依托成长档案，促进家校共育

文/广州市花都区邝维煜纪念中学

我作为一线班主任，积极建立家校协同的教育网络，以“共同的责任”为家校共育的理论支撑，邀请家长共同参与电子版“学生成长档案”的建立与制作的研究与实践，以促进学生形成健全人格。

一、电子版“学生成长档案”是模块组合设计

（一）模块组合设计研究

1.利用网络优势进行成长模块组合设计

电子版“学生成长档案”遵循素质教育“成长环境”“成长目标”“成长过程”“成长成果”四个模块的组合，对学生的德、智、体、美、劳全面发展的要求，编写了电子版“学生成长档案”。

2.环境塑造学生成长

一个学生的成长要靠环境来塑造，其成长环境基本上包含了三大部分，即家庭、学校、社区，所以“成长环境”这个模块包含了三个子目录模块，分别是My Family、My School、My Community。而学生自己个性特长方面的成长档案则包括我的学习、我的才艺、我的荣誉和我的课余生活这四项内容。

3.优化“成长过程”模块配置

中学生综合素质评价的实施过程，实际上就是播种到收获的过程，如果中间配置阶段少了，再好的开头，也只能落得一个遗憾的结局，如果不能充分发挥自己的综合素质评价能力，那就只能是一个遗憾的结局了。因此“成长历程”模块就是四大模块中结构最复杂的一个。它记录学生成长的轨迹，并以同类群体的发展作为参照系，在学校教育、家庭教育中发挥着教育导向的作用。学生全面发展的描述已经具象，学业成绩不再成为唯一指标。因此，它下面的众多子目录模块，既要体现“成长目标模块”中实现四个子目录模块内容的手段和过程，又要遵守学生身心发展规律和年龄特征，同时又不能完全脱离《中学生素质评价手册》中的精华内容。

（二）制作“电子版学生成长档案”，邀请家长参加

家校共育，目的是让学生在所有的情境中成功地学习。当前，家长自身素质比较高，家庭教育越来越受到重视，更重要的是他们关注孩子，重视孩子综合素质的提高和个性化发展，这为整合班级资源、形成家校协同共育新格局提供了必要条件，也为家校在德育理念、内容、方式、方法等方面形成教育合力创造了条件。因此，我要求全班家长共同参与制作电子版“学生成长档案”的工作中来。

1.封面设计要体现个性化

让学生自己动手设计封面，既锻炼了学生动手动脑的能力，又锻炼了其想象力、创造性等。于是，我对家长们进行了制作前期的培训工作，说明了制作网络化的“学生成长档案”的目的和意义，然后和家长一起商量制作的步骤。在为学生建立电子版成长档案时，我要求家长只在旁边指导，让孩子自己动手，发挥他们的聪明才智，设计好封面，并在名字前面标注他们的特点。

2.拟定目录要全面

家长和孩子共同拟定成长档案的目录。目录里有个人资料，针对目录的每一项，帮助孩子收集资料，充分体现其发展的个体差异性、主体性和主动性。

3.内容收集要丰富

我要求家长把孩子喜欢的作品拍成照片，把征集到的时间、选择的理由标注在所选的作品上，使档案的内容和形式更加丰富。

二、管理电子版“学生成长档案”的技术路径

电子版“学生成长档案”一定要做好过程性的使用和管理，因为它涵盖了学生成长的各个方面，内容比较多。第一，内容的搜集不是随意的，而是有目的和计划的。第二，成长内容一定要充实，但不能杂乱无章，一定要“对号入座”。

（一）分年级指导

低年级的学生，家长一定要先为孩子做好建档工作，尽量多拍下孩子的成果照片，对活动过程的照片，等教师通过信息技术课程指导学生学会把自己的成果进行分类，放进相应模块中。到了高年级的学生，已经可以自己独立完成自己的档案制作了。

（二）定期检阅对照

家长要定期把电子版“学生成长档案”小册子和孩子一起翻阅一遍，重温成长的过程，回味收获的滋味，体会成功的快乐；横向对比，纵向对比，不断激励学生，实现家校合作的双向互动；肯定成绩，鞭策进步；见微知著，学有所长，从而练就自己动手的本领，练就一身搜集整理材料的本领。

（三）及时完善更新

家长和孩子利用假期，补充完善本学期的电子版“学生成长档案”，发至班级邮箱，上交给班主任检查。同时，班主任要及时对更新的电子版“学生成长档案”相关内容进行评价和提出修改补充要求，以达到对孩子成长情况的完善记录及存档。最后，评出“最佳档案员”，并把该生的电子成长档案上传至班级网页中展示。

三、电子版“学生成长档案”执行情况考核结果

（一）自我评价，增强信心和自我反思功能

建立学生成长档案的宗旨是让每个学生都留下成长的足迹，让每个学生都收获自信。学生可以在自己的成长档案中收录自我评价、父母的话、教师寄语等资料。学生在被收录的过程中感受到了自己的不断成长和进步，在学习和生活中培养了自信，在学习中培养了监控的能力和负责的态度，在自我反思方面也得到了加强。

（二）同学之间相互评价，相互借鉴，共同提高自己的学习能力

以自评为依据进行互评，在电子版“学生成长档案”中力求心中有底。充分尊重自我评价，要以别人的短处为镜照自己，以别人的长处为目标去努力，以别人的长处为镜照自己。这样，互评不是简单地考察一个人的学习情况，更多的是大家相互切磋、取长补短、共同提高的过程，互评是一个相互学习、相互提高的过程。

（三）家长评价，陪伴孩子成长

家长评价的重点是学生在生活中的表现，主要看学生自学的情况、完成作业的情况和解决实际问题的情况，包括学习的自觉性、主动性等，学生用自己所学的内容进行评价，家长评价的重点是学生在生活中的表现。

（四）教师评价，促进学生全面发展

教师评价是一篇充满人文关怀的评语，要对学生在学业上的努力和进步给予充分肯定，尽量发现他们身上的闪光点并给予表扬，及时指出他们在成长过程中出现的缺点，并指明努力的方向。如此评价，激励作用很强。