群文阅读与高中写作教学的融合策略

于双双

在传统的写作教学中，由于情境化、实践性和趣味性不足，导致学生学习效果不佳，而将群文阅读与写作教学融合起来，能激发学生的学习兴趣，增强学生的文化认知能力，提升学生的写作能力。下面针对群文阅读与写作教学的融合策略进行分析，供广大同仁参考。

一、群文阅读与高中写作教学融合的意义

1.提高学生的语文综合素养

群文阅读是一种新型的阅读方式，旨在通过阅读文化经典、名著、民间故事等喜闻乐见的文本，探究文本蕴含及与社会、文化、历史等方面的联系，进而提升阅读能力和文化素养。开展群文阅读教学有利于学生掌握表达方式和技巧，培养学生的阅读能力和认知能力，进而提高审美水平。在群文阅读教学中，学生可以读到各种类型的作品，掌握不同的表达方式和写作技巧，培养批判思维和创新能力，提高语文综合素养。

2.促进学生全面发展

群文阅读涉及的内容广泛，包括文学、历史、哲学、政治、经济等领域，通过阅读不同类型的文本，学生可以接触到不同的思想和文化，进而拓宽知识面，增加对世界的了解。同时，通过写作实践，学生可以更好地表达观点和思想，进一步提高文化素養。

3.拓宽学生的文化视野

通过阅读古典文学作品，学生可以了解传统文化的内涵和精髓，也可以通过阅读当代文学作品了解社会现实和时代精神，从而对不同文化背景下的人类生活和思考方式有更深入的理解。通过写作，学生可以提高语言表达能力，增强对文化知识的掌握和理解，同时也可以锻炼思维能力和创造能力。

在教学中，可以将群文阅读和写作结合起来，让学生通过阅读文学作品、历史文献等群文阅读材料，进一步理解其中蕴含的人文精神和价值观，并通过写作，将自己对这些内容的理解和感悟表达出来。

4.培养学生的审美情趣

阅读和写作的融合可以引导学生了解和掌握不同文化背景下的文学作品和艺术风格，增强学生的跨文化交流能力和文化素养，而学生可以通过比较不同作品的异同，深入探究文学作品的内涵和艺术特色，从而形成自己的鉴赏思路和方法。通过阅读和分析文学作品，学生可以了解不同文学流派的特点和艺术风格，也可以从中汲取灵感，提高文学素养和创作水平。

5.有助于学生规划人生

群文阅读和高中写作教学的融合，有利于学生更好地了解社会、了解自我，拓宽视野和知识面，提高文化素养和语言表达能力。这不仅有利于学生在升学、就业等方面更好地展现自我，还有助于学生更好地理解世界、认识自我，提高综合素质。群文阅读和写作教学的融合，使得学生更加深入地理解文化内涵和社会背景，进而发挥想象力和创造力，更好地写作和表达。

二、群文阅读与写作教学融合存在的问题

1.教学目标不一致

在教学中，有些教师过于注重阅读，导致在课程设置中给写作留下的时间很少；有些教师将写作作为教学重点，忽视了阅读的重要性。这导致学生不能在群文阅读和写作教学中获得平衡发展，从而影响了学习效果。

2.教学方法不匹配

群文阅读教学注重学生的自主性和互动性，如果两种教学方法在融合时不协调，会导致学生的学习体验变差，教学效果不理想。而群文阅读教学法多种多样，目的在于让学生掌握更多方法。如果在融合教学中方法运用不合理，不仅会影响教学效果，还会浪费学生的时间和精力。

3.课程内容冲突

在群文阅读教学中，文艺作品的内容大多数通俗易懂，但是也存在一些言语不规范、情感表达浅显等问题，这就难以满足高中写作教学的要求。高中写作教学常常需要引用一些经典文学作品，如《红楼梦》《骆驼祥子》等，这些作品的语言表达和文化内涵都要求学生有更高的文化素养和阅读能力，而这些素养在群文阅读中很难培养。

4.学生兴趣参差不齐

在实际教学中，将这两项内容相融合很有必要，这样不仅可以提高学生的语文综合素养，还能激发学生的兴趣。然而，不同学生的文化背景、阅读习惯和个人喜好的不同，导致在融合这两项任务时，存在学生兴趣各不相同的问题。成长在城市的学生更加倾向于接触现代文学和网络文化，很难对传统文学产生兴趣；而成长在乡村的学生，则更加喜欢接触传统文化和民间文学。

5.考核评价标准不一致

高中写作教学的目标是培养学生的写作能力和表达能力，让学生更好地运用语言表达思想和情感。高中写作教学通常采用命题写作、自由写作和作文评改等形式进行评价，其评价标准既能考查学生的阅读理解能力和文学素养，也能考查学生的表达能力和思维深度，主要包括文学常识、语言表达、思想深度、结构逻辑和文化素养等方面，促使学生获得全面发展。同时，评价标准如果不能适应不同的考核方式，就难以确保评价的公正性和准确性，而考核评价标准不一致会影响融合效果。

三、群文阅读与高中写作教学的融合策略

1.制定科学的教学目标

教师可以制定阅读策略和阅读目标，让学生在阅读中获得文本信息的同时，关注文本结构、语言表达和写作意图等方面，为写作打下基础。同时，还可以在阅读后安排写作练习，如写读后感、写批判性评论等，让学生通过写作加深对文本的理解和思考，提高语言表达能力。

阅读时，可以要求学生记录文本中的重要信息和表达方式，同时将这些信息和表达方式应用于写作中。此外，还可以通过课堂讲解、范文展示等方式，辅助学生掌握文本的结构和表达技巧，并运用于写作中。教师通过教学反思和教学观察，了解学生在阅读和写作方面的情况，及时调整教学策略，让教学更加精准和有效。

2.匹配教学方法

首先，在教材中选择一些既有代表性，又有实际应用价值的文本，既能满足阅读教学的需要，又能为写作教学提供有益的素材。此外，可以选用一些融合阅读与写作的教材，比如读写整合教材，阅读这种教材有利于学生提升写作能力。

其次，在教学中可以采用小组讨论、写阅读笔记、文本分析等方式辅助学生深入理解文本，并引导学生在阅读中获得写作素材。此外，还可以结合互联网技术，让学生在网络平台上参加写作实践，或者通过线上作业，在阅读后写出相应的作文。这些教学方法的应用，可以促进群文阅读和高中写作教学的结合，达到事半功倍的效果。同时，教师还可以通过讲解文本的结构、内容和意义，引导学生关注文本的写作特点，培养学生的写作意识。

3.避免课程内容冲突

高中写作教学的课程内容之间常常存在冲突，因为群文阅读注重的是对文学作品的解读和理解，而写作教学则要求学生掌握一定的写作技巧和方法，从而更好地表达观点和想法。

在群文阅读教学中，应选取不同类型、不同风格、不同主题的文学作品，以便学生接触到更多元化的文本，获取丰富的体验和启示。当教师读到一篇描写自然风光的文章时，可以结合写作实践，引导学生掌握描写自然风光的技巧和方法，从而更好地表达感受和情感。在群文阅读和写作教学中，教师应鼓励学生发挥想象力和创造力，让学生在阅读中获取灵感，进而创作出富有独特性的作品。

所以，解决群文阅读与高中写作教学课程内容冲突的问题，需要教师充分认识到两者的本质区别，注重文本选择的多样性，结合写作实践进行教学，重视学生的自主性和创造性。

4.激发学生的兴趣

教师可以运用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交流中学习，激发学生的群文阅读兴趣和写作兴趣；可以在课堂上布置一些开放性的写作任务，鼓励学生发挥想象力和创造力；还要引导学生参加文学社团、阅读俱乐部等活动，让学生有更多的实践机会，从而深化对群文阅读和写作方法的认识和理解。

此外，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的阅读和写作任务，让学生在自己擅长的领域中发挥才能；可以通过家长会、家校合作小组等方式，与家长沟通交流学生的学习情况和兴趣爱好。

5.优化考核评价标准

群文阅读是一种文化阅读，不仅仅是阅读一本书或一篇文章，而是涉及多种文化领域的知识，包括历史、哲学、文学、艺术等，因此，群文阅读的考核評价标准需要强调文化知识的掌握和应用能力。

首先，针对群文阅读和高中写作教学不一致的情况，学校可以建立考核评价标准的联动机制，将群文阅读和高中写作教学有机结合起来，确保两者目标和方法的一致性。例如，可以在语文课上安排阅读课程，并要求学生在文学欣赏的基础上写作，以此将群文阅读和高中写作教学融合在一起。

其次，引导学生全面阅读和多元表达。群文阅读和高中写作教学都需要学生具备全面的阅读能力和多元的表达能力，因此，应在教学中引导学生进行全面阅读，比如历史、哲学、文学、艺术等领域的阅读，同时鼓励学生多元表达。例如通过写作、演讲、表演等方式表达思想和感受。

再次，建立教学评价体系。为了解决群文阅读和高中写作教学的评价标准不一致的问题，学校需建立科学、合理的教学评价体系，明确各项教学目标的具体要求，并合理分配评价权重。在评价体系中，需要考虑文化知识的掌握、语言表达能力的提高、文学修养的培养等方面，从而全面评价学生的学习情况。评价体系也需要不断地修订和完善，以适应不断变化的教学目标和需求。同时，学校需要加强对教师的培训和管理，提高教师的教学能力和素质，以更好地指导学生学习，进而提高学生的文化素养和语言表达能力。

最后，学校还应增强学生的自主学习意识，引导学生积极参加群文阅读和写作活动中，并通过自主学习掌握更多的文化知识和表达技巧。这不仅有助于学生更好地适应未来的学习和工作，又可以提高学生的自我管理能力，从而达到考核评价的要求。

总之，将群文阅读和高中写作教学融合起来，可以提供更加全面和深入的学习体验，有利于提升学生的语文综合素养，让学生更加深入地理解和应用语文知识。