初中语文教学中培养学生创新意识的思考

王增鹏

（甘肃省庄浪县水洛中学，甘肃庄浪 744600）

传统语文课堂中存在较多问题，不利于拓展学生的思维，阻碍了学生能力和素养的提高。在新课改背景下，语文教师需要认真分析和研究教材内容，提炼出其中可以开展创新实践活动的素材；要充分利用多媒体技术，增强学生的创新意识；要搭建自主学习平台，锻炼学生的探究能力；要鼓励学生主动提出问题，锻炼学生的思维能力，增强其问题意识，使其能在解决问题的过程中，实现创新能力的提高。

一、创新意识及其重要性

创新意识指的是根据个人成长、社会发展等需求，逐渐引发出来的创造新颖事物的动机和想法，并在实际创造过程中所表现出来的意愿。创新意识包括多方面内容，如创造兴趣、创造意志、创造动机、创造情感。其中，创造动机指个体开展创造活动时所产生的直接动力，是激励和推动一个人进行创新和创造的活动；创造兴趣是一个人积极探寻、追求新事物的心理倾向，是保证创造性活动得以顺利开展、获取成功的关键；创造情感指创造性活动中非常重要的心理因素，学生只有具备合理、正确的创造情感，才能保证创造活动的有序开展；创造意志指在创造活动中突破困难、阻力的重要心理因素，具有较强的目的性以及自制性。在人类活动中，创造意识是一种积极的表现形式，是人们得以开展创造活动的源头、基础和直接动力。此外，创新意识还是人们提高创造能力、发展创造性思维的重要前提和基础。初中学生拥有创新意识是非常重要的，主要体现在以下四个方面。

第一，可以实现学生考试成绩的提高。传统教学理念过于关注学生的考试成绩，在日常教学中只靠题海战术，虽然在某种程度上可以提高学生的考试成绩，但不利于学生综合素养、创新意识的提升。在日常教学中，教师需要重视学生创新意识的增强，让学生的思维能够始终处于较为活跃的状态，能够主动去探究和学习语文知识，进而实现考试成绩的提高。

第二，可以帮助学生顺利适应社会生活。每个学生最后都要进入社会，都需要具备较强的社会适应能力。初中阶段正是培养和提高学生创新思维能力的黄金阶段，该阶段的学生非常容易受到外界环境的影响。在这一阶段，教师要不断肯定和鼓励学生，使其能积极创新和创造，接触更多新鲜有趣的事物，以便更好地适应社会生活。

第三，可以有效调节学生学习中的压力和负面情绪。拥有较强创新意识的学生，在面对应急事件时，能够有效调节自身出现的负面情绪，并积极思考和分析解决问题的多种方法。此外，创新意识还可以帮助学生学习和积累更多的语文知识。

二、初中语文教学现状分析

（一）教学形式较为单一

语文是一门基础性学科，同时是一门能够促使学生发现、分析、思考并解决问题的综合性学科，可以实现学生创新能力的提高。从当前初中语文的教学实际来看，一些教师仍旧采用较为单一的教学方式，在讲台上枯燥地讲解语文知识，学生只是被动聆听，师生之间缺少互动交流，在这种状况下，学生的创新能力和创新意识会逐渐降低，甚至出现厌学心理。

（二）理论知识与实践相脱离

在语文教学中，教师应当将实践教学和理论教学结合起来，让学生在学习中积累充足的知识，不断开拓眼界。从当前的教学情况来看，一些教师将重点放在知识的讲解上，未能积极开展不同类型的实践活动，加上很多初中学生尚未积累充足的社会实践经验，只能单纯接受课堂教学。以上问题影响到学生创新意识的增强，不利于其创新能力的提高。

三、初中语文教学中培养学生创新意识的策略

（一）分析教材内容，挖掘创新素材

教材是一切教学活动的来源，也是培养学生创新意识的重要前提。目前，部分教师未能充分挖掘教材内容，只将教学重点放在文章字词句的分析和讲解上。因此教师需要学习全新的教学理念，深入分析和挖掘教材内容，搜集更多创新素材，开展多样化的创新实践活动。

第一，探究课文之间的关联，开展多样化的群文阅读活动，引导学生在阅读过程中发现文章之间的不同点和相同点，丰富其知识体系。在开展群文阅读的过程中，教师可适当放手，让学生自主去阅读、归纳和总结，为接下来的创新教学活动做好充足准备工作。

例如在教学八年级上册第五单元的内容时，教师就可以将该单元的文章整合起来，如《苏州园林》《中国石拱桥》，这两篇文章的内容是关于风景名胜古迹的。在具体教学中，教师可以让学生围绕文章细节、描绘手法等进行分析，并鼓励学生谈谈自己的独特见解与想法。

第二，挖掘教材中隐藏的素材，并由此出发开展创新探索活动，让学生能够从不同的主题活动中实现个人创新能力的提高。隐藏信息指隐藏在教材中的一些信息，如课文中的某一段落、名词等，或者没有交代清楚的细节。教师可围绕隐藏信息设计多样化的实践活动，并鼓励学生记录下探索过程，让学生更为重视创新实践。

例如在教学《背影》这一课时，教师要认真分析教材内容，从中提炼出更多隐藏信息。当讲解作者看到父亲的背影消失在人海中时，教师可提出问题引导学生：“为什么在看不到父亲的背影后，‘我’的眼泪会流出来？当时‘我’的想法是什么呢？”学生围绕这些问题展开互动和交流，积极阐述自己的想法和观点。这样学生就能在深思、联想和表述的过程中，实现个人创新能力的稳步提高。

（二）运用多媒体技术，唤醒创新意识

要想培养学生的创新意识，教师需要灵活运用多样化的教学手段，这样才能快速集中学生的注意力，使其真正体会和感受到语文知识的独特魅力。在语文课堂中，教师可以巧妙运用多媒体技术，以增加语文知识的直观性，这样不仅可以实现课堂教学效率的提高，还能在培养学生创新意识方面起到重要的推动作用。初中生思维十分活跃，教师巧妙运用多媒体技术进行辅助教学，能让学生产生学习的欲望，实现其创新意识的增强。

例如在教学《苏州园林》时，这篇文章拥有十分浓郁的地方特色，教师可以搜集一些与苏州园林相关的视频、图片等，精心设计生动有趣的多媒体课件。在上课时，教师可先与学生一起观看和阅读这些资料，然后详细讲解文章内容，让学生深入了解和探究苏州园林，产生身临其境之感。在完成文章的讲解后，教师可留下一定的时间，让学生根据自己的学习情况，将心目中的苏州园林绘制下来。在绘制过程中，学生的创新意识能够得到增强，也会在不知不觉中巩固所学知识。

（三）倡导探究质疑，培育创新萌芽

初中语文的教学目标就是让学生能够主动提出问题，进行深层次探究，发现并顺利解决问题，锻炼应用所学知识的能力。在发现、挖掘并提出问题的过程中，学生能够不断成长，实现创新意识的增强。在初中语文学科教学中，教师需要为学生提供更加充足的空间和时间，使其拥有展示自我才华的机会；教师可利用教材中隐藏的创新素材，引导学生从不同角度和方面探究问题，给出更具个性化的方案，从而逐步增强学生的创新意识。

例如在教学《孔乙己》时，教师可以为学生认真讲解这篇文章的创作背景，并让学生结合创作背景自主阅读课文内容，同时深入挖掘和分析文章的核心素养。之后，教师可以鼓励学生探究文中反映的封建科举制度，并分享自己的想法和观点，这样可以使整个课堂绽放出创新色彩。在分析和探究问题的过程中，学生能够产生更多的想法，创新意识也能够得到有效增强。

又如在教学《我的叔叔于勒》时，教师可以引导学生分析人物形象，让学生跳读课文，找到课文中全家人对于勒的不同称呼，并认真思考为何会出现这种情况，之后思考菲利普夫妇是怎样的人物形象。在完成课文的阅读后，有的学生认为菲利普夫妇是非常自私自利的人，也有的学生认为他们是非常冷酷且贪婪的，还有的学生认为他们是唯利是图、非常势利的。在学生提出这些想法和观点后，教学氛围出现了短暂的冷场，此时教师可以顺势追问：“换一个角度来说，你们还有什么不同的想法吗？”此时，有名学生举手，并回答道：“虽然菲利普夫妇在他人眼中是非常恶劣的，但我认为是可以原谅的。菲利普夫妇之所以会出现这样的情况，是于勒之前的种种恶习所致，他们无法忍受如今艰辛的生活。”在这名学生表达之后，另一名学生也会提出自己的观点：“菲利普夫妇的生活是十分穷困和窘迫的，因而只能远离于勒。”针对学生的这些回答，教师要给予鼓励和赞赏。在这样的教学氛围的影响下，教师可进一步引导学生：“现在请认真分析和研究课文的主旨，得到最终结论。”在这样的课堂教学中，学生的思维可以始终保持较为活跃的状态，创新意识也能够得到有效增强。

（四）搭建自主平台，鼓励合作探究

新课程改革对语文学科提出了更多的要求，需要教师能够积极引导学生参与到合作学习和自主学习中。在具体的教学过程中，教师可以为学生搭建自主学习、合作探究的平台，让学生能在小组内部展开互动和交流，分享自己的想法和观点，从而得到正确结论。学生之间往往存在一定的差异，有的学生具有较强的学习能力和理解能力，也具备较强的创新意识，能够快速理解语文知识，提出新颖的观点和想法；有的学生则各项能力相对较弱，无法顺利理解和掌握语文知识。针对这种情况，教师就可以将学生分为多个不同的小组，保证各小组中既有能力较强的学生，也有能力相对较弱的学生；既有性格较为外向的学生，也有性格较为内向的学生。在这样的小组中，拥有较强创新意识的学生可以带动其他学生一起学习和思考。同时，教师还可以围绕着课文内容提出多种问题，让学生拥有明确的思考方向。

例如在教学《三顾茅庐》时，教师就可以将学生分为多个小组，并提出具体的学习任务：了解作者的生平事迹；思考刘备为何要三顾茅庐；刘备三顾茅庐具有怎样的意义。教师可以为各小组的学生留下15 分钟的时间，让学生自由阅读课文内容，分享各自的想法和观点。在这一活动中，所有学生都能够保持活跃的思维，能够积极思考、主动交流，这非常有利于学生创新意识的提升。在各小组完成归纳总结后，教师就可以让各小组的学生选出一名代表对交流成果进行汇报，并制定出切实可行的奖惩措施。在这样的课堂中，学生不仅能始终处于良好的学习状态，顺利积累和掌握充足的语文知识，还能够实现创新意识的增强，产生更多的想法和感悟。

（五）鼓励学生提问，增强问题意识

传统教学模式中存在非常多的问题，影响到学生的学习效果。部分学生较为畏惧教师，在学习过程中遇到问题时，不愿或者不敢寻求教师的帮助。在一些学生的心里，教师就是课堂中的领导者，教师要求学生做些什么，学生就应该做些什么。这种观念导致课堂教学模式变得沉闷，既不利于学生的健康成长和全面发展，还会影响到学生自主思维能力的发展。因此，教师必须精心设计教学活动，适当放低自己的姿态，积极与学生进行互动和交流，逐渐突出学生的课堂主体地位，为其创新意识的增强奠定良好基础。当师生关系变得十分融洽后，教师就可以鼓励学生提出自己的问题，在恰当时机给予适当引导，从而逐步增强学生的问题意识。

例如在教学《曹刿论战》一文时，由于该篇文章是文言文，学生难以快速理解和掌握一些字词的含义和一些语句的内涵，这也是学生学习兴趣较为低下的原因。因此在语文课堂教学过程中，教师可以利用问答的方式，让学生快速预习课文内容，快速查阅课文中不懂的字词，了解字词的含义，理解语句的内涵。当学生大致了解课文内容后，教师就可以开展有趣、新颖的竞赛活动，例如采用比分制让学生参与抢答活动，回答正确可得一分，答错不得分。同时，教师还可以为学生展示此次抢答活动的奖惩制度，设置一些深受学生喜欢的物质奖励或精神奖励，借此激活学生的参与热情。如得分最高的小组可以一个星期不值日等。在抢答活动中，学生的好胜心能够被激活，遇到问题和困难时会积极寻求他人的帮助，这不仅可以拉近学生之间的距离，还能改善教师和学生之间的关系，有利于学生创新意识的增强。

总之，语文教师需要格外重视学生创新意识的增强，使学生逐渐养成积极学习、自主探究的习惯。因此，在具体的教学过程中，语文教师需要充分了解学生，认真分析教材内容，精心设计教学方案，选择切实可行的教学策略，让学生能在正确引导下形成较强的创新意识。