2022年河北省普通高中学业水平选择性考试生物试题评析

□和月强

2022年河北省普通高中学业水平选择性考试生物试题，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针和《深化新时代教育评价改革总体方案》，落实立德树人根本任务，以促进素质教育发展为目标，科学构建基于德智体美劳全面发展要求的评价体系。

试题以《中国高考评价体系》为指南，突出高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，考查考生的“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”。试题坚持知识体系和考核方式的科学性，面向新时代，传播新知识，全面落实“基础性、综合性、应用性和创新性”的考查要求。

一、立足学科基础知识，注重理解能力的考查

试题围绕高中生物学科主干知识，加强对基本概念、原理和方法的考查，同时注重 考查考生知识迁移、类比、推理和辨析等科学思维能力。例如，第1、8、9、19题考查细胞结构、功能和基因表达等基础知识；第10、11题考查动物及人体激素调节和免疫防御的细胞学机制；第12题考查生态学中稳定与平衡的概念；第23题考查微生物相互作用的检测和应用，要求考生理解并提取有效信息，通过逻辑推理，分析、解决问题。

二、构建新颖情境载体，聚焦学科素养的评价

试题从必备知识和关键能力出发，聚焦生物学学科素养，创设新情境，评价考生的价值观、必备品格和关键能力。

试题情境涉及生物学研究成果和生产生活常识，将生命活动的基本原理和科学探究过程生动地展示出来。例如，第3、4题考查考生掌握实验方法、设计探究实验、科学分析实验结果的能力。第6题以乌凤蝶和卷叶蛾应对香豆素的不同生存策略为情境，展示了生物适应和进化的形成机制。第21题以最新科研成果为情境，探究痒觉的形成机制，既充分展示了科学研究的过程和方法，又结合生活中“抓挠解痒”的个人体验，将抽象的生理过程与生动形象的生活常识相结合。试题在考查考生探究能力的同时，激发学习热情，培养严谨的科学态度和勇于探索的精神。

三、考查高阶思维能力，发挥育人选才功能

为体现高考服务选才的核心功能，设置了部分测评考生高阶思维能力的试题。例如，第15题以考生较熟悉的囊性纤维病为切入点，创设两种杂交探针对患病家系基因组进行分子检测的新情境，考查考生将经典遗传学规律和分子遗传学实验结果结合起来分析问题的能力。第20题设置利用雄性不育系和种子颜色标记的方法进行小麦育种的情境，考查考生对经典遗传规律和染色体变异的理解及应用。试题设问层层递进，考查考生信息迁移能力和创新性分析能力、综合问题求解能力等高阶能力。

四、贴近生活学以致用，增强社会责任感

生物学知识和问题来源于社会实践和科学实验，其研究成果最终又将服务于生产生活。试题引用了大量生活实际和社会热点问题，考查考生理解、分析、解决实际问题的能力，激发考生对生产生活中生物学问题的深度思考，引导学生学以致用，增强服务社会与未来的责任感。例如，第16题以DNA指纹图谱在法医学实践中的应用为载体，考查DNA检测技术的理论基础及其应用价值；第23题以微生物相互作用为抓手，传递生物防治的理念，引导考生对加强生物防治、减少化学杀菌剂使用量的思索；第24题考查转基因抗虫棉花的培育及昆虫的应对策略，引导考生深入思考和谐农业生态及转基因农作物生物安全等问题。这些题目加强了考生对生物学知识“从生产生活科研中来，到生产生活实践中去”的认识和对生物学知识“有什么用、怎么用、如何用好”的理解与关注。

五、倡导生态环保理念，树立健康生命观

试题在选择知识点、设置情境、合理设问的过程中，引导考生从系统的视角理解人与自然和谐共处、可持续发展的重要性，使其树立尊重生命、珍爱生命、健康生活的理念。例如，第13题以褐家鼠入侵为情境，促使考生思索生物入侵对生态安全的影响；第22题利用丹顶鹤栖息地生境变化的情境，引起考生对人类活动影响生态环境的关注，倡导人与自然和谐相处的理念；第24题在考查转基因植物抗虫分子机制的同时，体现了利用基因工程技术减少化学农药使用的环保理念；第14题在考查考生对成肌干细胞相关知识理解的同时，传递了科学锻炼有助于塑造健美体型的健康生活理念。另外，多个试题的情境和设问都展示了生命各系统层次结构与其功能的完美适应，以及生命活动的精准自我调节，引导考生感受生命之美、生命之重，使其形成珍惜生命、热爱生活的观念。

六、弘扬优秀传统文化，增强文化自信

为展现我国传统文化中生物学研究及应用的智慧和成就，第5题以我国经典古籍《尔雅》《四民月令》和《齐民要术》中都曾记载过的作物—麻的相关知识为背景，考查了杂交育种、激素调控、组织培养等现代技术在农业生产中的应用。充分展示了我国古代人民在劳动中积累的宝贵经验以及现代生物技术对生产实践的推动作用，增强了考生的民族自豪感。

总之，生物试题充分体现了课程改革的理念，坚持核心素养导向，力求创新，发挥了育人选才和引导教学的功能。