跨文化英语教学下学生自主学习能力培养研究

周妙妮，胡蘅芬，雷小生

（湖南环境生物职业技术学院 医学院，湖南 衡阳 421005）

英语是高职学生必修的一门基础核心课程，在高职教育工作过程中，必须注重努力培养学生自主学习的意识和习惯，采取适当的能力和方法，有利于实施素质教育，为社会培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为一门语言学科，英语学习需要学生花费大量时间进行积累和练习，除了课堂统一的学习时间之外，教师也要引导学生形成自主学习的思维习惯，能够充分利用课堂以外的时间进行自我提升和拔高，由此也可以进一步提高学生的英语学习水平

一、高职学生英语自主学习现状

结合现阶段高职学生自主学习现状来看，虽然他们自身拥有的自由支配的时间较多，但是大部分学生往往心中存在类似的疑惑，主要表现为不知该从事何种行为和行动，由此可能会导致时间的浪费。造成这一现象的原因在于传统教学观念带给学生的深刻影响，学生已经习惯遵循教师的安排完成相应的学习任务，而到了自主操控时间的阶段，容易变得自由散漫。部分学生还会存在不良的行为和习惯，沉迷于电脑游戏和其他类型的游戏项目之中，并没有积极配合学校公共课程的要求。大部分高职院校都采取大班授课的模式，由于课时是限定的，在短时间内让学生的英语水平和能力得到突飞猛进的提高存在一定的困难，因此常常会存在教育获得感不足的问题。部分教师虽然已经采取信息化教学模式和混合教学模式来刺激学生自主学习的意识，但由于操作方法和手段不得当，并没有取得显著的成效。依然要围绕课程主题合理设计为学生所布置的任务，才能够让学生对英语课堂产生更加浓厚的兴趣，愿意利用课堂以外的时间进行自主学习。

二、跨文化英语教学模式概述

随着经济的快速发展，我国的国际地位不断提升，与其他国家之间的联系也变得更加密切，信息的交往和交流以及资源的共享对英语专业的高素质人才提出了更高的要求。在此情况下，高职院校学生应意识到英语水平、技能及材料语言的重要作用并提高相应技能，才有利于满足现代社会发展的需求，加强与其他国家之间的交流。在与外国人实际交流过程中，由于双方文化背景的不同，习惯和理解框架都会存在一定的差异［1］。而由于彼此不了解对方的文化，容易在交流的过程中产生误解，甚至会导致一些严重的问题。为了消除这种固有差异，避免误解的产生，在相互联系的过程中，要对对方的文化习俗和语言习惯达到一个初步的了解，才可以进一步促进彼此双方的沟通和交流。从这个角度来看，跨文化英语教学模式对于人才培养和社会发展都具有十分重要的价值和意义。随着教育国际化程度的加深，也让跨文化成为英语教学的重要特征和规律。

三、跨文化英语教学模式的必要之处

在开展高职英语教学工作的过程中，对学生的自主学习能力要求较高，尤其是当下扮演着重要角色的英语学科。在这样的情况下，跨文化英语教学模式应运而生，在应用这种教学模式的背景下，更应注重明确与大学生自主学习能力培养工作之间的内在契合。

（一）培养学生的自主学习能力是开展跨文化英语教学的前提

在当前国际交往日益密切的背景下，急需大量的国际交际人才，而跨文化英语教学模式作为一种重要的手段和方式，主要是在传统英语教学模式的基础上，融合跨文化的理念和相关信息，对原本的课程资源进行了丰富和拓展，有利于学生了解国外不同国家的文化特征和风俗习惯，体现了英语深化改革的方向，更强调以人为本的教学理念。这种新型英语教学模式，目的在于帮助学生了解不同国家文化背景和语言习惯之间存在的差异，与传统的教学方法和育人目标之间也存在一定的不同。因此，需要教师进行大胆的实践和训练，才可以在实践层面得到进一步的创新，采取跨文化英语教学模式的初衷在于弥补跨文化交际人才在认知和习惯方面存在的不足和差异，有利于提高学生的跨文化交际和表达能力。

跨文化英语教学内容，除了包含传统的英语语言和技能之外，还会涉及文化教学的相关信息，体现了这种教学模式自身的特殊性，同时会在教学层面提出更高的标准和要求，要求学生能够积累丰厚的文化底蕴不断完善自己的主观认知。对此，学生除了要在课堂上获取教师所传授的信息之外，也需要具备主动探索的精神和自主学习的意识，才可以在跨文化的语言环境下，进行更为主动的交际和探索。跨文化英语教学的需求，刺激了学生自主学习的动力，让学生能够从单一文化知识学习过渡到多种文化知识学习，并涉及对多元文化的了解，从而掌握更高水平的交际技能，对于学生今后个人成长和社会发展来说都具有十分重要的作用。因此，开展跨文化英语教学模式，更有利于激发学生自主学习的意识，只有基于学生自主学习能力培养的基础，才可以推动相关教学活动顺利开展。

（二）跨文化英语教学活动是强化学生自主学习能力的重要途径

在当前国际化发展的大环境中，从事各个行业的人才，都需要具备较高的跨文化交际能力，才可以勇于参加各项国际交际活动，在拓展事业范畴过程中表现出更高的积极性。因此，高职院校十分注重对学生自主学习能力的培养，树立学生终身学习的理念，将学科核心素养贯穿于教学各环节。对于跨文化英语教学工作来说，由于语言学科本身的特殊性需要学生长期的积累和练习，为了更快地培养学生良好的英语交际能力，需要将自主学习能力的培养工作作为跨文化英语教学工作的重要任务。教师首先要根据当前的教学现状，以及学生自主学习能力的表现情况了解学生在跨文化英语交际能力方面存在的不足，这种交际能力并不是短期就能够形成的，而是需要长期的引导和教育。

在不同的交往场景当中采取相应的沟通技巧和方法，课堂教学内容无法囊括全部的交际场合和交际技巧，为了帮助学生拓宽视野，教师要采取合理的教学方式，让学生能够自主探索和思考问题，体验不同的交往场景，从而掌握跨文化交际的方法和规律。在这样的情况下，学生需要具备自主学习意识，才可以保障自己能够连续参与各项英语学习活动，为今后的跨文化交往奠定良好的基础。除此之外，在传统的英语教学模式中，教师作为主要的知识来源，容易使部分学生对教师产生较高的依赖性，而一旦脱离了教师，很难找到自身所要从事的任务［2］。跨文化英语教学活动的开展可以为学生设计相应的任务，让学生围绕任务自主探索解决问题的方法，教师为学生构建真实的语言场景，成为点拨学生思路的引导者，由此能够促进学生学习能力的培养。

四、跨文化英语教学模式下高职学生自主学习能力的培养策略

在当前高职院校跨文化教学工作过程中，培养学生良好的自主学习能力，对于促进知识点的吸收和理解，具有十分重要的作用，也有利于完善课程内容，进一步提高课程质量。高职院校应当把握现代社会对人才提出的各方面要求，不断进行开拓和创新，优化现有的教育理念和方式，将跨文化教学模式和自主学习能力培养进行紧密的结合。

（一）积极推动教学理念和教学方法创新，营造良好的学习氛围

在跨文化英语教学模式下，教材内容也得到了进一步的革新和转变，并逐渐融入了许多新的观念，除了介绍有文化的渊源之外，也会增设许多其他国家的文化背景和历史背景，引入一些新兴科技知识等，目的是帮助学生拓宽视野，对英语课堂产生更加浓厚的兴趣。教师需要对此给予重视，配合先进教学理念的实践和实行，合理利用各种信息化教学工具，借助视听课件的方式，为学生设置合理的任务，提高学生在课堂中的参与度，同时也可以鼓励学生以小组为单位，完成微课和慕课所设计的任务和问题，不仅利于活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围，而且有利于开展提高学生的自主学习能力的相关培养工作。比如，教师可以引导学生在当前的网络环境下，自主使用网络设备来调控自己的认知、动机与行为。一些学生可能会存在基础薄弱的问题。为了提高自身的英语水平，教师要帮助学生了解自身存在的问题和不足，比如发音不标准、词汇量不充足、语法薄弱及语言运用能力差等问题，学生在了解自身不足的基础上找到有针对性的培养方法。学生可以利用传统途径，查阅相关资料，在课堂上与教师进行答疑活动或者进行同学之间的互助［3］。除此之外，还可以借助各类学习App从网络当中寻找解决问题的方法进行自主探索；或者可以通过BBC音标在线教学视频来训练自己的发音，根据不同的交流场景，模拟与对方交流和交往的实际场景。

（二）积极打造跨文化英语交际课程体系，提高学生的自主学习能力

在跨文化英语教学模式的背景下，教学目的是帮助学生了解不同国家文化习惯存在的差异，能够初步了解对方的文化和语言习惯。对此教师应积极打造跨文化英语交际课程体系，在各环节紧扣课堂主题提升课堂教学质量和效率。首先应该将课程分为三个环节，主要包括课前预习、课堂讲授以及后续的项目研究。在教学活动正式开展之前，教师可以借助统一的在线学习平台，将课程的主要内容及视频学习资料发送给学生，目的是帮助学生在课堂上进行思维拓展和思考，围绕这些有针对性的问题进行自主探索。学生可以带着教师所设计的问题来进行自主阅读和翻译，带着疑惑主动参与到课程之中，保持全身心投入的状态，避免出现在课堂上分神的情况。在正式讲授环节，教师可以将重心放在跨文化交际的基本概念和核心价值观讲解上，带领学生了解生活交际场景中不同国家交流习惯存在的差异，以及常见的误解和错解现象。让学生进一步明确学习目标，从而正确恰当地进行交流。通过这种方式能够缩减英语教学的内容，为学生的自主学习和互动交流提供更多机会。为了避免讲授环节的枯燥乏味，教师可以播放一些视频片段，让学生能够进行统一的案例分析，并进行积极的交流和互动，有利于提高学生自主分析和解决问题的能力。在项目研究环节，教师可以根据学生的英语学习能力情况，确定相应的研究课题项目，通过PPT将各组的研究报告以成果的形式展示出来，更有利于培养学生的自主学习和练习的能力。

（三）利用信息技术打造跨文化教学平台，激发学生的学习兴趣

在当代科技快速发展的背景下，先进的信息技术手段逐渐在各个领域之中得到了广泛应用，推动我国教育得到进一步改革，也促进教育实现科技化发展的目标。对此，必须要紧跟时代发展的趋势，牢牢把握当前改革机遇，在跨文化英语教学模式实践的背景下，培养学生自主学习的能力。首先高职院校应注重借助信息技术手段搭建良好的跨文化英语教学平台，以便于教师教学工作和活动的顺利开展。教师可以借助直播连麦以及其他功能与学生进行在线交流和互动，通过这种方式也可以极大地激发学生参与课堂的积极性。学校应加大对信息基础设施建设的资金投入力度，同时也应定期聘请一些优秀教育专家和外国友人入驻。该平台的目的是帮助学生更好地了解外国文化在各类英语教学活动中的重要性，以及作为与这些专家和友人进行实时互动和交流的一个重要平台，从而进一步提高学生的跨文化素养。教师也可以在后台进入监督管理系统，对学生在课程中的文化输入输出情况进行监督。一方面，能够引导学生坚定文化自信，与外国友人进行不同文化之间的交流；另一方面，也可以引导学生抵制西方不良文化和价值观的误导，借助其他形式来进行自主学习，从而更好地达到跨文化交流的目的。

（四）积极调整英语教师跨文化教学角色，引导学生开展自主学习

教师在跨文化英语教学模式中承担着重要角色。为了更好地培养学生的自主学习能力，教师要从以往的主导者转变为引导者和实践者，充分体现学生在课堂中的主体地位和作用，尊重学生在课堂中的表现，借助各种形式激发学生在课堂中的主观能动性，才可以更好地开展自主学习能力的培养工作，促进人才培养目标的实现。首先，教师要转变传统教学理念，积极思考国外自主学习理论在中国教学实践工作中应用的现状，国外自主教学理念和中国学生之间的匹配性。将自己的角色调整为理论研究者，有利于教师大量阅读相关资料和信息，并可以将最新学术动态引入课堂，不断提高自身的知识储备，促进教学改革和创新。教师要注重将课堂归还给学生，为学生设计合理的教学任务和问题，通过引导学生遵循教师所设计的学习方案，让学生能够接触各类教学资源，大胆提出自身存在的疑惑和问题，并且能够有机会参与课堂教学评估，对跨文化教学模式的实行提出自己的建议和意见，也有利于帮助教师收获有用的反馈意见和评估结果，并在今后合理地调整教学方法，教师需要确保所采用的教学模式和学生自主学习意愿之间相匹配，才有利于激发学生在课堂中的自主学习兴趣，最大限度地实现对学生自主学习能力的培养。

结语

综上所述，在现代社会日益快速发展的背景下，注重深化教育改革，将学科核心素养的培养工作贯穿整个教学环节，培养和提高学生自主学习的意识和能力，将会成为未来英语教学的新目标和新任务。对于高职院校的学生来说，这种学习能力的培养是长期累积和练习的过程，教师要注重灵活运用多种教学方法，激发学生的自主学习意识，结合当前跨文化英语教学模式实践和自主学习模式现状，不断创新跨文化英语教学手段，提高学生参与国际交往的积极性。