主题式教学的实践

江赛

主题式教学是一种重要的教学模式，它是指以某个主题为纽带，将各个学科的知识点联系起来，帮助学生在学习过程中形成更加全面的认知，其中最为重要的一个环节就是任务型学习模式的运用。在小学英语教学中，教师采用任务型学习模式既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的英语运用能力。本文通过实践研究，深入探讨任务型学习模式在小学英语教学中的应用，并分析其对学生英语学习的影响，以期为小学英语教师提供有益的教学经验与启示，推动小学英语教学质量的不断提高。

一、主题式教学与任务型学习模式概述

（一）主题式教学的特点

一是教学活动以主题为中心。主题式教学的核心是主题，要求教师在确定主题后将相关的知识、技能和情感进行整合，设计出一系列的教学活动，从而促使学生深入探究主题。

二是学生主动参与。主题式教学重视学生的主体性，鼓励学生在教学活动中积极参与、自主探究，通过多种教学手段，如小组合作、讨论、展示等，培养学生的交际能力和合作精神。

三是强调情感教育。主题式教学不仅注重知识技能的传授，也注重对学生情感的引导和教育。在教学过程中，教师可以通过创设情境、引发情感共鸣等方式，激发学生的学习兴趣和热情。

四是注重学科整合。主题式教学强调跨学科教学，要求教师将相关学科知识进行整合，帮助学生更全面、深入地理解知识。

五是关注学生的综合素质。主题式教学旨在培养学生对知识的探究能力、分析能力和综合运用能力，提高学生的综合素质水平。

（二）任务型学习模式的实现方式

任务型学习是一种以任务为核心的教学模式，它的实现方式主要包括以下四个步骤：任务设计、任务实施、任务评价和反思总结。在任务设计阶段，教师应该根据学生的学习需求和兴趣爱好，结合教学内容和教学目标，设计出能够激发学生学习热情的学习任务。在任务实施阶段，教师应该为学生提供必要的指导和帮助，引导学生合作完成任务。在任务评价阶段，教师应该根据学生在完成任务过程中的表现，对学生的学习效果进行评价。在反思总结阶段，教师应该引导学生对任务完成情况进行总结和反思，从而加深学生对知识的理解和记忆。

任务型学习可以通过设置任务、组织合作、激发兴趣等方式，培养学生的自主学习能力、团队精神和社会交往能力。同时，任务型学习能增强学生的学习效果，提高学生的综合素质水平，适用于各个年龄段的学习者。

（三）任务型学习与主题式教学的关系

主题式教学是以一个主题为中心，将各类相关知识、技能和情感态度价值观进行整合，通过多种教学手段引导学生开展深入探究与学习。任务型学习则是以任务为核心，设置各种类型的任务，鼓励学生通过解决问题来掌握知识和技能。

虽然两者的关注点不同，但都体现了教育教学中“以学生为中心”的理念，强调学生自主学习与合作学习的重要性。任务型学习和主题式教学在教学实践中可以相互结合，互为补充，使得教学更加全面。在具体的教学过程中，教师可以根据不同的教学目标和学生的实际情况，灵活运用任务型学习和主题式教学，以增强学生的学习效果，促进学生的全面发展。

二、任务型学习模式在小学英语教学中的实践应用

（一）生活化任务

生活化任务在小学英语教学中具有重要的实践价值。设计生活化任务的目的是让学生将所学知识与现实生活结合起来，从而提高学生的语言知识运用能力。教师设计这种任务，能够帮助学生更好地理解并运用所学的英语知识。

例如，在小学英语教学中，笔者设计了一项购物对话任务。在任务设计过程中，笔者提供了一些相关的英语词汇和句型，帮助学生更好地完成对话。接着，笔者引导学生掌握了询问价格、尺寸、颜色和表示感谢的基本礼貌用语。然后，笔者要求学生在对话中运用所学的英语句式和词汇，提高了学生的语言知识运用能力。之后，笔者让学生说出一些日常生活中需要购买的物品，如水果、蔬菜、文具等，并从中选择两件或两件以上的物品组成购物清单。最后，笔者让学生分别扮演顾客和店员，进行对话交流，模拟真实的购物情景。以下是教学片段一。

教师：“同学们，今天我们通过购物来练习英语。你們能想出一些需要购买的东西吗？”

学生1：“苹果、橘子。”

教师：“现在，每个人选择两样或两样以上想要购买的物品，制作一份购物清单，并扮演顾客和店员，用英语进行对话。”

学生1：“I want to be the customer！”

学生2：“Ill be the shop assistant！”

教师：“Wonderful！ Now， lets hear your conversation.”

学生1：“Excuse me， how much are the apples？”

学生2：“The apples are 5 yuan per kilogram.”

学生1：“Okay， Ill take half a kilogram. And how much are the pencils？”

学生2：“The pencils are 2 yuan each.”

学生1：“Great， Ill take three pencils as well.Thank you！”

学生2：“Youre welcome.”

教师：“Fantastic job， both of you！ Now lets switch roles and have another pair try it out.”

通过这种对话任务，学生不仅可以锻炼自身的口语表达能力，在实际购物场景中应用所学的英语知识，还可以提高团队合作能力和自信心。

（二）对比型任务

在小学英语教学中，对比型任务可以应用于听、说、读、写各个方面的教学。在“听”方面，教师可以选择两段音频材料，让学生在认真聆听后比较它们的内容。比如，教师可以播放一段描述动物的音频和一段描述植物的音频，要求学生找出两段音频的共同点和不同点，从而提高学生的听力理解能力和归纳总结能力。在“说”方面，教师可以为学生分发印有两张图片的图卡，让学生说一说图卡上两张图片的异同之处。例如，一张卡片上有一只猫和一只狗，教师可以引导学生用适当的词汇描述它们的外貌、习性等特点，并指出它们的相似之处和不同之处，从而提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力。在“读”方面，教师可以选择两则简单的阅读材料，确保内容相似但细节有所不同，要求学生阅读并比较两则材料的主题、结构和观点，引导学生对比分析其相同之处和不同之处，从而提高学生的阅读理解能力和推理能力。在“写”方面，教师可以为学生提供两个话题，让他们写一篇对比文章。例如，教师可以让学生比较夏天和冬天的天气、活动、服装等方面的差异，引导学生运用自己所学的知识，以对比的方式展示自己的思考，从而提高写作能力。

通过对比型任务的实践应用，学生不仅可以提高英语语言能力、思维能力和跨学科的综合能力，还可以在参与互动的过程中更好地理解和运用英语知识，提高学习积极性。例如，在小学英语课堂上，笔者设计了对比型任务进行教学，并制定了以下三个教学目标：一是提高学生的听说能力，让他们能够运用对比型句式和词汇来描述不同种类的动物和它们的特点；二是培养学生的观察能力，让他们能够观察和区分不同种类的动物，并了解它们的生活习性和特征；三是培养学生的合作意识和团队精神，让他们能够在小组中相互配合，完成任务并分享自己的发现。在教学过程中，笔者引导学生观察和描述不同种类的动物，并让他们尝试用英语描述这些动物的特点。以下是教学片段二。

教师：“大家好！今天我们要一起学习动物的特点，分析不同动物的相似之处和不同之处。现在，请大家观察这些动物模型，并尝试用英语描述它们的特点。”

学生1：“This is a lion. It has a yellow mane and sharp teeth. It lives in the grasslands.”

教师：“Thats great. Lions do have a yellow mane and sharp teeth， and they do live in grasslands. Who can describe another animal？”

学生2：“This is a dolphin. It is very intelligent and can swim very fast in the ocean.”

教师：“Excellent. Dolphins are indeed intelligent

and known for their fast swimming abilities in the ocean.”

教师：“现在，我将播放一个关于动物的视频，请大家记录视频中提到的动物以及它们的特点。”

（利用多媒体设备播放视频。）

教师：“现在大家两两分组，根据刚才听到的内容，讨论不同種类动物的相似之处和不同之处，并把讨论结果记录在对比表格上。”

在这样的对比型任务中，学生不仅通过听、说、写等多种方式进行了英语练习，还了解了不同种类的动物，增强了观察能力和合作意识。

（三）问题型任务

问题型任务是一种适用于小学英语教学的任务，其特点是通过学生的自主探究和合作讨论，引导学生进行深度思考和实践操作，从而提高学生的学习能力。在小学英语教学中，问题型任务具有以下四点实践价值。一是能够激发学生的兴趣，培养他们的学习动机。教师可以提出具有启发性的问题，引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。二是能够促进学生语言交流和表达能力的发展。教师设计问题型任务，要求学生进行口头表达和书面表达，可以提高学生的语言组织能力。三是有助于培养学生的合作意识和团队精神。教师可以设计问题型任务，引导学生分小组合作完成任务，促进学生之间的协作和互助，增强他们的团队精神和合作意识。四是能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。教师设计问题型任务，引导学生提出问题、进行调查研究和实践操作，可以发展学生的创新思维，提高学生解决问题的能力。

例如，在英语教学过程中，笔者设计了问题型任务，帮助学生掌握用英语表达时间的方法。笔者播放了一段关于日常生活的视频，视频中包含了不同的时间，如早上7点、中午12点、下午3点等。接着，笔者向学生提出“What time is it？”这一问题，并让学生通过观看视频、与同桌交流等方式，解答问题。在小组合作中，学生互相问答，尝试用英语回答问题，并将得到的答案记录下来。然后，笔者指导学生讨论“如何用英语表达时间”这一问题。学生根据笔者的提示，尝试自己用英语表达时间，如“Its seven oclock in the morning.”“Its twelve noon.”“Its three oclock in the afternoon.”等，并与同桌分享自己的回答。之后，笔者组织学生进行口头练习，让学生轮流表达不同的时间，帮助学生加深对知识的理解和记忆。通过这样的问题型任务，学生掌握了用英语表达时间的方法，锻炼了自身的听说读写能力，增强了合作意识。

结语

通过对主题式教学的实践研究，笔者发现任务型学习模式在小学英语教学中的应用具有良好的效果。这种教学模式注重培养学生的语言运用能力，通过任务激发学生的学习兴趣，有助于提升学生的综合素养。同时，主题式教学能够帮助学生更好地理解语言知识，加深对文化背景的认识，丰富学生的语言体验和文化体验。因此，教师应该在今后的英语教学中推广任务型学习模式，为学生创设优质的学习环境，让他们在轻松愉悦的氛围中学习英语，以提高学生的英语运用水平。

（作者单位：江苏省泗洪县青阳中心小学）