方式，了解学生对于时政热点的掌握程度，判断学生是否可以利用时政热点内容来解决社会生活问题，评估学生的事物辨析能力。通过展开一系列综合化评价的形式，着力优化道德与法治教学的过程和模式，促使教师和学生的道德素养得到协同发展。

四、结语

总之，教师要围绕“素质教育”理念开展教学活动，积极引入时政热点内容，让学生了解当前国家、社会、经济发展趋势，增强学生的国家认同感、政治认同感，提升学生的综合道德修养，使他们能够学会站在道德与法治角度去看待生活、思考问题，培养积极的情感价值观、文化价值观，将来成为国家发展需要的有用人才。同时，教师要科学选择时政热点内容，保证时政热点和道德与法治知识情感目标、教育目标的一致性，真正启发学生的思维、情感，提升学生的综合思想政治素养。