基于茶道载体的大思政教育在《药剂学》教学改革探究

李秀岩，杨志欣，管庆霞，王 锐，冯宇飞，李伟男，王秋颖，王艳宏＊

(1.黑龙江中医药大学 药学院中药药剂学教研室；2.黑龙江中医药大学 人文管理学院，黑龙江 哈尔滨 150040)

茶道是茶文化的核心，也是茶文化的灵魂。茶道是美与和谐的代名词，可以简单的将其理解为品茶饮茶的美感之道。茶是人间至洁至灵之物，杯茶之中有春秋，所谓“一花一世界，一叶一菩提”，我们的学生亦是如此。不同的茶性要用不同的器具，不同的水质，不同的火候，不同的礼仪来展现，对于当代大学生的教育也不可一概而论。茶能静心神，冶情操，修心性，因此茶道既是享受饮茶的一个过程，也是以茶修身养性的良好方法，不但给人美好的物质享受，还给人丰富的精神享受。

药剂学是一门实用性综合性学科，其中有很大一部分理论基于无机化学、有机化学、物理化学、药物化学、生物学等几十门基础性学科的融合。以往在教这门课时，会尽量的从深入浅出的角度去厘清专业知识，而相对较少的涉及思政内容。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程[1]。在思政改革的大背景下，将茶道融入到教学理念中去有助于学生在学习好专业知识的同时以茶文化的传承和学习中潜移默化的加强专业道德建设。

1 思政改革的必要性

《墨子》曰：“德为才之帅，才为德之资。德器深厚，所就必大，德器浅薄，虽成亦小。”在思想充分开放的社会环境中，象牙塔里的天子骄子们是幸福的，同时也是痛苦的。幸福的是和谐稳定的社会环境，开放自由的舆论环境让学生们能够在安全的环境中快速的获得全世界的新闻事实；痛苦的是针对同一件新闻事实各种媒体会给出各种不同甚至截然相反的是非判断。同时一些大学生的理想信念淡化、道德选择偏差、道德行为欠缺，还没有完成世界观、价值观、人生观定型的大学生往往很难来判断出支持什么样的价值才是符合社会的主流的，才是真正符合国家对当代爱国有志青年要求的[2]。

1.1 当前的社会背景

新中国成立特别是改革开放以来，我国健康领域改革发展成就显著，人民健康水平不断提高。同时，我国也面临着工业化、城镇化、人口老龄化以及疾病谱、生态环境、生活方式不断变化等带来的新挑战，需要统筹解决关系人民健康的重大和长远问题[3]。作为即将从业的医药专业精英人才要充分认识到新的社会背景赋予的机遇和挑战。还有另外一个问题诚如钱理群教授所说：“我们的学校正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。”[4]

1.2 社会对人才的需求。

面对人工智能的快速发展和5G技术的飞速崛起，对人才的定义将会改写，很多的技术岗位将被计算更为快速，操作更为精准的人工机器人所取代。创新思维和艺术底蕴将成为对高素质人才的最基本需求。现阶段的大学生有强烈的时代特征，在充分自由的市场经济中，由于各种媒体与生活教育就业的融合让同学们和社会有了更多更为密切的接触也变得更为踏实。在交流平台呈现更快速更便捷的特点的今天，大学生的思想也极为活跃，富有创新，他们的需求和价值取向也呈现多样化的现象，特别是主体意识、国际视野与民主意识的逐渐加强，越来越多的大学生选择在校期间自主创业，甚至以金钱至上的标准来衡量事情的好坏，这都给高校的思政教育者带来了难题[5]。

1.4 思政教育进课堂势在必行

要想树立大学生正确的政治信仰，建立大学生强大的文化自信，培育大学生兼备的德业修为，课堂思想政治教育将成为最为精准有效的教育阵地。当前各种不良思潮通过各种方式侵袭使大学生思想产生困惑并走入成长的迷茫，甚至误入歧途。全面准确地认识现阶段信息传播的复杂性，通过“专业课+思想政治教育”，采用“随风潜入夜，润物细无声”的渗透方式，逐步的让大学生从了解到理解，从学习到信仰[6]。引领大学生树立社会主义核心价值观，才能使新时代大学生成 长为社会所需之才。

2 药剂学课程将茶道作为思政教育的载体

2.1 在茶道中寻找资源，细化内容。

在茶道中寻找思政资源，将思政内容细化。在茶道中我们可以看到茶道精神的内涵“茶道四谛”即作为核心灵魂的“和”，在品茶中茶与水之和，与器之和，与人之和，与道之和，每一和都有很多的故事可以展开阐述；作为至高法则的“静”，老子说“至虚极，守静笃，万物并作，吾以观其复”，在毛躁的年龄有一时虚静之心品悟人生，将对人生的感悟有更多的帮助；作为身心享受的“怡”，不管是普通人通过茶来醒神去困，还是高僧达人来参禅悟道，品茶都能满足其生理的满足和精神的愉悦；作为终极追求的“真”将日常的物质生活上升到精神文化层次，既是饮茶的准则，也是做人的准则。源远流长的五千年华夏文化一直就少不了茶文化的存在，“万丈红尘三杯酒，千秋大业一壶茶”就是茶道在中华民族文化展现中的独特体现。

2.2 在茶道中寻找思政与专业课程的触点

专业课程是思想政治教育的“富矿”，每一门课程都有情感、态度、价值观的教育要求，而这些要求也正是思想政治教育的“落脚点[8]。比如：药剂学中在讲到注射剂灭菌章节时，引入欣弗事件，2006年6月至7月，安徽华源生物药业有限公司生产的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液未按批准的工艺参数灭菌，擅自降低灭菌温度，缩短灭菌时间，增加灭菌柜装载量，影响了灭菌效果，导致患者使用欣弗后出现严重不良反应。这就是著名的欣弗事件。将这起事件与茶道之真相融合，从茶道中真的终极追求来引导学生树立真心忠于职守，真心克己奉公，真心服务社会的精神，潜移默化中引导学生以正确的价值观评价身边发生的事情。

2.3 茶道故事帮助思政进课堂

“德为才之帅”，思政教育与药剂学专业教育的关系是其中德与才的关系，改革的重要目的之一即是将使思政教育的主线贯穿在药剂学教学过程之中。明确了这一重要的改革思想，将茶道故事作为专业素材库里的内容将得到进一步的明确。专业课教师不仅需要营造传播茶文化这种轻松的课程思政的环境与氛围，激发学生的兴趣，更需要通过启发式、探究式、讨论式等方式，有效开展课程思政教学，引导学生思考和探究，以保证课程思政的教学效果[9]。随着社会人文环境，沟通渠道的不断发展，思政教育也将随之发展而促进药剂学教学水平的进一步提高。

2.4 以茶之四谛作为课程思政效果评价的标准

大学四年的培养就是为了大学毕业生作为人才，在生产岗位上能够担当起应有的责任。作为高素质的精英人才，大多学生在参与基本操作工作熟悉环境后会被单位委以重任。长期跟踪学生用人单位的表现能明确哪一类的学生在哪一类的工作岗位上表现更为出色，有利于对学生进行综合评估及就业指导。给予学生“和、静、怡、真”的茶道传承，当学生离开学校后，即使专业知识随时间的流逝逐渐淡忘，但其间形成的良好的思想道德品质必会伴随一生，并影响着其今后的行为。

3 药剂学教学课程中融入茶道的思政教育具体措施

3.1 挖掘和细化思政内容，寻找思政内容与药剂学课程的触点，建立思政课程案例库

药剂学课程思政要善于结合多种教学方法，将茶道巧妙融入，润物无声[10]。例如：在学习注射用水一章时，让同学们谈谈注射用水泡茶好还是泉水泡茶好，激发学生学习兴趣，促使学生积极融入生活，观察生活。在讲到表面活性剂克拉夫特点的定义时，引入一则“巧用克拉夫特点创造热响应性智能窗材料”的故事，引发学生对科学技术的渴望。学生对于制剂工艺、设备等基础知识了解、记忆不好。在讲授中引入比较式，例如在讲到干燥设备时，引导学生将一步制粒机和喷雾干燥机进行比较，查找不同。讲解片剂的辅料淀粉和可压性淀粉的使用时，说到可压性淀粉是淀粉部分糊化得来的。引导学生关注细节，培养创新的精神。

3.2 采用线上线下混合式教学手段，建立线上药剂学课程讨论模块

课前依托蓝墨云班课平台，构建《药剂学》课前预习内容，包括微视频、课程介绍等；上传资源，布置作业，学习任务等；创建课程QQ群，构建即时通讯的交互式学习环境。应用于线上课程改革中，将课程相关案例通过云班课传给学生学习，并组织学生进行线上讨论，回答在线弹题，完成蓝墨云班课讨论题，遇到不懂的问题及时与老师在线上交流。学生通过QQ群与同学、老师交流，并得到老师的个性化指导。老师在线答疑，互动交流。线下根据学生反馈问题，进行重点难点内容梳理，将难点问题采用启发式等手段加深讲解，或针对性进行个性教学完善教学内容，或利用思维导图整理知识点。课后巩固布置课后作业，引导学生加强知识点的巩固。

3.3 教学效果的交流与改进

药剂学教学改革的成败取决于学生对于老师传递信息的接收程度。好的教学改革将会提高学生对重点教学内容的接收度并逐渐完善形成自己的知识体系，并能够不断的帮助学生形成自己的人生观、世界观和价值观[11]。

第一，与同学交流直接捕获实时信息；精心准备下的分组讨论的方式可以帮助学生利用内生动力来形成正确的政治思想并加强知识系统化建设。利用媒体将授课内容置于网络让学生看到并形成匿名交流可以收集多样的评价信息。利用课后学生评价体系获知课堂设计的优缺点，利于积极反馈学生的关切。

第二，与同行交流了解不同地域层次学生思想动态变化；利用各种学术交流机会与其他高校的中药药剂学教师沟通，不同地域，不同层次学生的思想现状和学习现状，通过对地域和基础层次的分析，前瞻性的作出教学改革的内容评估，以确保教学效果的优化。

第三，与用人单位交流跟踪思政教育的长远影响；大学四年的培养就是为了大学生作为人才，在生产岗位上能够担当起应有的责任。作为高素质的精英人才，大多学生在参与基本操作工作熟悉环境后会被单位委以重任。长期跟踪学生用人单位的表现可以能够明确哪一类的学生在哪一类的工作岗位上表现更为出色。有利于对学生进行综合评估及就业指导。

4 结语

《药剂学》课程在“课程思政”教学改革实践探索中，充分发挥课程知识内容本身蕴藏的思政元素，挖掘并提炼专业知识中蕴含的思想价值和精神内涵，同时以茶道中展现的鲜活的历史人物故事与教学内容的有机结合点，科学合理地拓展本门课程的深度、广度和温度，增加课程本身的知识性和人文性，提升引领性和时代性[12]。

4.1 在思政元素挖掘方面

药剂学是与日常生活连接较紧密的课程，每一个知识点背后可能都有一个发人深省的故事，一个新化合物药用价值的发现，药品研发人员对科研的钻研精神，生产工人的工匠精神等无不蕴藏着丰富的思政元素[13]。

本课程在思政元素挖掘方面，从每种剂型产生的年代、历史发展、现今的应用、存在的问题及解决的方法，引发学生自行思考剂型的优缺点，如何用现代手段在保证传承优点的同时改进缺点。特别在讲授栓剂、丸剂等我国传统制剂时，引导学生自行搜集关于中医药的特色剂型，讲述特色剂型的发展历史。引导学生关注我国中药资源现状，关注经济发展和环境保护的关系，理解可持续发展和绿色模式的重要性。在讲到制剂单元操作时，重点强调茶道的精髓，将真正的茶道精神的引入，向学生解释什么是工匠精神。

4.2 线上线下混合式教学方面

由于课程思政内容的有机融入，需要科学合理地对教学环节进行精打细算，优化整合[14]。课前，发布学习资源，学生自主学习浅显易懂的内容；课上，师生共克难关，集中处理有挑战性的内容；对于能够激活学生思维的拓展内容，课上点到为止，课下深入探讨。如学习HLB值时，引入生活中煮白茶怎样能避免“噗水”的现象，课上引入HLB值的概念及油水HLB值的范围，课下鼓励学生利用所学的知识解决生活中遇到的问题，使学生形成独立思考的能力，培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力。利用各种学术交流机会与其他高校的中药药剂学教师沟通，不同地域，不同层次学生的思想现状和学习现状，通过对地域和基础层次的分析，前瞻性的作出教学改革的内容评估，以确保教学效果的优化。

4.3 以茶德之标准评价课程改革效果

通过茶八德“康、乐、甘、香、和、清、静、美”来引导学生做德才兼备的国之栋梁，并对课程改革效果进行持续评价。本课程素材库中的茶道案例由于都是学生耳熟能详的故事，所以学生比较感兴趣，但是由于学生创新思维还未建立起来，愿意听故事，一涉及动脑思考就变惰性，不愿意回答问题。通过这样的茶道故事能够较好地唤起学生的共鸣，把思想和情投入到课程中去，形成良好的教人育人效果。同时还要认识到，创新思维的建立不是一蹴而就的，而是要徐徐图之，本课程通过多互动，形成一种轻松的交流氛围，引导学生开动脑筋。精心准备下的分组讨论的方式可以帮助学生利用内生动力来形成正确的政治思想并加强知识系统化建设。利用媒体将授课内容置于网络让学生看到并形成匿名交流可以收集多样的评价信息。利用课后学生评价体系获知课堂设计的优缺点，利于积极反馈学生的关切。有了充分的交流和引导，将系统的茶道融入到系统的药剂学课程中，润物无声的将茶文化中对人的品德要求融入到日常生活中，不断的去践行完备，毕业后成长为掌握了茶道的药剂学人才，必将对学生的长远发展注入持续不断的动力。