与儿童交谈：对话与理解

虞黎明

一

第一次读苏菲·谢雷编著的《与儿童交谈：法国心理分析师多尔多的故事》，是在有了第一个孩子妞妞之后。其时，一边教书，一边育儿，每天焦头烂额，身心俱疲，全然丧失了面对孩子应该有的优雅与耐性。读完这本书，仿佛当头一棒喝，我突然意识到自己的粗暴和无知，于是我试着用多尔多的方法与孩子交流。

下面是我们的交谈：

“妈妈，我们去买糖果。”妞妞拉着我往超市走去。

“先别急，告诉妈妈，你想要什么样的糖果。”

“粉色的草莓味的。”

“哦，那一定很好吃。你知道妈妈想吃什么样吗？我想吃一种飞机形状的，我一咬，它就载着我飞了，想停都停不下来。你的糖果有这么有趣吗？”

“啊！”妞妞瞪大了眼睛看着我，“有啊，有啊。我的糖果是可以喷雾的，上火了，往嘴里一喷，火就没了。”

…………

我们就这样尽情地胡诌着，享受亲子间愉悦的异想天开。而买糖果的事彻底抛之脑后了，因为这样的想象远比糖果更有诱惑力。之后，妞妞还饶有兴趣地要把这一天想到的有趣的糖果画下来，一星期后她依然念念不忘这一幕。

感谢多尔多！看来，她是实用的，是深谙孩子心理的。通常情况下，当孩子要糖果吃，大人们或断然拒绝，表现出对孩子的厌烦；或欣然满足，以获得片刻的宁静。可多尔多女士告诉我们，还有第三种态度：对话与理解。她说，孩子真正需求的不是那一立方厘米的糖块带来的短暂乐趣，而是爱。这睿智的话语一下子击中了我育儿的短板，原来，我常常误读了女儿，甚至还误读了我的学生。于是，我开始警觉和反思在教育过程中自己的一言一行。

二

1919年，鲁迅先生在《我们现在怎样做父亲》一文中写道，觉醒的人们，应先解放了自己的孩子：“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方，此后幸福的度日，合理的做人。”尽管那个黑暗的时代已经远去，但我们这个时代是不是已经可以让孩子“幸福的度日，合理的做人？”作为教育工作者，我们是不是已经给孩子提供了足够宽阔光明的空间？大人要以怎样的姿态面对孩子？让孩子成为自己，抑或成为我们想让他们成为的样子？谁决定孩子的行为？多尔多让我一次次地摆脱惯常的、根深蒂固的教育理念的拘囿，来到一个全新的天地。

弗朗索瓦兹·多尔多，是法国著名的儿童教育家、精神分析学家。她主张把儿童精神分析理论与儿童教育实践结合起来，基于这一理念，她于1979年在巴黎建立了第一所教育机构“绿房子”。在这里，儿童相互交友，玩耍游戏；家长们聚在一起谈论有关孩子的问题；精神分析学家现场予以指导。没有教师的权威和压力，只有生机勃勃的教育生活；没有训斥和强加，孩子们按照他们原有的样子活泼泼地成长着。这才是教育应该有的样子。

我们通常认为，精神分析面向的是患有不同程度神经症或精神病的患者，然而，“绿房子”的实践告诉我们，精神分析不仅仅是一个补救性的工作，它还起到了预防的功能。

传统的课堂关注的是如何向孩子传递知识，如何帮助孩子考取高分，却忽略了孩子可能出现的心理问题。据中国儿童中心发布的《中国儿童的生存与发展：数据与分析》报告，中国17岁以下的少年儿童中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。这个数据很让人痛心，不是我们的孩子出现了问题，而是我们的教育、我们的社会出现了问题。作为教育工作者，如果能够掌握一点精神分析知识，并能将此运用于我们的教育实践中，及早干预，及时处理孩子出现的愤怒、悲伤、厌学等各种负面情绪，是不是可以帮助孩子们打开另一扇窗？

遗憾的是，许多家长和老师由于精神分析知识的滞后和匮乏，常常错失了很多问题孩子治疗的最佳时机，从而酿成不可挽回的悲剧。更可恨的是，有时候，我们自己在不经意间充当了施暴者，以爱的名义侮辱、中伤孩子。

多尔多说：“孩子的存在并不是为了取悦父母，也不是为模仿和重复父母的人生，孩子在这个世界上是为了生存，独立发展，活出自己的人生。父母对孩子没有任何权利，只有承担一些义务，那就是：保护孩子，满足孩子的需求，抚养孩子长大，尊重孩子的自由，以及在他准备离开时松开双手……”这些话真如醍醐灌顶。我们的文化传统强调长幼有序，尊卑有别，对儿童缺乏平等的对待和宽容心。孩子往往成了父母意志的体现。听话、顺服、乖巧、守规矩等等，至今依然是对孩子的最高褒奖。动不动就罚站、罚面壁、罚写千字文、罚关黑屋子等做法，依然受到相当一部分顽固的家长和老师的推崇。这些做法除了暂时发泄一下教育者愤怒的情绪外，对孩子并没有起到什么作用，反而造成了一定的心理创伤。所以说，孩子的问题通常都出在家长的身上、老师的身上，甚至社会的身上。我们为了自身的名誉、利益、颜面而剥夺了孩子做自己的权利。

对照自己的教育行为，我常常感到汗颜。多尔多一针见血地刺透了成人的无知和专制：“有多少渴望着要登上月球的孩子，被父母视作是异想天开的傻瓜呢！ 他们从不曾真正地将孩子培养大，而仅仅是将他们养大，以大人的身份压制孩子的观点，用甜言蜜语和物质需求的满足来换取孩子的快乐，总而言之，孩子的想法被压抑了。在这样的教育方法下长大的畸形小怪物，便被大家称为是一个具有良好家教的好孩子。”时隔几十年，多尔多批评的这一现象依然存在着，我们希望孩子成为我们希望他成为的样子，却剥夺了让孩子成为他自己的自由。多尔多的伟大在于，让孩子做回自己。

三

多尔多的立场是：倾听儿童，俯下身，正确地和儿童说话，给孩子充分的尊重。她的言语永远都是坚定且有力的。多尔多是一个奇迹，一个颠覆传统的惊世骇俗的孩子，一个不屈不挠的捍卫孩子的英雄，一个无数孩子的最亲密的爱人。

当了解到一个个饱受精神折磨的孩子在多尔多的治疗下，又恢复了自我时，我不禁震惊了：原来精神分析还可以用在儿童身上，原来还可以这样和孩子沟通。倾听、观察、交谈、理解，这套方法很简单，却很实用，不仅适用于幼儿，也适用于一切受教者。

在《与儿童交谈：法国心理分析师多尔多的故事》的“后记”中，苏菲·谢雷这样写道：“漫漫人生的旅途中，您可能会与以下这两种人擦肩而过。有这样一种人，他们整日愁眉苦脸，言行令人扫兴。无论您表达怎样的愿望、拟定怎样的计划或执着于对某种事物的偏爱，他们都会对您说‘这样做对您来说不理智，不合适。……还有另一种人，他们充满活力，对一切事物都充满好奇，在您还没有对他们袒露心迹时，就早已做好倾听的准备。他们不但接受您的决定，而且激发起您体内那个更优秀、更精益求精、更具雄心抱负，甚至更执着疯狂的那个自己的昂扬斗志。他们只在您开口求助时才出手相助。”每个教育工作者都应扪心自问，我是哪一种人？是那个丢失了孩子灵魂的大人吗？是那个只会对学生说“NO”的老师吗？是那个认为自己吃过的盐要比孩子吃过的饭还要多的家长吗？

每一位迷茫焦虑的父母或者老师，都应该俯下身与孩子交谈，因为他和你一样是平等的个体；然后踮起脚尖仰望孩子，因为他远比你智慧得多。

推而广之，当你平静下来，放下所有的功利心，试着用多尔多的方法，真诚而认真地去倾听生活时，你会发现很多孩子乃至周围很多成人都是可对话、可理解的。为什么他会变成这样？和他的身世、所处的社会大环境有什么关系？他的内心活動是怎样的？我们要怎样站在他的立场上与他对话？只有足够严肃、深入地考虑过这些问题，才能达到沟通和教育的目的。与别人对话的过程，同时也照见了我们内在的自己，因为人性在很多方面都是相通的。

请记住：谦卑地对话，然后同情地理解。

（作者单位：浙江温州中学）

责任编辑 黄佳锐