“互联网+”环境下的初中美术课堂教学

董婷玉

初中美术教学能够增强学生的审美意识，提高学生的创造能力。但现阶段，部分初中美术教师在教学过程中只是生硬地将抽象的美术学科知识灌输给学生，导致学生无法正确地理解知识，降低了他们对美术知识的探索欲望。在“互联网+”背景下，教师可以将互联网技术运用到初中美术教学课堂上，将抽象的美术知识转变为具象的形式，帮助学生加深对美术知识的理解，从而提高教学质量。基于此，笔者提出了在“互联网+”环境下的初中美术课堂教学方法，希望能够为初中美术教师提供一些有价值的参考和借鉴。

一、“互联网+”环境下初中美术课堂教学的现存问题

（一）忽视了美术课堂的重要性

笔者调查发现，部分初中学校不太重视美术科目，经常出现美术课被其他学科教师占用的现象，学生的大量时间都用于学习文化知识。这背离了美术教学课程的初衷，不利于培养学生的美术素养，不利于促进学生的全面发展。除此之外，在初中美术教学课堂上，部分教师没有精心备课，上课也只是为了完成教学任务，没有为学生提供独立思考的空间，没有因材施教地培养学生的审美能力，导致学生的学习兴趣降低，学习效率下降，这不利于提升学生的美术素养。

（二）对互联网的运用程度较低

在开展教学活动的过程中，部分初中美术教师忽视了互联网教学的重要性，只采用讲授的方式，将绘画基础知识与技能传授给学生，让学生依靠自身的想象力构思美术作品。但初中生的艺术素养有限，只通过教师的讲授，他们难以构思美术作品，这导致学生的学习质量不高。还有部分初中美术教师虽然意识到互联网技术的重要性，并将互联网技术运用到教学课堂上，但是他们对利用互联网资源来教学的认识不深，无法充分利用互联网技术辅助教学。此外，在实际的初中美术课堂教学中，部分美术教师只是将教材中的知识照搬到教学课件上，没有对知识进行深入的探索，这不利于学生构建完整的知识体系，造成学生的综合素养无法得到提升。

（三）教师的教学思想较为落后

目前，部分初中美术教师受传统教学思想的影响，在教学过程中习惯运用灌输式的教学，将美术学科基础知识与技能以讲授的方式教给学生，导致学生在课堂中处于被动学习状态，学习积极性不高，从而影响了初中美术课堂教学的效率与质量。同时，部分初中美术教师对教材的依赖性过高，没有将互联网教学资源融入教学课堂，导致课堂教学的拓展性和延伸性不够，这不利于初中美术教学整体质量的提高。

二、“互联网+”环境下初中美术课堂教学的作用

（一）有助于提升学生的美术素养

美术学科与其他学科之间存在较大的差异，这一学科包含的知识较为抽象，教师对学生进行良好的引导，不仅能帮助学生理解深层次的知识，充分挖掘学生的艺术潜能，还能提高學生的想象力与创造力，提升学生的综合素养。与此同时，美术教学课堂主要是通过教师的引导，让学生理解艺术形式，掌握绘画技能，从而高效地开展学习。将互联网技术运用到初中美术课堂，不仅能帮助学生更好地从视觉、听觉理解美术知识，使抽象的知识转变为具象的形式，还能提高学生的美术学习兴趣，提升学生的美术素养。

（二）有助于构建多样的美术课堂

将互联网技术运用到初中美术课堂，不仅能促进学生与教师之间的交流，充分体现学生的主体地位，还能引导学生积极探索美术知识，为学生构建多样的美术课堂。同时，将互联网技术运用到初中美术课堂，能帮助学生从被动学习转变为自主探索，从而提高学生在课堂上的学习积极性，有助于构建高效的初中美术课堂。除此之外，互联网技术能为初中美术教师的教学提供大量资源，促进教师创新教学手段，丰富初中美术课堂教学的内容，有助于构建多样的美术课堂。

（三）有助于满足学生的发展需求

在新课改背景下，初中美术教材的内容得到了一定的调整和优化，教师的教学方向从讲授美术基础知识与技能，转变为培养学生的独立思考能力、美术创作思维和审美能力。由此可以看出，提升学生的美术核心素养已经成为初中美术课堂的主要教学目标，并以此来满足学生的发展需求。初中美术教师运用信息技术来改革与创新教学课堂内容，不仅能锻炼学生的思考能力，培养学生的逻辑思维，还能帮助学生养成独立思考的习惯，提高学生的综合能力，从而满足学生的发展需求。

（四）有助于突破传统教学模式

将互联网技术运用到初中美术课堂，能优化美术教学的形式，丰富美术教学的内容，让学生体会美术学科的魅力，有助于提高学生的课堂参与度。同时，借助互联网技术搭建网络教学平台，能打破传统的教学模式桎梏，促进师生之间的交流，为学生美术学科的学习带来便利。因此，将互联网技术运用到初中美术课堂具有十分重要的意义，能够激发学生对美术课堂的兴趣，提高学生学习美术学科的质量，进而提升学生的综合素养。

三、“互联网+”环境下初中美术课堂教学方法

（一）激发学生的创作欲

在初中美术课堂中，教师的教学目的是向学生传授基础的美术知识，帮助学生掌握美术基本技能，能独立地欣赏美术作品，并能运用自身的绘画技巧创作美术作品。在教学过程中，初中美术教师可以利用互联网技术，改变自身的教学方式，将抽象的美术知识以具象的形式呈现给学生，帮助学生直观地感受美术课堂的魅力，熟练掌握绘画技巧，从而激发学生的学习热情和创作欲望。同时，初中美术教师要积极转变自身的教学理念，不断探索互联网技术，提高自身对互联网技术的运用能力，引导学生通过图片、视频等形式掌握绘画技巧，以提高学生的创作能力。

（二）丰富美术教学内容

对于初中阶段的学生来说，他们正处于各项能力发展的重要时期，容易被一些新鲜的事物吸引。将信息技术运用到美术课堂，能丰富美术教学的内容，有助于学生集中注意力，提高学生的自主探索能力和课堂参与度。与此同时，将信息技术引入美术课堂，能为学生提供大量的辅助教学资料，帮助学生从多方面、多角度观察和分析美术作品，提高学生对专业作品的鉴赏能力，从而提升学生的核心素养。因此，在初中美术课堂教学实践中，教师可以根据学生的实际情况，结合教材要求设计教学内容，并且在网络上搜集相关的教学素材等，从而丰富初中美术教学内容，让学生深入探索美术知识，从而提升学生的美术素养，推动初中美术教学的改革与发展。

例如，在教授苏少版初中美术八年级上册第六课“蓝白之美”时，教师可以分析教材的内容，为学生设置教学目标。在教学目标的引导下，教师可以运用互联网技术，搜集一些有关蓝白布料制作过程的视频素材，并利用多媒体设备为学生播放视频，引导学生认识蓝印花布的制作过程和设计特点，激发学生对传统蓝印花布作品的探索欲望，并积极运用到实际创作中。这种教学方式不仅能提高学生的课堂学习效率，还能加深学生对蓝印花布的认识和了解，提高学生对中华优秀传统文化的审美能力，提升学生的综合素养。

（三）创设生活化情境

对于初中阶段的学生来说，虽然他们掌握的美术基础知识有限，但是他们具有一定的生活经验。因此，初中美术教师可以利用学生的这一特点，从学生的实际生活出发，创设贴近实际生活的情境，提高学生对美术知识的理解程度，增强学生的学习效果。在开展初中美术教学活动的过程中，教师可以利用信息技术创设生活化情境，让学生充分运用自己的生活经验，将生活化的元素引入美术作品创作过程，从而提高学生的美术综合能力。同时，教师要以学生的实际生活为基础，结合美术教材中的内容，让学生在熟悉的环境中探索知识，从而增进学生对美术作品的理解，增强美术课堂的教学

效果。

例如，在教授苏少版初中美术八年级上冊第七课“泥土的味道”时，首先，教师应对学生的实际情况进行分析，了解学生的实际生活。其次，教师要根据这一课的教学目标，为学生创设生活化的教学情境，让学生懂得艺术源于生活的道理。教师可以利用多媒体设备为学生展示一些学生生活中常见的优秀陶瓷作品图片，创设生活化教学情境，激发学生对陶瓷艺术的探索兴趣，并引入教学主题。最后，教师可以让学生选择自己喜爱的陶瓷作品，并对其进行临摹。由此可见，教师创设生活化情境能提高学生的课堂参与度，帮助学生更好地掌握美术知识和绘画技巧。

（四）完善课堂教学评价体系

良好的教学评价体系能够促进学生的发展，帮助学生建立学习的自信心，能以积极的心态面对学习上的困难。但是从目前的教学实践来看，初中美术课堂的教学评价体系并不完善，部分教师往往只是通过学生的绘画作品和考试成绩对学生进行评定，这样的评价具有一定的片面性，也无法帮助学生正确认识自己的优势与不足。在此情况下，初中美术教师可以运用信息技术，搭建互联网评价平台，将学生的课堂表现、绘画作品等传输到平台上，让学生和家长从多方面进行评价，从而帮助学生更好地认识自己的优势和不足之处，从而增强学生的自信心，提升学生的综合素养。

结语

素质教育背景下，社会各界对基础教育工作提出了新的要求，这就需要初中教师将教育理念落实于日常的教学工作，以此来促进学生的全面发展。基于此，初中美术教师需要借助互联网教学资源，不断探索美术教学内容，构建更加完善的教学课堂，以满足学生的发展需求，增强教学实效，提升学生的美术综合素养。

（作者单位：江苏省盐城市新河初级中学）