多技术融合环境下小学数学核心素养的培养

文/中山市小榄镇绩东一小学

随着信息技术科学发展，以多媒体为支撑的上课模式已成为当下学校日常教学不可或缺的一部分。借能力提升工程2.0 的东风，课堂上一台手机（iPad）＆一体机多技术融合教学不是新鲜事。希沃白板为教师提供丰富的教学资源和备授课功能倍受众多老师喜欢。特别是一台手机＋一体机多技术融合课堂尤为易于推行，多技术融合背景下和教学无疑给老师们带来很多便捷与技术的支持，借助它的辅助教学，需要探索，需要创新。

一、 多技术融合助前置性学习——培养核心素养沃土

希沃白板有海量学科资源，提供了覆盖大部分学科学段的备授课工具，具体包括：几何、函数、公式、等专属学科工具，丰富和便捷了教师备课。再者是如在UMU、问卷星等APP 学习平台设计与推送课前前置性学习，学生也可以随时随地不受空间与时间的限制，可以根据个人实际情况随时进行学习。教师也可以适时地通过教师端随时了解学生的进程、存在的问题和学习的优势，根据学生的实际情况适时调整教学内容，设计教学，能更好地高效教学，提质增效。学生通过人机互动学习，自主获得数学基础知识，发现问题，提出问题，带着问题学习，提高学习积极性，喜欢学数学，愿意学好数学。

二、 多技术融合创新课堂——培养核心素养良田

1.投屏展实况添兴趣。 如教学《组合图形的面积》，引导学生亲身经历了实践探究的过程。 学生小组合作解决图形面积计算问题，师巡视了解解题思路，投屏让学生分享解题思路，辅以希沃白板课件与实物教具让学生直观地体认组合图形面积的求法。并体会到求组合图形面积，因分割、添补的方法不同，计算步骤也不同，但最后的计算结果相同。利用蒙层技术小结出分割法主要是进行“求和”运算，而添补法主要是进行“求差”运算。形成模型意识、应用意识和创新意识，会用数学的眼光观察现实世界。

2.游戏化教学高效互动。数学互动课堂，师生参与，数学教学游戏化引领学生进入数学学习，可提升学生参与度，提高学习积极性，实现数学课堂互动且高效。如教学《图形与几何》，希沃白板5 的使用，辅助课堂教学，创设盒子游戏复习简单图形的面积计算公式，通过游戏使抽象的图形与计算公式形象地展示在学生面前，帮助学生更好地巩固旧知，为学生运用旧知解决问题作好铺垫，使学生树立学好了数学的信心，主动参加到数学学习活动中来。

3.多元信息技术可视化思维。多技术融合创新课堂利用多元信息技术辅助教学，利用PPT、希沃白板生动形象地呈现《图形与几何》领域各类公式化的推导，化静为动，化曲为直，多元信息技术可视化思维，充分发挥学生形象思维在学习中的优势，同时发展学生抽旬思维，培养学生推理能力。如在教学《圆的面积》计算公式推导时，学生在动手操作中发现，比较难把一个圆剪拼成一个长方形，但通过多媒体课件利用动画功能直观形象地展示圆的面积的计算公式推导过程，体会转化思想，学生深层次掌握圆的面积公式推导，变单调为丰富，化抽象为具体，内化为自己的数学知识。

三、 多技术融合便利教学反馈——培养核心素养拐杖

多技术融合，如果在课堂上引入iPad 人机互动的课堂，教师可以通过教师分发堂上练习到学生端，学生在iPad 作答上传结果，系统后台可以生成反馈数据，师生均可清楚谁正确谁存在问题，班级概况，教师综合即时反馈信息结合实际情况进行查漏补缺。如教学《长方体和正方体》时，通过设计PK 练习题，发现学生对长方体表面积的计算不熟练，学困生有困难。教师引导学生对计算长方体表面积需要的数据逐一厘清，一审已知条件；二单位；三审问题；四合理运用计算公式解答。引导学生建模，加深对计算公式的运用解决实际问题。学生在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，感受数学的价值，会用数学的思维思考现实世界。

四、 多技术融合教学评价快捷——培养核心素养后花园

通过评价，往往能帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验，使学生对课堂的知识占形成一个更全面、更完整的框架。学生在评价中树立学习信心，激发学习兴趣，学好数学。如在教学《梯形的面积》时，上课时，老师对选拍投屏的优秀作业即时评价：点个金、银、铜牌，表扬或点笑脸等可爱的表情肯定，一下子就提高了学生们的学习积极性。他们学得更专注认真了，感觉数学学起来容易多了。这样发展学生的空间观念，培养应用意识。