新时代农村小学歌唱教学创新模式研究

☉卞莉月

一个好的音乐作品，在演唱过程中，可以无形感染和陶冶学生的情志，使其在人格形成中，得到潜移默化的教育，形成积极的情感引导。因此，在新时代教育改革的深化影响下，学校也逐渐加强了对艺术教育的重视。小学音乐教育是艺术教育的重要组成部分，有着极高的美育价值。如何将小学音乐教育的美育价值充分发挥出来，这是广大音乐教育工作者需要思考的问题。在部分农村地区小学中，往往还存在忽视音乐教育的情况，这就导致音乐教学的效果受到一定影响。

一、小学音乐教育的美育价值

二、农村小学音乐教育存在的问题分析

新课程标准颁布已久，但小学音乐教育在义务教育阶段仍未得到充分重视，尤其是在部分农村地区，对音乐教育的忽视现象较为严重。目前，存在以下几方面问题：

（一）主科长年占据主导地位

农村小学大多更注重主要科目的教学，对并不进行考试的音乐科目教学则重视程度明显不足。大部分农村小学缺乏专业的音乐教师，音乐任课教师专业素养低也是不争的事实，音乐教师作为音乐教学的主要实施者，对音乐教学的效果将会产生极大的影响。此外，农村地区小学还受地域环境因素限制，主要体现在办学条件差、音乐教学设备不足等方面，致使学生的音乐学习受到很大的制约。还有部分农村地区小学并未开设音乐课或者是音乐课长期被主课取代，最终导致音乐课形同虚设。

（二）受家庭环境因素影响

新课改的深入实施，确实在一定程度上提高了学校和家庭对艺术类教育的重视。但是，这一影响却并未深入到农村地区。从农村地区现状来看，大多数家长还未意识到音乐教育的重要性，出于对子女“望子成龙，望女成凤”的心理，导致家长更重视孩子的考试成绩，片面认为参与过多音乐活动会导致学生文化课成绩受到影响，而学生受到家长观念的影响，自然也是将更多精力放在主科学习上，这也导致农村小学音乐活动难以开展，音乐教师无法完成教学任务。

三、新时代农村小学音乐歌唱教学模式创新策略

（一）运用多种手段，激发学生歌唱兴趣

1.利用多媒体课件带动兴趣

如今，随着社会的不断发展进步，网络信息技术在农村地区也得到了广泛普及和应用。在音乐课堂中，运用多媒体技术可以促使音乐课教学方式更加丰富，课堂气氛变得更加活跃，不仅如此，多媒体的介入还可将音乐教学的形式从单纯的以听为主转变为视听结合，这一转变将充分调动学生的各个感官，进而使其对音乐的学习兴趣显著提升［1］。例如，在《哦，十分钟》这一课的教学中，教师便可以在教学中加入多媒体，在课堂中为学生播放提前制作好的课件，将课间十分钟活动的场景展现在学生面前，让学生能够切身体会并感受到这一快乐热闹的场景，之后教师再为学生播放本课要学的音乐歌曲，让学生在一个良好的氛围中去学习音乐、感受音乐，拉近其与音乐之间的距离，如此既可以充分调动学生的歌唱兴趣，又能够让学生在良好的氛围中重视课间活动，进而提高课堂教学效果。

2.借助形象图谱激发兴趣

小学生大多看不懂曲谱，并且在歌唱学习中也无法长时间集中注意力。因此，教师在歌唱教学中要充分考虑到这一点，通过采用直观教学的方法手段，来激发学生的歌唱兴趣。新版音乐教材在内容上也作出了一些调整，适当加入了形式生动、色彩艳丽的图谱，这将进一步促使学生展开更高效的音乐歌唱学习，进而有效缓解教师的教学压力。因此，小学音乐教师要细心找出音乐教材中那些形象生动的图谱，并将其充分运用到歌唱教学中，以全面激发农村小学低年级学生的歌唱兴趣。

（二）借助教学资源，培养学生音乐能力

1.利用歌词培养音乐能力

音乐是一门有声艺术，歌唱最关键的就是对语言的把握，歌唱的技巧主要体现在咬字、吐字和归韵等方面。要使学生唱出纯净、美丽的歌曲，教师还需引导学生练好歌唱中的吐字和咬字。对此，教师在开展歌唱教学前，可让学生先读歌词，让学生在这一过程中练习吐字和咬字，以免其在唱歌时出现发音不标准、吐字不清晰的情况。常言道：“书读百遍，其义自见。”这句话同样适用于音乐歌唱教学中，通过让学生反复记读歌词，并以不同的方式诵读歌词，教师再加以点拨与指导，可以让学生更好地感受到歌词的内在韵律，以及歌词中所蕴含的深刻内涵和丰富情感，进而帮助学生通过情感体验来掌握歌词语调、语气的轻重缓急，再配上音乐曲调，让优美的歌曲旋律与充满诗意的语言充分结合，那么，学生就会在歌词阅读中感受到歌曲本身的韵律和情感，进而使其陶醉其中，最终实现净化心灵、升华情感的目的［2］。

选择2015年3月—2018年1月以瘢痕妊娠合并子宫动脉静脉瘘收治的患者60例作为对象，年龄（22～36）岁，平均（28.58±5.77）岁，距上次剖宫产时间（6～103）月，平均（29.58±3.51）月；流产次数（1～4）次，平均（2.39±0.84）次；患者停经时间（45～93）d，平均（69.93±5.77）d。纳入标准：（1）符合瘢痕妊娠合并子宫动脉静脉瘘临床诊断标准；（2）均经过手术病理检查最终得到确诊；（3）符合多种影像检查适应证[3]。排除标准：（1）合并妊娠期糖尿病、高血压及慢性阻塞性肺疾病等慢性疾病者；（2）合并精神异常或无法配合完成检查者。本研究得到医院伦理委员会监管。

2.引用图谱培养音乐能力

歌曲图谱除了可以将歌词内容形象生动地展示出来，让学生在脑海中形成丰富的画面意境外，还蕴藏着丰富的人文因素。因此，教师要利用好图谱的这一育人价值，引导学生根据自己的生活经验，感悟歌曲的形象与情感。例如，在学习《小宝宝睡着了》这首歌曲时，教师便可以引导学生细心观察图谱，并在自己的脑海中想象宝宝安睡在摇篮中温馨而又祥和的画面，伴随着歌声，很容易会让学生感受到歌曲中所蕴含的意境和情感。此时，学生会完全融入情境之中，在歌唱时自然会带入自己的真实情感。

3.通过范唱培养音乐能力

音乐教育与其他学科不同，它是一个以听为主的学科教育，所以在音乐教学中教师也应当围绕“听”来展开教学活动。听是所有音乐实践活动的基础，听觉感知是学习音乐的先决条件。一般来说，人类对事物的认知过程往往是从感性到理性，从量变再到质变。在音乐歌唱教学中，学生在进行音乐学习时，也是先听歌曲的音调、节奏和旋律，进而对歌曲产生感性认知，并以此为基础来学习歌曲。随着多媒体的发展，它在教学中受到了许多教师的欢迎，甚至在音乐歌唱教学中一度取代了教师的范唱，然而这种教学方法并不一定合适，教师本身的范唱教学与多媒体设备教学还是有着根本区别的，教师的声音可以很好地打动学生，同时也更有助于学生加深对歌唱学习的喜爱，在教师的引领下正确理解歌曲的情感。因而在小学歌唱教学中，教师还要充分运用范唱教学，以提高学生对音乐的感知能力。

以《小宝宝睡着了》这一课为例，这一课的教学要求学生把握歌曲中细腻、温柔的感情。因此，教师在范唱时便可以用较为轻柔的声音，再辅以摇宝宝的律动，学生就会受到老师情感的影响，跟着教师一起微微晃动，目光注视着老师。通过这种范唱的教学方法，可以帮助学生更好地掌握轻声演唱歌曲的方法，并感受歌曲中细腻、温柔的情感。

（三）教学方法多样，培养学生唱歌自信

自信心是个人对自我能力和自我发展的肯定，拥有良好自信心的人，即使他们遇到困难，也有战胜困难的勇气和决心，也更相信自我的存在价值。然而，在许多农村小学音乐课堂中，却还存在这样一个现象，即很多学生缺乏当众唱歌的勇气，在人多时不敢或者是害怕唱歌，还有一部分学生在唱歌时往往缺乏真实情感的流露。

1.情境创设，鼓励参与

音乐课有其自身的特点，不同的歌曲背后同样有着不同的故事和背景，为了让学生真正理解音乐歌曲的内涵，感受到音乐所传递出的情感，教师还应根据教学需要，为学生创设良好的教学情境，通过音乐渲染、图像再现、语言描绘等方法，引导学生积极参与、联想思考，进而对唱歌学习产生浓厚的兴趣［3］。例如，在学到《瑶族舞曲》这一课时，这是一首民族音乐，而不同的民族音乐也都有其不同的风俗文化，在学到这一课内容时，教师可先为学生介绍有关这首歌曲的文化背景故事，并进行课前导入教学，用多媒体课件为学生展示瑶寨风景、瑶族服饰、瑶族婚俗以及瑶族长鼓舞等，之后再播放《瑶族舞曲》让学生进行欣赏并跟唱，引导学生全身心投入到情境中。学生的兴趣被充分激发，参与课堂歌唱学习的积极性也会明显增强，有助于提升歌唱教学的效果。

2.借助游戏，激发想象

游戏和律动通常是最受小学生欢迎的活动形式，也是小学生在学习和生活中必不可少的。学生往往会在游戏和律动中去抒发情感、表现自我。如果音乐歌唱教学只是一味让学生被动地听和唱，长此以往，学生必然会失去对学习歌唱的兴趣。而如果教师在歌唱教学中通过引入游戏和律动来开展教学，则可以更好达到理想的教学效果［4］。例如，采用开小火车的游戏开展歌唱教学，教师的小火车开到哪里就由哪位同学来唱，后边的同学进行接唱，每人一句，以此类推。在游戏活动中，学生的歌唱兴趣被充分激发出来，课堂气氛也更加活跃。

3.开展比赛，激发兴趣

小学生大多有较强的好胜心理，并且这个阶段的他们热衷于表现自己，希望可以获得教师的表扬和认可。所以在小学歌唱教学中，教师便可以利用学生这一心理特征，开展有趣的音乐比赛活动，让学生在比赛中享受快乐、获得成功的体验。比赛活动可以在师生之间进行，可以在学生之间进行，可以是男生、女生之间的比拼，也可以是团体之间的竞争［5］。比赛的形式也是丰富多样，既可以是独唱或者是齐唱，也可以是表演唱、接唱或者是编唱。总之，无论是何种形式的比赛，最主要的是要让学生敢唱、爱唱［6］。刚开始时会有许多学生不敢唱，这时教师便可以让全班所有学生为一组，鼓励他们挑战自己，轮番演唱，通过这样的形式，许多同学也会大胆歌唱，在获得他人的肯定与教师的赞扬后，也会增强学生的自信心，进而使其歌唱兴趣大大提升［7］。

4.分层激励，体验成功

歌唱教学应该是一种活动性的教学。在教学的开展中，教师要采用灵活的教学方式，根据学生的兴趣特点、学习需求来设计不同的教学目标和教学方法，遵循因材施教原则，使每个学生都能体验到成功的乐趣。不同个体之间会存在差异，面对不同学生，教师要设定不同的要求和标准。例如，针对一些足够自信的学生，教师可让其声情并茂地演唱歌曲；针对一些不够自信的学生，教师可让其背唱歌曲；而针对那些害怕歌唱的学生，教师则只要求他们找准音准和音高即可。不同学生在达到目标的过程中会对自己产生更加深刻的认知，认为自己可以唱好歌曲，如此可让学生体验到成功的喜悦，进而增强他们的唱歌自信。

综上所述，时代和社会对人才的要求已不仅仅是专业能力强，而是更看重人才的综合素养。小学音乐教育是对学生进行美育教育的重要途径之一。因此，从长远发展角度看，农村小学音乐教师还应转变观念，重视对农村小学生的美育教育，不断对小学音乐歌唱教学模式做出创新，以全面提升农村小学生的综合素养，提高他们的个人竞争力。