对学前教育专业专科层次实践教学体系的思考

胡小燕

学前教育是指对0～6岁儿童进行的教育活动，是儿童接受教育的起始阶段。学前教育专业是培养幼儿园教师和学前教育管理人才的重要专业，其教学目标是让学生掌握幼儿教育的基本理论和实践技能，为幼儿教育事业做出贡献。随着我国经济的发展和教育的进步，学前教育专业的发展和变革也越来越受到社会的关注和重视。当前，我国学前教育专业的人才培养模式多种多样，而学前教育专业的实践教学是学生掌握实践技能和提高实践能力的重要途径，也是学生将所学理论知识转化为实践技能的重要环节。因此，建立完善的学前教育专业专科层次实践教学体系对学生的学习和成长至关重要，对培养学前教育专业人才、提高幼儿教育质量、满足市场需求具有重要意义。在本文中，笔者对学前教育专业专科层次实践教学体系进行了探究和思考，以供参考。

一、学前教育专业专科层次实践教学体系的概念和意义

学前教育专业专科层次实践教学体系，是指为学前教育专业专科层次的学生设计的一种实践性教学体系，它将理论知识与实践操作相结合，培养学生的实践能力与专业素养，以满足学前教育实际工作的需要。构建学前教育专业专科层次实践教学体系具有以下重要意义。

第一，学前教育专业专科层次实践教学体系通过实践教学的方式，提高学生的实践能力。传统的教学模式往往以理论教学为主，学生难以真正掌握实践技能。而实践教学体系注重培养学生的实践能力，学生经历实地实习、教学实践等环节，亲自参与实际工作，这有助于提高他们的实践能力和应对问题的能力。

第二，学前教育專业专科层次实践教学体系可以提升学生的专业素养。学前教育是一门综合性的学科，涉及教育学、心理学、儿童发展学等多个领域的知识。在学前教育专业专科层次实践教学体系中，学生不仅能接触到专业的教材和理论知识，还能通过实践环节巩固和运用所学知识，形成深入理解，提升专业素养。

第三，构建学前教育专业专科层次实践教学体系可以促进学生的职业发展。当前，学前教育行业竞争日益激烈，对从业者的要求也越来越高。具备一定实践经验和实践能力的学生更容易融入职场，在工作中更具竞争力。因此，构建学前教育专业专科层次实践教学体系不仅能培养学生的实践能力，还能为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

学前教育专业专科层次实践教学体系的构建和完善具有十分重要的意义。随着教育行业不断发展和进步，学前教育专业专科层次实践教学体系的完善和改进不可或缺，其将为培养具有实践能力和专业素养的学前教育专业人才做出积极贡献。

二、学前教育专业专科层次实践教学现存不足

第一，教学内容单一。目前，学前教育专业专科层次实践教学的内容主要围绕幼儿园的管理和教育展开，缺少关于幼儿的心理发展、语言能力、社交能力等方面的教学内容，缺乏深度和广度。

第二，教学方法单一。目前，学前教育专业专科层次实践教学以教师讲解和模拟教学为主，缺少与实际工作相结合的教学模式和方法，不能很好地满足学生实际工作的需要。

第三，实践基地少、实践教学质量不高。目前，学前教育专业专科层次的实践教学基地比较少，而且实践教学质量不高，无法促进学生实践能力的提高。

第四，评价体系不完善。目前，学前教育专业专科层次的实践教学评价体系不完善，主要依靠教师的主观评价和学生的自我评价，而缺乏客观、科学、全面的评价方法。

三、学前教育专业专科层次实践教学体系的组成部分

（一）实践教学内容的设计

学前教育专业专科层次的实践教学内容应该与学生所学的理论知识紧密结合，注重生动形象的教学方式，使学生能够在实践中更好地理解和掌握知识。例如，安排实习课程、实践操作课程、课题研究课程等，让学生在实践中学习，提高实际操作能力。

（二）实践教学环节的设置

学前教育专业专科层次的实践教学应该包括多个环节，并注重不同环节之间的衔接。例如，安排实习前的预备课程，让学生了解实习课程的内容和要求；安排实习中的督导和指导，帮助学生克服实际操作中的困难；安排实习后的反思和总结，让学生对实践经验进行梳理和总结等。

（三）实践教学评估的方法

学前教育专业专科层次的实践教学评估应该注重定性化和定量化，以便更加客观、真实地评价学生的实际操作能力。同时，评估方法还应该具有可行性和有效性，以更好地指导学生的实践。

四、构建学前教育专业专科层次实践教学体系的策略

（一）学生方面

1.重视理论与专业技巧学习。学前教育专业学生必须掌握专业的理论知识，不只是简单地完成学业、追求分数及格，而是应该将理论学精、学透。同时，学生应拓宽自己的专业知识视野，了解科学、人文和自然方面的知识。因为幼儿园教学目标是促进幼儿身体、认识、技巧、情绪等方面的发展，所以作为未来的幼儿园教师，必须具备广博的知识理论基础。另外，在专业技巧方面，掌握弹琴、唱歌、跳舞、画画等艺术技能，具备一定的艺术欣赏与感受能力，是对一名幼儿教师的基本要求，学前教育专业学生应不断丰富和提升自我，掌握必备的专业技能。

2.制定实习目标和计划。实习是推进理论与实践相结合的过程，是检验和运用所学专业知识、不断丰富和完善自身的过程。学前教育专业学生应积极参与幼儿园实习，学会制订合适自己的实习计划，结合自身的情况和特点，努力抓住教育实习机会，发挥自己的闪光点，弥补自己的不足之处。同时，在实习的过程中，学生要注重自我反思和评价，争取在实践中不断提高自我、完善自我。

3.学会处理人际关系。在实习的过程中，学前教育专业学生应学会遵守与人相处的基本交往原则，做到诚实可靠、谦和有礼、宽容谦让、团结友爱、乐于助人、热情大方等。在处理与幼儿园指导教师的关系时，需要尊重他人的教学方式，同时虚心向指导教师请教，保持友好、直率的人际交往态度。

（二）高校与实习幼儿园方面

1.合理安排课程，理论联系实际。学习专业基础知识是根本，但在教育教学中应注重将理论与实践有机结合。高校应该积极为学前教育专业学生创设教育实践的条件和机会，如多与幼儿园实习基地进行联系，为学生争取教育见习和实习的机会，帮助学生提高专业知识运用能力，以专业学识与实况相结合为导向，培养实用型人才和应用型人才。

2.合理安排实习时间、实习工作。高校的实习时间安排应做到充分、充裕、合理，这是保障学前教育专业学生顺利进行实习的前提条件。只有安排了充分、充裕、合理的实习时间，学生才能平衡自己的学业和实习工作。另外，实习幼儿园应注意合理分配保育与教育实习工作，力争做到保教结合，让实习生在保育和教育方面得到锻炼。

3.加强指导培训，提高指导水平。高校和实习幼儿园应根据情况开展实习指导动员大会，明确教师的实习指导任务。高校指导教师应将指导落到实处，了解学生的实习情况，对于实习生在实习过程中遇到的困难及时给予帮助。幼儿园实习指导老师应着重于指导学生在教育课堂中的实践活动，包括引导实习生掌握设计与实施教育性活动、掌握组织实践性活动，除此之外，还应帮助实习生了解在设计教育教学活动时的注意事项和技巧，指导实习生学会观察幼儿，在真实的情境和活动中获得关于幼儿爱好、需求和身心发展方面的知识。

4.端正指导态度，以身作则。幼儿园指导教师应明确对于实习指导工作的目的和任务，端正自己的指导态度，意识到自身是实习生的合作伙伴、教学工作的示教者、教学组织的评价者及教学资源的提供者，要带着积极的态度接受和承担实习生的实习指导工作。

5.完善实习评价体系。评价对于教育实习具有鉴定、诊断和导向的作用，高校与幼儿园要完善实习生教育评价体系，从多角度、多方面进行评价，同时注重定性评价与定量评价相结合、注重过程性评价与总结性评价相结合。教育评价能够反映学生在实习活动中的优点和缺点，学生可以结合评价进行有针对性的改进，不断提高自我。

五、学前教育专业专科层次实践教学体系的应用前景

第一，构建学前教育专业专科层次实践教学体系在人才培养方面具有巨大优势，其注重培养与提高学生的实际操作能力。通過参与丰富多样的实践教学活动，学生能够在真实场景中亲身体验教育实践，锻炼自己的观察、分析、判断和解决问题的能力。这种培养模式不仅能使学生的专业素养得到全面提升，还能培养出更具实践能力和创新意识的学前教育专业人才。

第二，构建学前教育专业专科层次实践教学体系在实践教学模式改革方面具有巨大创新性。传统的学前教育教学模式以课堂教学为主导，缺乏真实的教育实践环境。而学前教育专业专科层次实践教学体系则强调理论与实践相结合，注重通过实践活动来激发学生的学习兴趣和主动性。通过实践教学，学生可以在课程设计、实践操作、教育评估等环节中发展自身能力，提高学习质量。

第三，构建学前教育专业专科层次实践教学体系在教育质量提高方面具有显著效果。实践教学可以促使学生将所学知识运用于实践，加深其对知识的理解和掌握。学生参与实践活动，能够更加深入地了解学前教育的实际问题、解决方案和工作流程，提高对学前教育工作的整体把握能力和实际操作能力。

总之，学前教育专业专科层次实践教学体系的应用前景广阔。培养实践能力、创新意识和提高教育质量，构建学前教育专业专科层次实践教学体系能够为学生提供更广阔的发展空间和就业机会，促进学前教育专业的发展和进步。

（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县幼儿园）