剪纸文化在小学美术教学中的结合路径

孙玉燕

剪纸文化是中华民族几千年来的文化历史积淀，具有丰富的表现形式和悠长的意蕴内涵，具有较强的民族特色，既是民族文化的艺术瑰宝，也是美术课程教学中取之不尽的艺术源泉。在小学美术教学过程中，教师有针对性地渗透剪纸文化，有利于丰富并开阔学生的美术学习视野，让学生看到美术作品独特的文化意蕴和情感内涵，提高学生参与美术创作的兴趣与积极性，借此提升他们的学科核心素养。基于此，文章阐述了剪纸文化的内涵，分析了剪纸文化在小学美术教学中的结合价值，探讨了剪纸文化在小学美术教学中的结合路径，目的是实现剪纸文化在小学美术课堂中的有机渗透，让学生参与到文化的传承与创新中，培养学生的艺术审美能力，激发文化自信与文化自强，构建契合新课程标准的小学美术教学课堂。

一、剪纸文化基本概述

剪纸是一种天然的原始艺术载体，其通过花样百出的镂空创作，给人们带来一种独特的视觉审美体验。其作为一种非物质文化遗产，不管是在各地博物馆、文化研究中心还是在现实生活中，均受到了欢迎。剪纸文化代表的是古代劳动人民的聪明才智，是人们长期生活阅历和精神世界的外化体现。综合分析剪纸的发展历程可以发现：剪纸是民俗文化的代表符号，它与不同民族间的文化背景有着千丝万缕的联系，不同地区有着不同的剪纸文化，具有较强的地域特色。“一方水土养一方人”，不同地区按照不同的分类标准，剪纸的类型与方法各有特点，所蕴含的寓意也有所不同。所以，剪纸文化与小学美术的结合，不仅可以丰富课程教学内容，还能提升学生的文化感知力。

二、剪纸文化在小学美术教学中的结合价值

剪纸艺术属于国家非物质文化遗产，有着极为广泛的群众基础及丰富的文化历史内涵，并且不同的地区有着不同的剪纸文化及特点。

首先，在小学美术教学中，教师积极地渗透剪纸文化，有利于帮助学生了解我国传承已久的剪纸文化历史，体会风格迥异的剪纸作品，丰富学生的美术学习资源。由此，学生也能够更加深刻地感知我国传统民间艺术无与伦比的文化魅力，尝试立足于地域的视角去审视剪纸作品，借此提升自身的审美感知能力，涵养人文素养。

其次，剪纸文化在小学美术教学中的渗透，有利于扩大学生的想象空间，增强学生的创新实践意识。与其他艺术相比，剪纸艺术的创作形式更为灵活，能够给人带来独特的视觉享受及艺术鉴赏体验，教师有意识地渗透剪纸文化，能够增强学生的艺术感知，让学生以创造性的思维去审视自身的艺术创作，充分激发学生的想象。教师也能够在实践操作过程中锻炼并强化自身的创新思维及实践能力，有利于促进学生的综合发展。

最后，剪纸文化在小学美术教学中的渗透，有利于弘扬传统民间艺术，提升学生的文化理解能力。在渗透剪纸文化的时候，教师组织多元化的美术教学活动，能够帮助学生深刻地体会到民间传统艺术的历史价值和文化底蕴，整体增强学生的民族自信与文化认同，同时进一步发展学生的文化逻辑能力，让学生具备更强的文化传承意识。

三、剪纸文化在小学美术教学中的结合路径

剪纸文化是我国民间艺术的瑰宝，是美术教学的艺术源泉。在小学美术教学中，教师积极地渗透剪纸文化，有利于丰富课程教学的内容，让课程教学的效果得到提高。特别是在新课标背景下，小学美术教学要更加专注于“立德树人”理念的渗透。剪纸文化作为一种优秀的传统文化，其在课程教学中的渗透，有利于帮助学生感知剪纸艺术的魅力与价值，让学生自觉地承担起传承文化的重任，提高学生的实践操作兴趣和课程教学效果，落实德育目标。

（一）渗透剪纸文化历史，拓宽文化视野

为了让剪纸文化在小学美术教学中得到渗透，让学生全方位地理解并感知剪纸文化，自觉地传承并弘扬民间剪纸艺术，教师要结合具体的教学内容及学生的实际情况，充分挖掘与之相关的剪纸文化历史内容。随后，通过课堂导入、情境创设、环境渲染等方式积极渗透，帮助学生在美术课堂中进一步理解剪纸文化历史，丰富学生的文化感知视野，让学生得以在实践操作中深层地挖掘剪纸文化所涉及的价值意蕴，借此提升学生的艺术修养及文化修养，促进学生的高质量发展。

以人美版小学美术《剪纸中的阳刻和阴刻》教学为例，本节课设计的目的是让学生了解剪纸艺术美，发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。本节课程教学的重点是要让学生了解剪纸的特点、表现形式及用途，以此培养学生创造性设计剪纸作品的能力。

为了帮助学生获得进一步的认知发展，教师要对学生渗透剪纸的历史溯源。如，西汉时期，汉武帝用来怀念逝者，这大概是最早的剪纸。公元105年，蔡伦改进和推广前人的经验，开始大量造纸，由此便也诞生了剪纸艺术。教师在给学生讲解了剪纸的历史溯源之后，可以带动引领学生去探究剪纸的内涵及剪纸的艺术特点。其中，在探究剪纸艺术特点的时候，需要从南方及北方等地域出发，让学生分析剪纸独特的地域特征。在这一过程中，教师可以给学生展示南方地区及北方地區不同的剪纸作品，随后让学生总结得出北方剪纸粗犷朴拙、天真浑厚，南方剪纸精巧秀丽、玲珑剔透的特点。以此为基础，学生能达成对本节课中重点知识的探究与认知。

教师可以继续给学生补充剪纸的主要表现形式，具体为阴文刻、阳文刻及阴阳刻。在给学生展示剪纸具体的表现形式时，教师可以给学生呈现与之对应的剪纸操作视频，让学生能够在具体的视频中理解剪纸的具体表现形式。通过这种方式，学生可以了解丰富的剪纸文化，在脑海中对这项民间传统艺术形成初步的感知与认识，在展开剪纸实践操作的时候，学生也能够具备较强的积极性与主动性，大胆地展现自身的艺术思考，创造出丰富多彩的剪纸作品。

（二）引领学生鉴赏作品，感知剪纸文化独特神韵

剪纸艺术作为国家级非物质文化遗产，不仅仅是因为其悠久的历史文化底蕴，也因为剪纸作品蕴含了人们丰富多彩的情感及精神信念。不同的地区、不同的民族有着独具特色的剪纸作品，而这些剪纸作品所蕴含的文化底蕴也各有千秋。所以，在美术教学中渗透剪纸文化的时候，教师要引领学生欣赏各种各样的剪纸作品，让学生从对作品的欣赏中体会剪纸文化的独特神韵，拓宽学生的审美视野，让剪纸文化能够与美术课堂教学深度契合。

以人美版小学美术《剪纸中的吉祥纹样》教学为例，课程教学的重点是了解我国民间剪纸艺术的相关知识，能够在合作探究中了解剪纸艺术的具体表现形式，并且在欣赏与交流中表达自身对民间剪纸艺术的感受。结合具体的教学内容，教师要给学生展现相应的剪纸作品，帮助学生从剪纸作品中挖掘相关的剪纸文化，如出示《对马团花》剪纸作品。这是中国最早的剪纸作品，距今已经有约1500年的历史，千百年来，其以独特的艺术魅力深受人们的喜欢。教师可以让学生仔细欣赏这一剪纸作品，思考剪纸作品中都表现了什么内容？为什么艺术家会以马为剪纸的题材呢？在探究这一剪纸作品的时候，学生将追本溯源，了解古代人们赋予剪纸的希冀。人们之所以以马为剪纸的主要题材，是因为马寓意着对美好幸福生活的向往，这一独特的剪纸作品也展现出了人们对生活、对自然的认识感悟，所以这些剪纸作品中也寄托了人们的独特情感。当学生完成了这一环节的鉴赏后，教师可以给学生出示山羊照片和剪纸作品，让学生仔细观察艺术家是怎样进行夸张和变形的。在这一环节，教师需要让学生通过自己的观察，初步了解剪纸作品的特点，让学生总结得出人们在借助现实生活完成剪纸实践操作的时候，是用各种纹样来装饰的。在此基础上，为了帮助学生获得更为深层的感悟，教师可以继续让学生欣赏不同形式、不同类别及不同体裁的剪纸作品，帮助学生欣赏剪纸这种艺术形式的独特之美，在丰富的剪纸作品中表达自己对剪纸作品的独特看法，使其深刻地了解中华优秀传统文化的独特审美意境，让学生获得综合发展。

（三）积极创作剪纸作品，体会剪纸文化内涵

美术教学涉及艺术实践，在渗透剪纸文化的时候，教师要引导学生创作剪纸作品，让他们从中体会剪纸文化中丰富的内涵和意蕴。在让学生完成剪纸作品的时候，教师应该遵循学生艺术创作的基本规律，从以下两个环节着手落实：

1.临摹与创作相协调。

剪纸教学活动需要根据学生的实际情况分阶段进行。针对低年级学生，剪纸教学活动主要以临摹为主，这是辅助学生真正地理解并认知剪纸的第一步。所以在这一环节的教学中，教师可以给学生展现一些简单且具有代表性的动物、植物造型，让学生完成剪纸活动，初步体会剪纸艺术的基本操作手法，从中体会剪纸艺术的造型美与意趣美。针对中年级学生，教师可以在原有的基础上给学生出示极具有代表性的剪纸造型和纹样，让学生根据自身的想法改一改、变一变、讲一讲，将原有的剪纸作品变成自己的剪纸作品。针对高年级学生，剪纸教学活动则需要以创新为主，在给学生讲解了基本的剪纸技巧之后，让学生大胆设想、创作，运用剪纸特有的语言和技巧，创造出独属于自己的剪纸作品。

以《剪窗花》教学为例，教师应根据学生的年龄特点，设计不同的剪纸操作任务。本节课主要是让学生学习锯齿纹、月牙纹、柳叶纹、圆点纹等常见的纹样，让学生从中感受民间剪纸艺术纹样的美。考虑到不同年龄学生的实际差异，教师要设计不同的任务。比如，针对低年级学生，教师可以带领他们剪出不同纹样的剪纸作品。针对中年级学生，教师可以让学生在原有的剪纸纹样基础上进行组合，比如，将圆点纹与月牙纹组合在一起，形成一个新的剪纸作品。针对高年级学生，教师则要求他们通过对称形剪法、均衡形剪法等方式完成剪纸创作，让他们运用所学的剪纸纹样装饰作品，使作品更为美观。在剪纸的时候，学生还要体现画面线条的流畅性、结构的饱满性，由此展开的剪纸作品将更加具有个性化特点。

在带领学生创作剪纸作品的时候，教师应该根据他们的实际情况，鼓励他们大胆设想、创作，剪出在自身实践操作能力范围内的剪纸作品，感受剪纸的快乐，让剪纸文化得以在美术课堂中积极渗透。

2.理论与实践相结合。

剪纸是一门实践性很强的艺术学科，其与绘画和手工制作融为一体。在具体教学中，教师要让学生了解剪纸的要领、独特的技能技巧与表达方式，让学生在获得了理论认知的基础之上完成剪纸实践操作，更好地达成理论与实践的统一。所以，教师要结合具体的教学内容，给学生讲解剪纸的基础知识，从了解最简单的剪纸工具、剪纸材料到较为复杂的剪纸表现方式、方法、技能、技巧等知识点着手，逐层递进，让学生了解剪纸的方法和要点，然后展开剪纸实践操作。

以《过春节》教学为例，教师可以在给学生讲解了“双喜字”的来源之后，让学生探究双喜字的结构特点及剪法，并为学生展示最简单的喜花纹样，让学生仔细观察这两个喜字变成剪纸作品后结构上有什么变化。学生通过观察，可以得出对称、方正、线线相连的结论。随后，教师可以指导学生剪双喜字，并讓学生在学会了剪双喜字之后进行自主创作，将双喜字改成其他的喜花纹样。当学生完成了剪纸作品之后，教师可以组织学生去敬老院慰问老人，给老人送去水果、送去问候，并将自己的剪纸作品装裱好，挂在敬老院的走廊、房间里，装饰老人的生活，让老人也能够体会到喜气洋洋的气氛。

如上，教师在让学生创作剪纸作品的时候，实现了理论与实践的有机结合，帮助学生深刻地体会到剪纸文化的丰富内涵，获得满满的剪纸文化成就感。学生在获得了文化认同之后，也能够有更强的内驱动力去创作富有特点和特色的剪纸作品，由此提升创新思维和实践操作能力。

四、结语

综上所述，在小学美术教学中，教师有必要渗透剪纸文化，创新教学形式，丰富教学内容，激活学生的文化思维。所以，教师应充分认识到剪纸文化与小学美术结合的价值，采取有效的策略与措施，从渗透剪纸文化历史、引领学生鉴赏作品、积极创作剪纸作品入手，丰富学生文化感知视野、感知剪纸文化独特神韵、体会剪纸文化丰富内涵。教师以此为基础，提升学生的艺术感知能力，提升他们的实操技能，借此促进学生学科核心素养的发展。