职业教育不是“低层次教育”，更不是“淘汰教育”（等3篇）

关育兵 等

职业教育不是“低层次教育”，更不是“淘汰教育”

（山西）关育兵

“职业教育不是‘终结教育，也不是‘低层次教育，更不是‘淘汰教育，而是特色鲜明的一种教育类型，接受职业教育的学生，既可以升学，也可以就业，还可以先就业再升学，最大程度拓宽学生多样化、多途径成长成才的通道。”12月27日，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季在教育部新闻发布会上说道。（12月27日澎湃新闻）

不少人对职业教育是存在偏见的。“终结教育”“低层次教育”“淘汰教育”，就是这些人给职业教育张贴的标签。造成这种偏见的原因是多方面的，既有传统的观念影响，也有职业教育自身发展存在的问题，如职业教育体系建设的不足。

职业教育不是低层次教育。与普通教育一样，职业教育也要为社会培养人力资源。但在很长时间内，我国的职业教育层次不高，是客观存在的问题。在职业中学之外，职业大学大都只有专科层次，这样的职业教育体系很容易给人造成误解。随着中高职贯通衔接培养，优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学，中等职业教育与职业本科教育的衔接培养等政策相继实施，职业教育研究生的出现，将使职业教育是低层次教育的观念被打破，职业教育将迎来新的发展机遇。

职业教育不是终结教育。不可否认，在原先的职业教育体系下，职校毕业生要想接受更高层次的教育，往往只能参加普通教育招生考试，或者参加自学考试。现在，高职毕业生升学深造渠道进一步打通，本科学校招收具有工作经历的职业学校毕业生的专门办法将进一步完善，符合职业学校学生特点的专升本考试办法和培养方式正在形成。如今，职业教育的学生多样化、多途径成长成才的通道正在不断拓宽。我国还将持续拓展技术技能人才的成长空间，支持高水平大学联合重点行业企业招收在生产一线有一定工作经历、特别优秀的高职毕业生，以校企合作项目制方式培养专业硕士学位研究生。

职业教育不是淘汰教育。客观地说，这些年职业学校的学生，相对于普通学校的学生来说，学业成绩要差一些。但造成这种差异的原因是多方面的，比如原先职业教育办学层次较低、升学渠道不畅，以及人们客观存在的一些偏见等。然而，随着社会对职业人才的重视，越来越多的技能人才成为就业市场的香饽饽，人们对职业教育的看法正在改变。随着不同阶段、不同教育类型设计转换通道进一步畅通，人们选择职业教育将不再是被动而是主动，是依据兴趣、能力和自身发展情况在就业和升学中做出的不同评估。

改变人们对职业教育的陈旧观念，需要加快职业教育体系建设改革，需要用人单位为普通劳动者创造更好的就业环境，也需要职业学校不断强化自身办学水平，培养出高质量的毕业生，让职业学校毕业生用自己的岗位成就彻底打破这些陈旧论调，迎来职业教育的黄金时代。

整治微短剧要避免“放乱管死”

（湖南）戴先任

针对新兴的“小程序”类网络微短剧利用技术手段脱离监管等问题，国家广电总局网站27日印发《国家广播电视总局办公厅关于进一步加强网络微短剧管理实施创作提升计划有关工作的通知》指出，要严肃、扎实开展“小程序”类网络微短剧专项整治。（12月27日中国新闻网）

微短剧指单集时长不超过10分钟的网络剧。微短剧相比于传统的影视作品，往往更符合网络传播规律，它时间短、节奏快，故事情节“简单粗暴”，甚至剧情浮夸俗套，但就是这样的风格吸引与迎合了一些网络观众。

之所以如此，有多重原因影响。比如微短剧多出现于短视频平台，短视频用户一般都是在利用碎片化时间刷屏，微短剧就“精准抓取”了他们的兴趣爱好。而随着短视频逐渐成为一种主流娱乐方式，很多刷短视频“成瘾”的人已经没有耐心看长剧，微短剧则迎合了他们的这种娱乐习惯。另外，微短剧的用户多为未成年人，一些浮夸俗套的剧情，反倒更能吸引他们，而更有可能为微短剧付费观看的，往往也是未成年人。还有一些微短剧内容低俗、恶俗，迎合了部分网友的“低级趣味”。

但微短剧是低成本制作，不像一些优秀影视作品有“精心打磨”的过程，这让微短剧存在先天不足，比如同质化、跟风抄袭等问题严重。一些微短剧也像是此前在短视频平台上很火的一些低俗视频、恶搞视频的“2.0版本”，比如宣扬拜金主义、非理性炫富等“三观不正”的微短剧……

这也让不少微短剧成了加入太多“工业糖精”的“数字咸菜”，营养极为有限，甚至还有害。微短剧的影响并不“微”，甚至巨大，对广大网民尤其是年轻网友、未成年人的影响不容小觑，不能任其野蛮生长下去，亟待相关责任方予以规范管理。

此次广电总局开展“小程序”类网络微短剧专项整治，规范网络微短剧的发展，有的放矢，切中肯綮，就尤显必要。广电总局要求，加强规范管理，实施创作提升计划，如要加强创作规划引导;加强重点剧片跟踪指导;强化内容审核;突出结构管理;严格许可证发放;坚守管理底线;压实平台主体责任;积极推动行业自律和业务指导等等。明确责任主体，落实相关责任，对微短剧的生产、传播过程实施“全链条”监管，打造“闭环”监管，用“有形之手”引导、激励行业规范发展。专项整治微短剧还要能形成长效机制，要防范整治“一阵风”，要让整治微短剧成为“连续剧”，才能更好规范行业发展。

对微短剧行业“除杂草”，要引导行业良性竞争、健康发展，这样才能让微短剧不断提供优质内容供给，实现正能量传播，成为“正能量的出口”和“优质内容供给基地”，有利于涵养公序良俗，更好地满足公众精神文化需求。

职业学院宜践行课岗对接

（辽宁）许华凌

上午在学校教室学习理论知识，下午再到学校精密加工工廠、直升机维修中心或飞机设备修理工厂实践学习……近日，武昌职业学院首批校办工厂启动改建，这种在校内就能实现产学研一体的教学模式，将用于该校航天航空专业。该校也因此成为湖北省首个在结合航天航空专业群领域自建工厂的高职院校。（12月27日楚天都市报）

近年来，国家高度重视职业教育发展，职业教育迎来了前所未有的发展机遇。一些职业院校践行“课岗对接、校企共育、知行合一”的人才培养模式，拓展产教融合、校企合作空间，建设专业生产性实训基地，形成产学研深度融合技术创新体系，有效避免教学实践和社会需求“两张皮”，培养了一大批具有较强的实践创新能力和良好的职业道德品质的高素质技术技能人才。

出了课堂就能进厂房，毕业后还能留厂上班，这是学校倾力打造的金字招牌，受到社会广泛关注。有了校办工厂，学生一入校就能到工厂进行专业磨练，每日与行业最新设备、最新技术接触，学生的课堂学习和企业实训都可以在校内完成，通过“教中做，做中学”“师傅带徒弟”等模式，达到理论知识与实践完美结合，学生还没毕业就成为市场上抢手的人才。更令人称道的是，学生毕业后可以选择留在校办工厂上班，这种集教学、研发、生产、智造于一体的创新型人才培养模式，受到社会好评。

教育与职业直接对接，是职业教育最本质的规定性。职业学校就应该让学生拥有谋生的技能，为学生练就“金刚钻”、能为揽“瓷器活儿”提供条件。实现一体化办学，让学生出了课堂就能进工厂，毕业就能工作，让青年学子都成为实现民族伟大复兴梦想的中坚力量，是当前高职院校办学的基本要求和所有改革创新的发展方向。

仅仅满足于练就“金刚钻”、能揽“瓷器活儿”是远远不够的。知行合一内涵丰富，它包括理论与实践的统一、思想与行为的统一、学和做的统一、言行一致和表里如一。只有真正做实知行合一，才能够实现学生的全面发展。高职教育要培育学生的大国工匠精神、精益求精的精神、不断创新的精神和服务社会的精神，造就胸怀“国之大者”的大国工匠和高新技术领军人物，培养新时代所需要的高素质技能人才。

武昌职业学院成功地走出了一条高素质技能人才一体化培养的路子，实现了学生在理论学习和在校实习的“双赢”。希望更多的职业院校能够像武昌职业学院这样，在向学生提供优质课堂教学的同时，也能努力为学生的实习提供方便，让学生在校园里就能筑梦、追梦、圆梦。

责任编辑 成 盼