初中物理智慧课堂建构方法研究

顾光永

(江苏省连云港市塔山中学 222123)

在初中物理的新课标教学改革工作深入推进当中，广大师生发现随着信息化、智能化设备设施在课堂教学的应用中，对传统的单纯以讲授、笔绘为主的教学模式有着巨大的改善作用，尤其是可视化教学更加丰富了广大物理教师的教学方案，对于学生的兴趣刺激和思维提升效果也大大增强，当前进一步发展这些教育科学成果的综合应用理论，就是“智慧课堂”，要将教师们在物理课堂应用信息化、智能化设备的全部教学经验、技术进行一个全面的总结，旨在更为科学地指导教师在课堂上科学地应用智慧课堂相关理论.

1 智慧课堂的概念及意义

1.1 智慧课堂的概念

当前计算机、互联网为代表的信息科技已经在教育科学中广泛应用，积累了大量的应用经验与模式，这些运用新技术对传统课堂进行提升、改革、创新的总体内容集合，就概括为“智慧课堂”.“智慧课堂”作为新技术和教育科学的结合成果，对教育科学起到了革命性的优化的作用，初中学生对物理的体验感更加直观，对课堂教学的参与感更强烈，而教师则需要熟练掌握新信息产品、新信息科技的具体应用，并积极融入课堂教学中，进一步提升初中物理智慧课堂教学质量.

1.2 智慧课堂的意义

初中物理教师在智慧课堂中可应用的教学方式非常丰富，在教学层面上更利于深化教学模式，例如传统课堂致力于集体教学，而在智慧课堂中能够进一步关照学生的个性化需求，应用分组教学、翻转教学等先进教学模式，取得比传统教学更加进步的教学成果，具体如下：(1)提高教学质量.将初中物理抽象、枯燥的知识点具象、生动地展现，让学生更加透彻地观察物理问题的现象和本质，使物理知识变得更有利于学生学习，有效提高教学质量；(2)提高学生主动性.智慧课堂对光学、声学、力学知识的直观化、生活化能够直接促进学生的主动性，加上教师为了适应智慧课堂而创新的教学方法，能够让学生感受到物理学习的成就感；(3)强化学生思维逻辑.智慧课堂对初中物理问题的教学展示更有利于学生进行探究性的学习，可视化的物理现象是学生逻辑思维产生的基础与依据，学生的猜想与证明过程也是有据可依，这就夯实了逻辑思维的严密性，通过学习也可以增强学生对逻辑思维的信心与勇气，更加大胆地应用逻辑思维工具去解释物理知识.

2 初中物理课堂现状及智慧课堂构建的主要作用

2.1 初中物理课堂现状

当前初中物理课堂还残留着很多传统的教学观念，例如强调教师在课堂中的主导地位，对讲授法的依赖，等等.学生从智慧课堂中的教学资源、教学理念两大层面的受益都不足，教学资源不能促进学生开展思考探究活动，教学理念局限了学生的思维空间，学生要花费大量时间接收枯燥乏味的讲解过程，大大降低了学习的主动性.究其原因是教师将信息化技术过度工具化，没有加强对其的认知与理解，在课堂上过分突出自己，没有与学生的兴趣进行深度连接，学生的听讲效率无法保证，学习效率的提升不明显.

2.2 初中物理智慧课堂构建的主要作用

初中物理智慧课堂要立足于构建教学理论，由于信息化带来的教学模式的深度改变，学生的学习模式也发生根本上的改变，因此要以教学双方的新模式为出发点，科学指导信息化教学手段的应用，构建课堂教学的新形态、新成果.智慧课堂的根本育人目标在于构建素质教育的新框架，在智能化教学方式的支撑下进一步将书本知识更透彻地展现，调动学生的学习兴趣，提高学生学习自主性，拓展学生的思维边界，利用信息技术使学生在课堂教学中受益，提升初中学生的物理学科素养.

3 初中物理智慧课堂教学策略

3.1 应用新信息化技术

信息化技术在当前已经经过了硬件发展过程，步入了软件建设过程中，传统的图片放映、录像放映不再出现在智慧课堂中，而新型的教学集成软件、演示软件、计算软件、播放软件甚至网络教学平台的应用，极大程度丰富了初中物理教学的智能化建设.学生学习过程更加清晰、目标性更强、学习难度更低，对物理知识地了解更加深入浅出.例如希沃白板、PPT、智能APP等学习软件既方便了学生的观察与操作，又丰富了教师制作课件的空间，而且具备随身使用、重复使用的高度便捷性，也有利于学生进行自主学习，这些都体现了新信息化技术对智慧课堂发展的促进与影响.

3.2 丰富实验教学形态

传统的初中物理实验教学在课堂应用中往往受到限制，例如实验器材短缺或者实验室建设不完善，学生缺乏动手操作的体验感.而智慧课堂可以通过弥补实验视听效果体验感满足学生的需求，例如视频中的实验过程、实况解说、设备操作等直观展示，具备更强的专业性、说服力，对物理现象与问题的展示与剖析过程更加直观，从实际上解决了学生对物理知识的疑问，加深了学生对内心猜想的肯定，对于初中实验教学形态是一种极大的改革与补充.

3.3 活用翻转课堂模式

智慧课堂的一大优势在于对先进教学模式、教育方式的融合性非常高，例如翻转课堂模式应用，在传统教学基础上又是一大进步.通过智慧课堂的视频演示、展示，原本需要依赖讲解完成的教学环节不再重要，教学时间更多地转移到为学生的观摩、思考上，甚至在观看视频教学的过程中就已经完成了知识展示与讲解过程，教师需要解决的疑难问题已经扩大到了知识的具体应用层面上，从“教师提问”转移到“学生提问”上，充分展现了教学主体的“翻转”，引发教学模式、教学方式的深刻变革，增强课堂上的师生交流、生生交流活动频率，改变了课堂教学的生态环境.

4 构建初中物理智慧课堂的途径

4.1 做好信息化教学的课程设计

初中物理智慧课堂的信息化技术应用首先是从课程设计开始的，信息化技术与设备对于教学课件的设计要求相对较高，但也有利于节省课堂教学时间、提高课堂教学效率、吸引学生注意力.例如，在苏教版八年级下册《力与运动》一课要应用投影仪作为播放设施，计算机作为操作平台，视频资料作为展示内容，就要对可加工的视频资料进行筛选、加工、排序，例如激趣教学的导入内容如何设计能够引发学生兴趣，利用图片或视频的静态与动态来展示机械运动的现象，最后还要增大这些信息数据量，使学生获得足够体验感以总结机械运动的本质，在思维提升阶段还要引导学生思考运动物体相对位置关系，引入新知参照物作为判断依据，这些都需要充分利用信息化技术进行制作，以构建一个体验感丰富、课程设计科学的智慧课堂.

4.2 利用视听媒体创设信息化教学情境

可视化媒体是对初中物理智慧课堂影响最大的一次改革，其次是音频应用，成为协同构成情境创设的重要组成部分.情境是课堂学习氛围构建的基础与依托，通过感官刺击、触发联想、引发内驱力而加深学生对物理知识的认知与理解.除此之外，视听媒体能够起到集中信息、跨越时空的资源调配作用，能够极大拓展学生视野，全方位、多角度地体验物理知识与定律的直观体现.例如在苏教版《声音的产生》一课中，应用多媒体设备能够对所有的声音进行声调、频率甚至波段的直示，甚至结合可视化视频联合丰富导学内容，进行情境创设，让学生反复接收感官刺激，深刻揭示声音的本质是由物体振动而产生的物理现象.传统教学中的“真空传声”实验对器材的要求非常高，而视听媒体则可以通过视频对其进行可视化再现，学生更容易接触声音空气传播实验，对介质的概念认知更加深刻，还可以播放“鲸歌”的视频让学生进一步得出液体中能够传播声音的结论，固体中的传播现象也可以以此类推，并不断深入学科本质.

4.3 利用信息化教学环境进行合作探究

传统初中物理课堂比较难于创设合作探究环境，导致先进教学理念的教学效果不够明显，学生之间的相互探究问题呈现出一种理论互辩的态势.而信息化教学则因富有可视化教学资源，学生在合作探究中获得的佐证更加丰富，合作探究的条件和结果也都能更加完善.对于构建智慧课堂的教学效用也就更明显.例如，在苏教版九年级物理对于电学的基础定律“欧姆定律”的教学中，过去往往通过学习手绘电路图进行电学理论的展示与讲解教学，教学过程必须依赖教师的讲授法进行电路分析，但学生的接收内容仍然相对抽象，缺乏对欧姆定律的体验感.尤其是电流I、电压U、电阻R之间的数学关系，一组数据的说服力要远远强于课堂讲解.信息化教学在数据量方面要远远超过传统教学法，在欧姆定律的验证过程中对学生所产生的视觉刺激，有助于激发学生的探索欲望和开展合作探究，例如验证物理变量之间的函数关系、物理变量变化所产生的影响，或者对问题进行扩大化，让学生们通过合作探究学习提高解决问题的能力.

4.4 利用信息化教学资源融合实验教学

信息化的物理课堂要突出其实验学科的特征，以充分体现智慧课堂构建过程.以往的传统物理课堂教学当中，实验教学步骤或过于繁琐挤占课堂时间，或不具备物质条件，如今智能化的实验教学能够融合信息化设备设施和教学资源，学生自主学习、动手操作的基础条件都已具备，在虚拟教学条件下即可完成基础知识积累，深化学生的综合素养和学习效果.例如苏教版九年级物理第十四章《欧姆定律》教学中，学生已经能够在概念方面梳理电阻单位、电压值以及电流三者之间的函数变量关系，也能够就变量进行计算求证，但还欠缺关键的一步即直观体验.这些看不见的物理过程中最容易激发学生的探究欲望，因此教师要提前准备实验器材或涉及虚拟空间，给学生创造体验物理变量的环境.

综上所述，初中物理智慧课堂需要教师深度融入信息技术及先进教学理念，践行智慧课堂的教学策略和教学方法，积极构建初中物理智慧课堂以促进学生的学习兴趣、训练学生的逻辑思维、提高课堂教学质量.信息技术既可作为辅助教学手段，也是智慧课堂智能化元素的体现，对初中学生学习物理大有裨益，因此构建初中物理智慧课堂对于推进素质教育的效能是显著的.