自主学习能力培养助推数学课堂更高效

吴亦霞

（福建省莆田市擢英中学，福建 莆田 351100）

进入新课改时期，核心素养理念逐步成为了教学的主导思想，自主学习能力是新的教学阶段中教师所要重点培养学生的主要素质。在核心素养的背景下，教师要有效激发学生的数学思维，制定多元化教学模式，让学生的逻辑推理和计算能力都能够得到有效强化。在整个数学课堂中，教师要不断与学生进行积极互动，突破传统单一的讲解习惯，让学生能够对数学知识有直观，立体地理解，强化学生对数学知识的积累与运用。在新课改时期，教师要尊重学生主体地位，以学生自主能力强化为教学目标，丰富课堂讲解内容，促进课堂教学更高效。

一、初中数学培养学生自主能力的重要性

（一）改善原有学习状态

传统模式下，教师对学生学习能力的培养没有足够的关注，导致学生自身对数学知识缺乏准确认知，在新课改时期有效培养学生自主学习能力，能够让学生在课堂上对数学知识有全新的印象，并且能够有效促进学习状态的改善，让学生能够重新获得提升自我的自信，进而促进教学工作的有效发展。

（二）锻炼逻辑思维运用

学习数学知识，需要学生具备一定的思维能力和计算能力以及细心的品质，在初中阶段，由于学生已经积累了一定的学习经验，教师在进行教学改革时，可以结合学生的学习特点进行模式设定，鼓励学生自主探究，让学生能够感受到数学知识的趣味性，引导学生进行分析，理解和计算，帮助学生强化自身逻辑思维能力，有效提升学生的学习积极性。

（三）促进数学习惯培养

培养学生自主学习能力需要一个循环的过程，在数学课堂上，教师首先要启发学生独立自主学习思维，结合不同的数学内容，要制定合理化的教学模式，让学生对数学知识能够抱有极大的自信心，随后，在学习技巧方面，教师要进行及时指导，让学生能够在学习过程中受益匪浅，这样，学习思想才能够得到有效转化，结合学习思维，引导学习方式指导和学习经验积累，能有效促进学生数学学习习惯的培养。

二、初中数学课堂存在的教学问题

（一）教学模式缺乏合理利用

初中数学课堂教学工作，教师的教学方案制定由于长期传统教学理念的影响，教学流程编排比较雷同。大部分数学教师在新课改政策出台之后，对于模式上的创新没有深入的了解和分析，导致数学课堂上的教学模式仍然比较传统，缺乏一定的创新性和合理性。在课堂教学时，学生的思维会受到教师教学模式的影响，教学手段缺乏创新，学生的思路就会比较单一，导致对数学知识的理解不够全面，这样的课堂也不利于教学工作的长期稳定发展。

（二）教学形式单一缺少启发

初中教学阶段，大部分数学教师更在意学生对数学知识的理解成果，在课堂上，教师无论讲解哪些数学知识，教学模式都是千篇一律，大同小异，导致学生对数学知识理解的比较片面。数学知识内容由于自身具有一定的抽象性特点，导致学生在数学课堂上心理压力较大，在学习不同的数学内容时，学生首先会在思想上给自己施加更多压力，这样在学习过程中，如果教师的教学速度和教学形式发生改变，学生的学习动力就会逐步被消磨，学习情绪也会受到影响。在课堂上不能够有效跟随教师的讲解流程进行学习，思想和注意力很难集中到知识点上，这样的学习状态不利于学生能力的培养。

（三）数学实践较少目标不明

大部分数学知识都需要教师制定有效的教学策略进行引导，才能帮助学生全面吸收，在传统数学课堂中，教师比较注重知识点的传授以及学生的学习效果，导致大部分教学时间都用来进行知识讲解，学生没有足够的时间去消化和吸收，同时，教师在制定数学内容时，也没有把教学实践环节融入其中，这样的课堂教学内容比较片面，不利于学生学习能力的快速培养。

（四）针对学生思想缺乏了解

初中阶段，学生正处于思想敏感的关键时期，教师在讲解数学内容时，也要注重对学生进行思想引导，很多教师在教学过程中只注重课堂秩序的维护，并没有站在学生的角度去分析教学流程，没有充分尊重学生的主体地位，导致学生在数学课堂上思想逐渐消极，对所学的知识没有学习主动性，这样既会影响教师的教学工作有效推进，同时还会影响学生自身能力的发展。

三、初中数学课堂培养学生自主能力的策略

（一）明确教学目标注重课堂引导

初中数学课堂在传统教学模式下没有明确教学目标，教师上课时直接讲解教学内容，没有给学生足够的缓冲时间，这样的状态下，学生在学习数学内容时理解得不够全面，对于难度不同的数学内容，学生的学习态度也会逐渐发生变化，不利于教学工作全面实施。讲解数学内容时，教师要注重循序渐进地引导，由于学生的学习习惯是日积月累才形成的，所以教师在新课改制度下，要懂得教学技巧的运用，课堂上注重引导学生自主学习，通过设定明确的教学目标，让学生能够有清晰的学习思路，这样不仅能促进学生学习效率的改善，同时，还能够极大提升学生对数学知识分析的自信心。初中阶段教师既要注重基础知识的讲解，同时还要注重创新思维的开发，结合目前初中生学习数学的状态进行有效总结，运用启发式教学策略，让学生对数学知识能够有主动探究的意识，结合教材内容进行创新化讲解，让学生能够对数学课堂有崭新的印象。

例如，讲解《平行线性质》时，教师可以结合教材内容问题构建，逐步启发学生思考。首先教师可以为学生提供复习题，让学生证明两条直线平行，然后结合学生的分析思路。教师让学生回答平行线判定的概念知识。然后结合所要讲解的内容，对判定的练习题进行进一步讲解，启发学生分析得出同位角、内错角、同旁内角之间的关系。通过这样的反向推理的方法，结合不同的问题梳理目标，让学生对数学知识学习得更深入，同时还能促进教学改革工作的有效推进。

（二）创建信息情景强化思维开发

初中生的逻辑思维和想象力比较丰富，但是缺乏教师正确引导，导致学生对数学知识并没有逐步深入探究的意识和能力，在新课改时期，教师要想进一步培养学生的自主学习能力，在教学模式上要进行有效创新。传统教学模式下，单一化的教学形式让学生的学习思想逐渐固化，学习思路比较单一。这样并不利于学生自身能力的培养。在新的教学阶段，教师要有效顺应新课改教学理念，创新课堂讲解流程，让学生的思维得到有效开发，对数学知识能有新的分析思路，逐步提升学生对数学知识的理解和分析能力，进而促进教学工作的有效开展。在信息技术快速发展之下，教师可以有效利用多媒体教学形式去开发学生的数学思维，把数学知识由平面教材内容转换到立体教学形态，让学生的感官和理解力都能得到有效激发，在学习过程中积极性才能更高。运用信息化情境进行数学知识讲解，教师要注重恰当选材，发挥多媒体教学最大价值，让学生的自主学习思维得到一定强化。

例如，讲解《实际问题与二元一次方程组》时，教师可以结合生活问题，通过多媒体的方式进行呈现，有效锻炼学生解决二元一次方程组习题，让学生的自主学习能力能够得到有效锻炼，提升学生自信心，进而有勇气去尝试解决难度更高的问题。例题：几盆花上围绕着几个蝴蝶，当三只蝴蝶落到一盆花上，这时就会有另外五只蝴蝶没有花可以落脚，如果五只蝴蝶都落在一个花盆上，这时就会有一个花盆没有蝴蝶落下，请问蝴蝶跟花盆各有多少个？通过这样趣味的生活细节做问题，学生在解题过程中能够有效提升动力。在解题过程中，教师要鼓励学生自主学习，不断帮助学生寻找可利用的已知条件，结合教师的指导以及自身的知识积累，学生能够在解题过程中获得更多的乐趣。然后，教师还可以利用多媒体为学生搜索难度更高的习题，逐步提升教学层次，让学生的自主思维也能得到有效强化，进而提升初中数学课堂的教学有效性。

（三）制定合作模式鼓励自主学习

初中教学阶段，由于学生正处于青春期，对于不理解的知识不愿意与教师进行沟通，身为数学教师，要理解学生的课堂表现，运用多元化的教学模式去改变学生的原有思想，让学生能够在数学课堂上充分展现自己的能力，与教师进行平等互动，这样才能促进教学工作的进一步改革和完善，有效助力学生自主学习能力培养。结合学生的成长特点以及目前的教学现状，教师可以制定合作化教学形式，在学习过程中鼓励学生互相学习，互相探讨。以小组合作形式去分析数学内容，没有教师的思想阻碍，学生能够在课堂上表现得更主动、更积极，在讨论过程中，学生也能够把自己的想法融入其中。这样教师在课堂上能够准确了解学生的学习兴趣，进而制定出更符合学生心理预期的教学内容和教学模式，逐步强化初中数学课堂的教学质量。在合作模式制定后，教师要对学生进行有效分组，让每一个小组的学生能力均衡，这样在小组内，学生之间能够互相吸收经验。能力偏低的学生，能够更好地学习能力强的学生的思考思路，能力中等的学生，能够在小组合作中更好的强化自身的思维逻辑性，有效提升学生的自主学习意识。

例如，讲解《全等三角形判定》时，教师可以利用多媒体选出不同难度的习题，把课堂完全交给学生，锻炼学生自主探究能力。在合作学习课堂上，教师扮演的角色是及时的引导者和问题的辅助者，这样在学生学习过程中能够及时有效地帮助学生延展思路，更好地促进学生对全等三角形的判定。在小组中，教师也要有效总结学生的学习思路，这样系统化地分析能够有效提升学生学习效率，对数学知识能够快速有效地理解，不仅能够促进学生对数学知识的巩固，还能够在分析和讨论中让学生认识到自身的不足，有效提升整体教学成效。

（四）有效课堂实践强化计算能力

初中数学知识的学习，能够有效帮助学生积累丰富的学习经验，针对不同的题型能够了解不同的解决方案，对学生以后的学习会起到极大地促进作用。在新课改时期，教师要逐步强化课堂实践环节的创建，让学生的解题能力能够得到不断地强化。在数学课堂上，教师要启发学生敢于质疑敢于讨论的品质，这样把一项数学知识，通过互动或者辩论的形式去得出，比传统模式下被动接受印象要深刻。同时对学生的作用更大。结合初中数学教材中的知识点，教师可以重新创建实践活动，有效培养学生理解、分析、计算等综合学习能力，让学生能够在数学课堂上强化自信心，掌握更多的学习本领。

例如，计算《一元二次方程》时，教师可以结合整个单元的教学内容进行思考，创设不同问法，锻炼学生分析和计算能力。运用不同的一元二次方程去解决实际问题，从简单的计算题逐步过渡到运用题型上，让学生的逻辑分析能力能够得到逐步强化，结合自主学习能力培养，让学生对数学知识能有更多的认知，进而提升初中数学课堂有效性。在分析和计算不同数学内容时，教师也可以指导学生掌握一定的规律性和分析方法，无论在解决任何问题时，都要让学生对一元二次方程的基本式和变化形式掌握熟练，这样在计算和实际问题，分析时才能够让学生抓住核心，提升分析效率。运用不同的问法和解题要求，让学生的计算思维也能得到一定的锻炼，有效利用课堂教学时间，让学生能有丰富的实践机会，这样学生的计算能力以及其他学习数学所需要的思维能力都能够得到有效地提升和强化，在以后的学习过程中学生也能够更积极地去解决不同的数学习题。

四、结语

总而言之，初中阶段，数学教学是学生知识积累和能力强化的重要途径，教师要充分利用数学教学知识为学生创建高效率的学习环境，改变原有传统教学理念，让数学知识发挥其教学价值，有效激发学生的学习动力。为学生创建多元化、高效化的学习模式，激发学生自主学习意识，让学生在课堂上能够与教师进行积极互动，并且在合作学习过程中也能够充分施展自己的能力，进而提升课堂教学成效。在教学过程中，教师还要注重对学生进行思想教育，培养学生乐观的学习思维以及强大的解决问题能力，这样在以后的学习过程中学生会更主动，同时自身的综合能力也能够得到有效地强化，更好地促进初中数学教学工作长远发展。