开展小学语文进阶式作文教学的方法

张莹柠

作文是语文教学的重要组成部分，能够培养学生的表达能力和思维能力。小学阶段是学生接触作文的起点，教师需要运用恰当的教学方式，帮助学生提高写作水平。教师要优化作文教学方式，全面分析学生的写作现状和写作需求，设计富有针对性、全面化、拓展化的进阶作文教学方法，帮助学生掌握写作技巧，提升核心素养。基于此，笔者提出了开展小学语文进阶式作文教学的方法。

一、整体构思作文，引导学生优化结构

结构对于学生的写作来说非常重要。学生要想清晰地表达自己的想法和观点，就要重视文章的层次和结构。教师要引导学生优化作文结构，帮助学生更好地组织自己的语言，准确表达自己的意思。

英国教育家斯宾塞说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”在传统作文教学中，部分教师存在教学方式死板、教学过程散乱、过于重视写作技巧等问题，这不利于学生自主构思作文。因此，教师要改变传统的教学方式，开展进阶式作文教学，并注意在作文教学中引导学生优化作文结构，给予学生适当的指导和支持。同时，教师要创设积极的学习环境，让学生自主参与作文构思，并提供示范和指导，教授学生一些常见的组织作文结构的方法，鼓励他们进行练习和反思。

例如，在教授部编版小学语文三年级上册第七单元《大自然的声音》一文时，教师可以分析这篇课文的结构，引导学生学会从整体上构思作文。这篇课文有四个自然段，第一段只有一句话“大自然有许多美妙的声音”，其作为总起句，概括了课文的内容，后面三个自然段则从风、水、动物三个层面介绍了大自然的声音，这种结构可以让学生明确文章的主题和要点。教师可以鼓励学生模仿这篇课文的结构，选择一个自己感兴趣的主题。接着，教师可以引导学生构思作文思路，让学生先写一个总起句，概括自己作文的主题，然后分段写出各个方面的内容，并注意段落之间的过渡和衔接。

教师运用这种教学方法，不仅能够帮助学生更好地理解作文结构，提高思维能力和表达能力，还能够帮助学生在实践中不断尝试，提高写作水平和创造力。

二、明确作文立意，帮助学生把握主题

作文的立意是作文的中心思想和主题，奠定了整篇作文的基础。小学作文涉及面比较广，在写作对象和文体类型方面比较丰富，贴近学生的生活经验，在主题的选择上也有一定的广度。

莱蒙托夫在其作品《当代英雄》中写道：“一个人的心灵的历史，哪怕是最渺小的心灵的历史，也不见得比整个民族的历史枯燥乏味，缺少教益，尤其是这种历史是一个成熟的头脑自我观察所得的结果，而且写作的时候并非出于存心博取同情或者哗众取宠的虚荣欲望。”由此可见，写作不需要特别宏大的主题，每个人的心灵历程都有独特的价值和意义。对于小学生来说，他们的作文主题可以是生活中的琐事、校园生活的点滴、家庭的温暖、真挚的友谊等。

在作文教学中，明确作文立意是非常重要的，可以帮助学生更好地把握主题，将思想和观点有条理地表达出来。在确定作文立意时，教师可以鼓励学生将自己独特的经历和想法融入其中，并引导学生思考主题的内涵和意义，从而帮助学生更好地表达自己的想法和情感。

以部编版小学语文五年级上册第四单元“习作：二十年后的家乡”为例，教师在进阶式作文教学中可以提供一些思路，如提出“你对家乡有什么特别的回忆？”“你对家乡的未来有什么期待？”等问题，帮助学生把握主题，并鼓励学生描述或表达他们对家乡的情感。同时，教师可以让学生想象二十年后家乡的变化，如城市的建设、人们的生活方式、交通状况等，或让学生思考家乡在他们心中的意义，鼓励他们分享与家乡有关的经历，从而加深学生对家乡的理解。

教师引导学生明确作文立意，不仅能够帮助学生把握主题，将自己的思想和观点有条理地表达出来，还能够提高学生的思考能力，促进学生的创造性表达。

三、构建趣味课堂，引导学生学习修辞手法

小学阶段的学生具有思维活跃、想象力丰富、好奇心强等特点，他们对新知识有较强的探索兴趣，且接受能力强。因此，教师要构建开放、多元、具有趣味性的课堂，开展进阶式作文教学，让学生利用文字语言的特点和技巧，增强表达效果，以激发学生的写作兴趣及创作欲望，丰富作品的内涵，提高写作的艺术性。

兴趣是小学生学习的主要驱动力，教师可以采用具有趣味性的方式来教授修辞手法，提高学生的学习兴趣和参与度。教师要尊重学生的主体地位，注重学生的实际体验，让学生在学习过程中获得实际经验，以提高学生的写作能力。教师应该根据学生的年龄、兴趣和特点，构建学习修辞手法的趣味课堂，以满足学生的学习需要，帮助学生掌握修辞手法。比如，教师可以用游戏或竞赛的形式教授修辞手法，营造轻松、愉快的氛围，从而提高学生的学习积极性。

例如，在教授部编版小学语文六年级上册第八单元《少年闰土》一文时，教师可以采用趣味化的方式讲解课文中的修辞手法，创设具有趣味性的进阶式作文教学课堂。在教授课文第一段的动作描写内容时，教师可以采用游戏化的方式，让学生试着演一演课文第一段描写的场景，提高学生的参与度和互动性。接着，教师可以将学生分组，让每个小组的学生选出一名代表做出一些动作，小组的其他学生试着用动作描写的手法将其描绘出来。之后，教师可以设计一些具有趣味性的口语练习，让学生运用修辞手法创编一些有趣的对话。比如，在学习比喻手法时，教师可以展示一张图片或者规定一个主题，要求学生用比喻手法进行对话，从而加深学生对修辞手法的理解和运用。

四、丰富教学资源，帮助学生积累素材

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，学生要积累写作素材，写简单的记实作文和想象作文，内容具体、感情真实。由此可见，积累写作素材对学生的写作来说非常重要。在小学语文进阶式作文教学中，教师要丰富教学资源，帮助学生积累更多的写作素材。教师可以利用多媒体技术和网络资源为学生提供丰富多样的阅读材料，如经典文学作品、童话故事、科普读物等，让学生接触各种主题和体裁的文章，从而开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。在阅读过程中，教师可以引导学生注意作品中的细节和情节发展，培养学生的观察能力，并让学生通过分析和思考，从阅读中汲取更多的灵感和素材。教师还可以引导学生利用学校图书馆或公共图书馆的資源，借阅适合自己的各类书籍。

例如，在教授部编版小学语文四年级下册第八单元《海的女儿》一文时，教师可以先让学生阅读一些经典的童话故事，如《小红帽》《白雪公主》等，并引导学生从中获取不同的写作素材。接着，教师可以为学生讲述童话背后的故事和文化内涵，帮助学生更好地理解和感受童话的内涵。然后，教师可以组织学生开展角色扮演活动，让学生亲身体验童话故事中的情节和人物，激发学生的想象力和创造力。最后，教师可以引导学生模仿童话故事的写作技巧和表达方式开展写作，提高自己的写作水平。此外，教师还可以安排学生分享自己读过的好书，并创建一个线上文学分享平台，让学生分享自己喜欢的作品，促进学生之间的交流与合作，从而激发学生的写作兴趣和创造力。

五、立足生活实践，激发学生创作灵感

艺术来源于生活，是对生活的能动反映。教师要引导学生关注现实生活，在观察中领悟并汲取灵感，从而写出优秀的作文。在小学语文进阶式作文教学中，教师应立足学生的生活实践，激发学生的创作灵感。首先，教师可以引导学生结合自己的生活经验进行写作，观察身边的人、事、物，关注生活细节，为写作提供丰富的素材。其次，教师可以引导学生调动各种感官来感受生活，并记录下自己的感受和思考。比如，在户外活动中，教师可以让学生接触大自然，沐浴阳光，静听风声，细嗅花草的香气，引导学生将这些感受转变成文字。最后，教师可以组织学生开展一些实践活动，丰富学生的生活经验，帮助学生汲取更多的生活元素，以丰富学生的写作素材。

例如，在教授部编版小学语文六年级下册第一单元“习作：家乡的风俗”时，教师可以从生活出发开展进阶式作文教学，引导学生观察家乡的风俗习惯，了解家乡的传统文化。接着，教师可以组织学生走进社区、参观博物馆或者访问当地的老年人，感受和体验家乡特有的风土人情，并让学生记录下自己的所见所闻，结合自己的感受和思考，写一篇关于家乡风俗的作文。在这个过程中，教师可以鼓励学生用心观察，细心品味，培养学生对生活的敏锐感知能力，帮助学生加深对自己家乡文化的认识，使学生自由地表达自己的观点和感受，以提高学生的写作水平。

教师引导学生观察生活、感受生活并开展实践活动，能够培养学生对生活的热爱，提高学生的写作能力。

结语

在小学语文进阶式作文教学中，教师应该根据学生的特点，采用多样化的教学策略，让学生切实掌握写作技巧，培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的表达能力和思维能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。教师要立足立德树人的目标，在作文教学中提升学生的修养，让学生在实际写作中体会“文以载道”的含义。

（作者单位：

江苏省扬州市江都区丁沟镇麾村小學）