初中信息科技课单元教学中创新策略的实践

唐克

随着信息时代的来临，信息科技教育在初中阶段变得愈发重要。在这个数字化、信息化的时代，学生需要具备良好的信息获取、处理和应用能力，这将直接影响他们未来的学业和职业发展。为了培养学生在信息科技方面的综合素养，本文以互联网中信息获取单元为例，探索培养学生信息素养、创新思维和团队协作能力的策略，以构建高效课堂，全面提高学生的综合能力。

一、信息科技在日常生活中的普及与重要性

随着科技的不断发展，信息科技已经深刻地渗透在我们的日常生活中。从社交媒体到智能家居，从在线教育到电子商务，无一不依赖信息科技的支持，这种广泛的应用使信息科技成为现代社会的核心组成部分。而引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的“三观”，提升信息科技素养至关重要。

在这一背景下，初中信息科技课程教学显得尤为关键。这门课程的目标不仅在于让学生熟悉各种信息科技工具和技能，更在于培养学生的信息素养，使其能够在信息时代更好地适应和发展。初中生正处于学习信息技术知识的黄金时期，通过科信息科技课程的学习，不仅能够更好地利用信息科技实践，还能提升自身知识迁移能力和学科思维水平，实现“科”与“技”并重理念的转换，为更好地适应未来和职业规划做好充分准备。在当前信息科技快速发展的背景下，传统的信息技术课程可能难以完全满足学生对新知识的渴求以及应对未来挑战的需求。因此，引入创新策略尤为迫切。

二、信息科技课单元教学中创新意义分析

（一）研究动机

研究的动机主要体现在提高学生的学习兴趣、适应信息时代的需求以及拓展课程的实际应用三个方面。引入创新的教学手段，如实际案例和多媒体演示，旨在激发学生更主动地参与信息科技课程，从而提升他们的学习兴趣。同时，面对信息时代对人才日益增加的高要求，引入创新策略旨在培养学生更好地适应新时代的能力，使其具备更广泛的技能和更高水平的信息素养。通过实际案例和互联网工具的应用，学生能够更深入地理解信息科技的实际应用，提高实际操作能力，从而更好地应对未来的挑战。

因此，本文研究的目的在于通过实践探索如何在初中信息科技课程中引入创新策略，以提高学生的学习兴趣、拓展他们的实际应用能力，从而更好地满足信息时代对学生的要求。通过这一探索，期望为信息科技课程教学提供新的思路和方法，使之更贴近学生的需求和未来社会发展趋势。

（二）信息科技单元教学目标分析

1.提升信息获取能力。

深入研究中国大运河文化，致力于培养学生运用各种信息科技手段获取相关信息的能力。重点强调使用搜索引擎、专业学术资源等工具，以帮助学生熟练掌握信息搜索的高效方法，提高信息检索的准确性。通过这一目标，学生将不仅是使用工具，更是理解信息获取的策略和方法，使他们在未来更灵活地应对各种信息需求。有趣的主题和多样的教学策略可以激发学生对信息科技的浓厚兴趣。引导学生深入参与项目，提高他们在信息获取、处理和应用方面的综合能力，使学生在学习过程中获得成就感，形成对学科学习的积极态度。

2.培養信息处理技能。

本单元注重培养学生信息处理的方法，包括信息筛选、整理和加工。学生将学习如何对获取的信息进行有效加工和处理，以提高信息质量。选择适当的工具和软件，学生能够将搜集到的信息进行分类整理，形成清晰的目录树，为后续的应用提供有力支持。这一目标不仅关注信息收集，更关注如何使这些信息成为有组织、可利用的知识资源，培养学生在信息时代更具实际应用价值的技能。

3.团队协作与交流。

在本单元教学中，小组内部讨论和交流被视为至关重要的组成部分。通过合作完成项目，旨在培养学生团队协作能力和沟通能力，这种团队协作能够使学生更好地发挥个人优势，形成团队协作精神，为未来的合作项目打下坚实的基础。学生在这一过程中学会了有效沟通、倾听他人意见、协调分工，这些是未来工作和学习中必不可少的技能。

4.启发创新思维。

深度研究中国大运河文化，着力激发学生的创新思维。教师引导学生在信息科技的应用中寻找新颖的角度和解决问题的方法，这一目标不仅关注项目完成，更注重学生是否能够运用创新思维解决实际问题。通过探索项目，学生将有机会面对挑战，运用创新思维解决问题，培养对新知识的敏感性和探索精神，这不仅有助于他们更好地适应信息时代的需求，而且培养了其在未知领域中主动探索的品质。

三、信息科技单元教学的具体实施

（一）做好前期教学框架的梳理工作

以本文探讨的互联网信息获取课程为背景进行分析，可知这部分课程的单元教学模式在构建应用时需要从前期准备、中期实施、后期总结三个阶段入手，明确教学创新要点，为获得更好的信息科技课单元教学效果奠定基础。在前期单元课程准备阶段，需要教师结合单元课程教学内容对本单元课程的关键要点进行梳理，形成初步的教学思路和完整的教学体系，这对最终获得良好的单元教学效果有着重要作用。具体来说，本单元课程教学的框架体系内容要点包括以下几个方面：第一，互联网信息获取的基本原理。这部分课程介绍了互联网信息获取的基本概念和基本原理，具体包括源数据、超链接等多个概念，通过学习这部分知识学生可以了解到互联网信息获取的基本原理和核心技术。第二，搜索引擎的应用。这部分课程主要介绍搜索引擎的原理及应用操作方法。具体操作要点包括关键词提取、搜索选项设置和精准搜索的方法与策略等。第三，多种搜索方式的运用。具体操作方法如图片、音频、视频等不同类型搜索方法及综合使用。第四，引入实践案例。如通过自主操作获取网络平台上的信息引导学生学习。

（二）优化中期课程教学实施阶段质量

在中期课程实施阶段，教师可以运用小组合作教学法和案例教学法。基于前期的理论学习，应用小组合作模式引导学生讨论具体问题，对互联网中信息获取这一单元课程的理论知识进行深刻认知。具体的引导性问题包括：第一，如何有效地在互联网上查找所需信息？这一问题能够引导学生思考信息获取的基本策略和技巧，让学生了解到如何在互联网上快速、准确地找到所需信息。第二，如何评价和筛选互联网上的信息？这一问题能够引导学生思考如何判断信息的可信度和质量，以及如何筛选出有价值的信息。通过学习，可以帮助学生了解在信息获取过程中需要对信息进行评估和筛选，以获得更准确和有价值的信息。教师可以鼓励学生通过小组合作的方式思考并回答问题，为获得更好的小组合作教学模式和应用效果奠定基础。

在教学过程中，教师需要关注学生自主讨论问题的过程，并适当参与不同小组的讨论环节，以进一步了解学生对这部分课程的学习理解程度，从根本上完成单元教学指导工作，为获得良好的单元教学效果奠定基础。同时，在课程教学过程中，教师还应当引入多媒体辅助工具，让学生了解各环节教学要点，在多媒体平台制作思维导图，帮助学生梳理单元学习思路。对具有拓展性学习需求和学习意愿的学生，教师可以提出发散性问题或布置发散性任务，让学生通过获取网络平台上的信息资源完成一些实践项目，这种更具有综合性的学习任务是能够检验其学习能力的核心方法。

（三）做好课后评价阶段工作

教学评价工作对课程教学效果的分析研究有着重要的指导作用，科学全面的评价不仅能够帮助学生更好地了解个人在信息技术课程学习中的问题，还能够促进学生在课程教学过程中明确个人所需要把握的关键点。为了优化教学质量，更好地完成单元课程学习任务，在支持教学评价工作落实时需要把握以下几个方面要点。

1.制定明确的教学目标。

教学评价工作开展前，要明确互联网中信息获取单元课程的教学目标。具体的教学目标应当涵盖学生基本概念的理解能力、运用能力、对基本概念内涵的把控能力、问题解决能力、信息评价和筛选能力等。明确教学目标有利于确保教学评价工作紧紧围绕教学目标展开，为提高教学质量指引方向。

2.采用多样化的评价方法。

教学评价不应仅依赖于传统的考试成绩，而应该采用多种评价方法全面了解学生的学习情况。第一，课堂观察法。强调通过观察学生在课堂上的表现，了解学生对互联网信息获取的基本概念和原理的理解程度。教师可以观察学生是否积极参与课堂讨论、是否能够运用所学知识解决实际问题。第二，项目考核法。为学生布置与互联网信息获取相关的项目，让学生以小组或个人的形式完成。通过评估学生的项目作品，可以了解他们对相关技术和工具的应用能力。第三，总结报告法。组织学生进行小组讨论，让学生针对某一互联网信息获取的案例进行分析和汇报。通过这种方式，能够全面评价学生对信息的评价和筛选能力以及问题解决能力。第四，日常作业。布置与互联网信息获取相关的作业，以便了解学生在课堂之外的学习情况。作业内容可以包括阅读相关材料、完成实操任务等。第五，考试与测验。定期进行考试和测验，以检查学生对互联网信息获取的基础知识和技能的掌握程度。考试形式可以是传统的笔试或机考，也可以是结合实际情境的综合性测试。

3.及时反馈与调整。

在梳理教学评价结果后，应当更进一步结合评价结果，对学生存在的实际问题进行系统性分析。教师应该根据评价结果针对学生的薄弱环节进行个别辅导或组织小组讨论，以便帮助学生改进学习方法，提高学习效果。除此之外，教师应当根据学生的反馈情况对教学内容和方法进行调整，以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。例如，对能够完成基础的理论学习和基本信息获取操作的学生，教师应当为其布置具有综合性的实践作业和实践学习目标任务，以不断提升学生的综合学习能力；而对已经具备实操能力的学生，教师可以鼓励其以小组为单位，利用信息技术平台上的信息资源完成调查研究的综合实践任务，并对学生的团队协作能力进行评价。

4.过程性评价与总结评价相结合。

教学评价应注重形成性评价与终结性评价相结合。形成性评价是指在学生学习过程中采用的小测验、课堂观察、作业等方法，以及时了解学生的学习进步情况和存在的问题。总结性评价是指利用阶段性考核和学期末集中考核两种方式结合的方法对学生的学习进行评价。结合两种评价方式，可以全面了解学生的学习情况，并为其提供有益的反馈。

5.学生自我评价与互评。

除了教师评价之外，学生自我评价与互评也是教学评价的重要组成部分。自我评价可以帮助学生反思自己的学习过程，培养学生的自主学习能力。互评则可以培养学生的合作精神和学习积极性。教师可以组织学生进行自我评价和互评，引导他们客观评价自己和他人的表现，这样可以提升教学评价的全面性和公正性。

6.合理利用评价结果。

教学评价结果应该得到合理利用，除了作为评定学生成绩的依据外，还可以作为改进教学方法的参考。通过分析评价结果，能够及时发现学生在课程学习中存在的问题与不足。另外，合理利用教学评价结果有利于帮助教师更好地了解学生的需求，为学生提供个性化的指导和支持。总之，在本单元课程中落实教学评价工作，需要從多个方面入手，综合运用多种评价方法，才能更全面地了解学生的学习情况，只有通过应用更加精准有效的评价，才能提高最终的课程教学效果。

四、结语

通过互联网中信息获取单元教学实践，可以充分认识到创新策略在初中信息科技教学中的关键作用。信息搜索与遴选教学环节注重培养学生搜索原理的理解、搜索技能的使用和信息数字化平台的使用。信息资源的管理与贡献教学环节则注重信息的辨别和归纳整理能力。学生通过网盘工具和制作分享数字作品，提高了信息资源的使用质量和数字化素养。讨论交流环节，学生的团队协作和沟通能力得到锻炼，促进了经验分享和方案优化。在拓展创新方面，学生通过实地考察、对话非遗传承人等方式拓展了信息来源。同时举一反三，将学到的策略应用于其他项目，如了解当地的非物质文化遗产，为学生全面发展提供了更多可能。